班主任能力培训4篇

班主任能力培训第1篇

一、指导思想

为了进一步贯彻落实《教育部关于启动实施全国中小学班主任培训方案的通知》及省、市、区各级相关部门的要求，有效促进学校班主任队伍建设的科学化、标准化、专业化，提高德育的实效性，从而促进学生全面健康和谐的开展。

二、培训目标

培养一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强、个性特征明显的班主任队伍。

三、培训内容

理健康指导

四、培训方法

采用学习反思――实践研修――专题研讨――导师引领――课题提升 五步 培训方式。

1、学习反思

①自主研读。班主任老师每月参与 品读经典，约会名家 《每周一读》活动及围绕关注教育细节开展 议细节，创实效 实施精细化管理读书活动，不断提升自身素养。

②参观考察。组织局部班主任到兄弟学校参观学校德育工作，交流班主任工作经验。通过现场参观考察，增强感性认识，拓宽工作视野。

③自主学习。班主任根据自己工作特长和问题，有选择地学习。学校建立 班主任流动书库 为教师自训提供便利条件。

④自我剖析。班主任根据自身实际，反思自身个性特点、教育观念和育人实践，深化成功经验。每月参加案例培训活动，通过研究案例，解析案例，确定自己主攻方向，扬长避短，形成班主任工作个性风格。

2、实践研修

培训期间，学校提供有效载体，进行班主任技能大竞技，开展一次主题班会设计及展示竞赛;举办班主任论坛，根据学生年龄特点，分三大组，自主择题，展开论坛，切实提高班主任工作水平与实效。

3、导师引领

实行班主任工作导师制。工作未满三年的青年班主任，采取师徒结对方式，通过一对一针对性的辅导提高班主任工作的艺术性和实效性。其次，充分发挥骨干班主任的作用，将学习成果以对老师们实施二次培训的形式进行展示。其次，为进一步完善班主任培训工作，学校将定期开展 班主任论坛 活动，使班主任成为工作伙伴，增强沟通交流，共议金点子，共谋金措施，彰显大智慧，提高班主任工作的实效性。

4、课题提升

结合当前学校德育工作的现状，班主任相互合作认真参与学校十一五重大课题和规划课题研究，着眼小型课题开发，将教育科研与实际工作紧密结合，不断提高自身的科研意识及较强的研究能力，不断提高德育工作的实效性。

五、培训措施

1、建立班主任专业化培训工作领导小组。建立以校长为组长的培训指导小组，强化对培训工作的管理与指导。

2、建立专项奖励。每学年末，学校进行一次优秀班主任评选。对班主任专业水平提高快、工作实绩明显的，推荐参加优秀德育工作者、优秀班主任的评选。

3、立班主任培训目标责任制。每位参加培训的班主任，在培训期间必须完成 四个一 培训任务。即：读好一本书、一个主题班会设计及展示、一个工作案例剖析、一次心理健康教育活动指导，通过培训、实践与研究，逐步打造一支精干的班主任专业化队伍。

班主任能力培训第2篇

一、指导思想

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成局部，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改良未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，建立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，为贯彻落实《关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的假设干意见》，从整体上提高我校班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好的促进我校根底教育改革开展，具有重要意义。

根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《教育部全国中小学班主任培训方案》要求，特制定本方案。

二、培训组织

成立班主任培训工作领导小组，

组 长：董校 副组长：申主任、赵文录、田刚。

成 员：权国盛、安鸿君、达国福、张延海、张慧、郭守成、郭银菊、桓寿邦、李生辉。

班主任培训具体工作由德育组负责组织与安排。

三、培训目标和培训对象

从2022年起，实行班主任岗位培训制度。要求今后凡担任班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于10学时的专题培训。

2022年底之前已担任中小学班主任工作，但尚未参加过班主任专题培训的教师，需在2022 2022年开始参加并通过多种培训形式，完成规定学时的专题培训(补训)。

参加培训人员为全体教师。

四、培训内容

1、专业理论

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保》、《预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理方法》、《班主任工作条例》等。

职业道德类：《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《互助县教师师德》、《互助县中小学教师日常行为标准》等。

德育理论类：《现代中小学班主任培训教程》、《百部中外教育理论专著导读》、《陶行知教育文选》、《班主任工作心理辅导》、《教师法治教育读本》、《中学青春期教育读本》、《儿童开展心理学》等。

德育管理方法类：《关于加强和改良未成年人思想道德建设的假设干意见》、《青海省中小学生德育工作实施纲要》、《现代中小学班主任工作指南》、《中学生主题班队活动的组织与指导》、《班主任工作案例教程》、《中小学生平安须知》、《班主任》月刊等。

