计算机毕业设计指导记录学生的主要问题

1.1重视程度不够，实际开展效果不好。从管理、安排到过程检查直至答辩评价流于形式。重布置，轻过程，毕业设计“走过场”。究其原因，认为高职主要培养技术应用型人才，学生水平有限，不能做出高质量的成果；就业压力大，学生不能按时完成，毕不了业，导致毕业设计环节可有可无，要求不严格。

1,2题目来源单一，陈旧，选题不恰当。计算机专业毕业设计主要以应用开发型为主，题目可大可小，内容应该是可操作、可实现的，可以是应用程序系统开发、产品设计，也可以是某具体项目（如网站组建规划）的设计方案，还可以是对先进技术或成熟款件进行分析、比较，进而提出评价和有针对性见解等。但实际上，提供的题目数量少，内容深浅、范围把握不好，有的设计量太大或太准，有的设计要求又太专业、太复杂，学生不熟悉其业务流程，有的是沿用以前的重复多次的内容，题目来源渠道较少，缺少从公司、企业方面的真实应用性课题。

1.3时间紧张，指导、管理过程不力。毕业设计一般安排在第5学期或第6学期初，只有2~3个月，由于缺乏前期的指导与要求，学生开始时不知如何做，怎样做，对自身情沉估计不足，对选题没有认真思考，造成部分学生频繁更换题目，随意性较大：对开发工具不熟悉，没有很好的运用系统工程，耽搁了时间；对题目的可行性研究和技术方案准备不足，方案不成熟造成后期不能解决准点问题而导致设计失败：学生重视不够，部分学生忙于奔波求职，参与就业洽谈会，无暇顾及，不能及时与教师沟通联系；部分学生离按进行顶岗实习，造成指导落空：学生主动性较差，不同程度存在等、靠、要思想，过分依赖教刘师或其他同学，一部分学生甚至寄希望于学校取消毕业设计，往往找理由不参与或者激衍了事、蒙混过关，或者抄袭别人成果来完成任务。此外，由于师资紧张，教师指导的人数相对较多，对毕业设计进度把握不好，一般带10多个学生，有时也忙不过来，学导合作处于无序状态。

1.4设计方法缺失，质量有待提高。虽然高职教育突出实践性、应用性，但也不排除学生的研究性，在指导中，发现学生普遍存在以下问题：一是对研究基本常识和方法掌握不好，上手较慢。例如对选题确定后，如何根据设计要求，进行查阅、收集整理资料，开展调研工作，设计方案的论证、制定再到实施、调试等基本过程不熟悉。二是没有合理的设计进度安排，时间分配不当，产生前松后紧现象。三是自学能力较差，对新知识接受慢。四是学生没有养成边研边学边记录的习惯，对设计过程中的问题分析及解决办法、修改的内容、设计的重准点部分等信息没有做妙好文档记录，造成学生在撰写论文或答时无话可写可谈。根据学生答辩过程来看，存在以下问题：对设计的程序功能阐述不清，对代码含释不清：采用的技术、开发工具不熟悉：现场运行环境的设置、软件应用环境操作不熟练：介绍抓不住重点，表达能力、沟通交流能力薄弱：论文格式不符合规范，文字表达能力较差：设计质量不高，例如应用设计类中，只有界面而大部分功能不能实现、系统不能正常运行的情沉占30%左右。

1.5提供的学习环境不够，缺少实践上机时间。计算机专业毕业设计中需要大量的实线操作，如程序的调试、运行，有的涉及B/S工作模式可能需要网络运行环境。由于学按教学资源紧张，安排的上机时间少，许多学生在后期往往由于上机时间而造成不能完成系统调试。时间段，安排灵活性差，有的学生希望长时间段甚至通宵进行，但部不能满足。