小学语文一年级上册《语文园地三》教学反思（一）《语文园地三》教学反思 语文园地三共安排了三个板块的内容。第一版块“用拼音”安排了4项内容：“读一读，把音节读准”是区分读音相近音节的练习，5组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻韵母的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。“比一比，读一读”是区分形近复韵母ie—ei和iu—ui的练习。通过两组常见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。“秋游的时候，你想带什么？”呈现的是孩子秋游时可能需要的九种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼读的兴趣，同时鼓励学生自主，自己的事情自己做。“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”。第二版块“字词句运用”安排了两项内容：“读一读，说一说”和“拼一拼，写一写”。第三板块“和大人一起读”：安排了一篇小短文《小鸟念书》透过有趣的故事，体验阅读的乐趣。教学重点为通过比较，读准音近的音节，区分形近复韵母，读准音节词，识记字母表，能区分声母、韵母，整体认读音节。会读由“车”组成的七个词语。借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 第一版块中：复习拼音时，学生自主拼读中，观察每组音节的不同之处，四人小组做“比耳朵”游戏，进行辨析朗读。第三题学生拼读音节词之后教师出示相关实物图片，指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因。拓展延伸：秋游时还想带什么其他物品？学生在练习说话中，锻炼了语言组织表达能力。“读一读，记一记”中学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，然后从表格中找出音节中包含的声母和韵母。学以致用，学生积极性较高。
成功之处 和大人一起读环节中，学完拼音后，孩子阅读的能力在逐步增强，鼓励孩子借助拼音试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方请教小伙伴或老师。在读准确、流利的基础上，教师拓展《秋叶飘飘》和《小蝌蚪》两首小短诗，学生拼读，巩固所学。
三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：字词句运用环节学生掌握了“车”字读音以及七个词语，如果能让学生在朗读词语、复习生字的同时，体会每组词语的相同之处与不同之处，训练学生的逻辑思维能力，效果会更好。 四、改进措施 教学内容基于教材，而又高于教材，挖掘教材，不局限于教材。对学习接受能力较高的学生，在“字词句运用”环节中读一读三组词语，说说这样分类的原因，再说说“车”还可以组成哪些词语。
小学语文一年级上册《语文园地三》教学反思（二）
《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学 生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学 生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语 文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演 绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入 有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参 与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。
总结起来，本课课堂教学个人以为做得比较成功的地方 主要体现在以下几个方面：
1、 新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，让 学生成为学习的真正主人，教师为学生营造发挥积极性、自 主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通 过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。
2、 把学生带入童i复制 辱 呻莉 瓣C展开学 习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。把课堂向课外 延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体 会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表 达的能力。
3、 《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味 性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。美国著名教育心理学家布鲁纳又说过：“学习 的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在课上，我设计以 游戏过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达 到事半功倍的效果。
小学语文一年级上册《语文园地三》教学反思（三）
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
第一版块中：复习拼音时，学生自主拼读中，观察每组音节的不同之处，四人小 组做“比耳朵”游戏，进行辨析朗读。第三题学生拼读音节词之后教师出示相关实物 图片，指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因。拓展延伸：秋游时还想带什 么其他物品？学生在练习说话中，锻炼了语言组织表达能力。“读一读，记一记”中学 生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，然后从表格中 找出音节中包含的声母和韵母。学以致用，学生积极性较高。
二、成功之处
和大人一起读环节中，学完拼音后，孩子阅读的能力在逐步增强，鼓励孩子 借助拼音试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方请教小伙伴或老师。在读准 确、流利的基础上，教师拓展《秋叶飘飘》和《小蝌蚪》两首小短诗，学生拼读，巩固所学。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂， 在教学实践中还是有一些遗憾：字词句运用环节学生掌握了 “车”字读音以及七个词 语，如果能让学生在朗读词语、复习生字的同时，体会每组词语的相同之处与不同之处，训练学生的逻辑思维能力，效果会更好。
四、改进措施
教学内容基于教材，而又高于教材，挖掘教材，不局限于教材。对学习接受能力 较高的学生，在“字词句运用”环节中读一读三组词语，说说这样分类的原因，再说 说“车”还可以组成哪些词语。