2、专业素养：

(1)班主任的专业素质

(2)班主任的能力训练

(3)班主任的组织领导艺术

(4)班主任的关系协调能力

(5)班主任的工作方法与技巧

3、专业能力：

班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。

五、培训途径与方法

全体教师，每年为一轮次。采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的培训模式。

1、学习反思：

(1)聘请专家或优秀班主任作讲座、经验介绍等。

(2)外出参观考察、拓展视野。向兄弟学校取经学习，取他山之石，强自身素质。

(3)自主学习、学会反思。在学习的根底上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。

(4)实行培训考试、提高素养。根据学习内容，组织班主任对培训内容进行考试，进一步推动学习，稳固已学的知识。

2、实践训练：

(1)教室布置的评比；

(2)盛大节日黑板报专刊的评比；

(3)主题班会的评比

(4)班主任工作案例的评比；

(5)弱势群体学生帮扶教育的个案；

(6)与家长联系方法与技巧的金点子，等。

3、导师引领：

积极开展班主任德育导师制，对班主任工作未满五年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对一个小群体的辅导。制定相关制度、提高培训效率。

4、专题研讨：

定期组织进行专题研讨，如：班级活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。

5、课题提升：

根据《青海省中小学生德育工作实施纲要》，结合当前学校德育工作的现状，引领班主任把教育科研与实际工作紧密结合，不断提升班主任的科研意识及研究活动，积极参与课题研究。要求每个年级建立一个德育课题，鼓励班主任或班主任伙伴进行小型德育课题研究。

6、采取专题培训和分散学习相结合的方法，安排全校集中学习、年级集中学习和自习进行。

六、培训措施

1、建全班主任专业培训鼓励机制，实行培训考核制。根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，分别给予 优秀 、 合格 、 不合格 的评定，并与当年度的班主任、教师工作评优挂钩，与教师职称晋升挂钩。班主任专业水平提高快、工作实绩明显的，推荐到县参加优秀德育工作者、优秀班主任评选。考核不合格者必须重新参加培训。

2、坚持每学期一次的集中培训，保证集体培训时间。

3、建立培训档案和班主任个人成长档案。

4、建立班主任培训目标责任制。在每年的培训周期内，必须完成 五个一 的培训作业：每学期读一本专业理论书，每学期写一篇培训学习体会文章，每学期至少写一个教育案例，每学年设计并主持一堂校级公开主题班会课，每学年完成一篇德育论文。

七、考核与评比

考核内容包括参加培训出勤情况、培训学习笔记及考试成绩、作业四项内容，总分100分。

1、参加培训出勤情况一项总分值10分。每轮培训每缺席一次扣除2分，迟到、早退每次扣除1分，扣完本项为止。本项得分低于2分者，为本轮培训不合格。

2、培训学习笔记一项总分值10分。每轮培训后德育组集中检查参加培训者培训学习笔记，按10分、8分、6分、4分和0分五个档次记分。

3、考试成绩，每轮培训后，德育组负责采取闭卷考试的方式进行专题考核。此项总分值60分。将考试成绩按比例计入该项得分。

4、作业，每轮培训结束后，德育组负责布置案例搜集、论文撰写等形式的作业，并按要求进行批阅。此项总分值20分。按20分、16分、12分、8分和0分五个档次记分。

5、四项成绩综合80分以上评定为优秀，60分评定为合格，60分以下评定为不合格。

学校规定，凡参加培训者其出勤率、论文、发言稿、主题报告、学习笔记和考试成绩等均纳入班主任工作档案。

班主任能力培训第3篇

一、研修思路

根据中小学班主任工作特点和教师专业化的要求，温州教师教育院与南京师范大学教师教育学院合作举办中小学班主任高级研修班，集南京师范大学的教师教育优势和南京市优质教育资源，通过系列班主任课程研修，加强中小学班主任培训力度，使班主任培训工作走向标准化、专业化、现代化。

二、研修目标

通过培训，帮助学员了解班级管理最新理念，关注当前中小学班级管理的热点难点问题，加强现代教育理念和班级管理理念研究，提高班级活动组织、问题诊断、学生心理辅导等教育管理能力，培养中小学班主任的师德修养、班级领导力和教育创新精神，努力使接受培训的骨干教师成为中小学班级管理的骨干力量和专业引领者。

三、培训时间：2022年9月23-30日〔23日晚到达，30日下午返程，自由活动1天〕

四、培训地点：南京师范大学

五、研修对象及人数：温州市中小学骨干班主任，不少于50人。

六、主修课程模块、教学形式、主题及时间

〔一〕班主任职业道德与师德修养

座：班主任职业道德素养问题与思考 半天

主讲：杨启亮〔 国培方案 首席专家，南京师范大学教授，博导，全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员〕

2.专家讲座：新时期高中班主任的角色、地位与作用 半天

主讲：齐学红〔南京师范大学班主任研究中心主任，教授，硕导〕

〔二〕班级管理理念与管理策略

1.专家讲座：学校德育中的20个细节 半天

主讲：高德胜〔中国教育学会德育专业委员会秘书长，教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所所长，南京师范大学教授，博导，博士后〕

2.专家讲座：学生心理问题的.识别与干预 半天

主讲：苏华〔江苏省特级教师，江苏省 333工程 培养对象，南京市中学心理学科带头人，金陵中学心理健康教育名师，南京师范大学特聘主讲专家〕

3.专家讲座：班主任与家长的有效沟通 半天

主讲：殷飞 〔南京师范大学副教授，南京师范大学儿童开展与家庭教育研究中心主任，南京市家庭教育研究会常务理事，江苏省家庭教育研究会理事，江苏教育电视台《成长》栏目教育参谋，《扬子晚报》宝贝周刊和《中国宝贝》杂志家庭教育专栏作家，九叶网 九叶父母学院 课程开发总监〕

4.专家讲座：班级文化与班级柔性管理策略 半天

主讲：陈红艳〔南京师范大学班主任研究中心研究员，南京师范大学副教授，教育学博士〕

〔三〕南京师范大学班主任工作坊〔Workshop〕：做一个幸福的班主任 半天

主讲：袁子意〔南京市优秀班主任，南京市建邺高级中学名师，南京师范大学特聘主讲专家〕

〔四〕教育实践与考察

考察 半天

主讲：史菁〔南京市二十四中德育处主任，江苏省优秀班主任，著名班级活动设计专家，南京师范大学特聘主讲专家〕

2.南京市琅琊路小学 小主人 班级文化观摩交流 半天

主讲：梁俊杰〔南京市优秀班主任、南京市师德标兵，南京市琅琊路小学教科研室主任〕

3.南京东山外国语学校 素养教育 文化考察 半天

主讲：周智宁〔南京市优秀青年教师、南京市优秀教育工作者，南京市学科带头人，东山外国语学校校办主任〕

七、考核与结业

1.制订并完善学员考核鉴定表。

2.参训人员在培训前或培训过程中提主任工作方面的研究论文1篇。

3.充分发扬民主，班主任及班委会对学员进行综合测评，评选优秀学员并表彰。

4.颁发结业证书，对学员的后续学习提出指导意见。

八、主要研修成果

遴选优秀研修成果，编撰《南京师范大学温州中小学班主任高级研修班成果汇编》。

九、组织管理

在南京师范大学根底教育师资培训中心的领导下，成立班主任工程工作组，具体负责班主任培训工程的规划论证、培训过程的组织与实施、培训技术支持与后勤保障等工作。

十、经费

培训费由温州局统一拨付，差旅费回原单位报销。

班主任能力培训第4篇

教师队伍建设，是学校教育教学和各项事业开展的关键，是实施人才强校和提升学校核心竞争力的根底和保证。本学年我校结合上级文件精神，结合本学校的实际情况，特制定教师培训方案。

一、指导思想

坚持以党的和十八届三中全会精神为指导，深入贯彻落实各级教育规划纲要精神，以办人民满意教育为宗旨，践行 平民教育 的教育理念；以提升教师专业素质为核心，将教学、培训、研究相融合，切实促进教师专业素质的提升。

二、培训目标

通过有效培训，促进教师专业理念有转变，专业知识有拓展，专业能力有提升；通过培训，营造有利教师终生学习和可持续开展的良好环境，培育师德修养高、业务素质精、教科研能力强，能适应新时期新课程改革需求的教师队伍，促进学校内涵开展。

三、培训原那么

1、全面性原那么。培训内容的设计，要从教师的实际需求出发，覆盖到专业理念、专业知识、专业能力和学校教育管理等方面，努力做到连续性与阶段性相结合，理论素养提升与教育实践能力提高相结合，教育开展的客观要求与教师教育实际需求相结合。培训层次上，重点推进教师素养培训、青年教师培训、骨干教师培训、干伍培训，进一步丰富培训形式，增强培训实效。

2、多样性原那么。不断创新培训形式，增强培训实效，促进培训者与受训者之间、受训者之间、学科之间的对话、交流与合作。采取集中培训与校本研修相结合，专题辅导与讨论交流相结合，专题报告与观摩教学相结合，理论学习与课例研讨相结合，分批、分层次地对教师进行培训。

3、实效性原那么。坚持 问题驱动 ，紧密结合当前教育改革与开展中的热点、难点问题，紧密结合广阔教师的实际需求，切实转变现代教育思想理念，鼓励教师形成个人的教学主张。

4、鼓励性原那么。通过建章立制，把教师培训工作纳入教师年度绩效考核工作中，做到有方案、有实施、有反应，有总结，对在培训工作中表现突出的教师个人给予表彰，鼓励教师不断学习、不断超越。

四、培训工程

〔一〕教师素养培训

1、培训对象：全体教师

2、培训内容：强化理论学习，更新教育观念，把握教改脉搏和前沿理论；开展师德师风教育，不断标准教师的师德行为，强化 教书育人，为人师表 的责任意识和使命感；开展教师心理健康教育，不断完善教师人格，培养教师积极向上的人生态度。

3、培训形式：

积极探索教师师德师风教育和提升的有效途径，通过师德模范报告会、良师标准提炼，弘扬高尚师风，标准教师的师德行为。

积极参加上级各级各类培训活动，拓展教师视域，提升教师业务素养。

组织校内教师开展各种类型的 微 讲座〔可面向全校、年级组、学科组或备课组〕，形成良好的人文环境和研修气氛，夯实教师的人文底蕴。

继续开展读书、撰写写读书笔记活动

开展专题论坛活动。学校要善于挖掘校本文化的积淀，组织开展如 今天怎样做教师 等专题论坛，促进教师对职业的认同感，体验教师职业的幸福感。

4、考核方法：建立教师培训学时登记制，并与职称评审并轨。区级以上培训根据教研室标准统一登记，校本培训学时数由学校根据教师实际参加校本培训学时确定。45周岁〔含〕以上在职教师培训每年不少于48学时，45周岁以下在职教师培训每年不少于72学时，作为教师年度考核为优秀的必备条件。年度考核合格者在绩效工资考核中有专项奖励〔3分〕，不合格者不得分。

〔二〕青年教师培养

1、培训对象：全校40周岁以下教师

2、培训内容：以提高教师教学根本功为目的，以 本色课堂 建设为核心，以校本培训、传帮结对为主要形式，以上课评课为主要内容，促进青年教师快速成长，增强学校可持续开展力。

3、培训形式：

继续实施 飞翔方案 。对新进的未过三关的青年教师，学校将通过系统培训，促进新教师全面了解教师的岗位职责要求、学校的规章制度和育人责任，初步形成良好的职业道德和敬业精神，熟悉教育教学知识和技能，实现新进教师 一年要合格，两年能称职，三年成骨干 的阶段目标。

继续实施 青蓝工程 。对35周岁以下青年教师安排教育、教学两位导师，签订青蓝合同，通过师徒结对的方式帮助新进教师尽快适应教育教学要求。

建立新教师业务成长档案。学校将对新教师的成长进行跟踪调研，搭建起有利于青年教师健康成长的环境。

开展专题学习。如 班会与家长会、备课与上课、听课与评课、作业与辅导 等，提高青年教师的课堂教学、管理水平，提升业务素质。

开展 微 系列活动。积极开展面向青年教师的 微课题 、 微课 、 微报告 、 微视频 微论坛 等 微 系列活动，提升教师的教育智慧，彰显青年教师教学特色。

尝试 教师博客 。逐步建立教师博客交流机制，学校鼓励教师按年级组、学科组、班级、教师个人分别开通博客，通过博客交流教学、管理、科研等日常的感悟、心得等，促进教师的经验分享。对本年度教育博客能正常运行并产生良好社会影响的老师，学校将在年度考核中予以加分鼓励。

提升教科研能力。加强青年教师教育科研理论的学习，鼓励教师积极参与科研课题的研究。建立学校微型课题研究的交流机制，做到一年三次以上的专题培训，将开题、培训、总结、评价融为一体。青年教师每年至少在各类期刊上发表论文1篇。

鼓励教师进修，促进教师不断学习、充电，不断更新知识，丰富知识，努力营造学习型校园气氛。

4、考核方法：建立教师培训学时登记制，并与职称评审并轨。区级以上培训根据教研室标准统一登记，校本培训学时数由学校根据教师实际参加校本培训学时确定。在完成学校教师素养培训任务的根底上，40周岁以下在职教师培训每年不少于24学时。年末，学校将结合教师参加培训的出勤情况、个人的学习成果等进行综合评定，评出 教师专业开展先进个人 ，并在绩效工资中实施专项奖励。

〔三〕骨干教师培训

1、培训对象：学校各级各类骨干教师

2、培训内容：提高组织教学、驾驭课堂的能力；鼓励教师教学方法、模式的创新，提高 本色课堂 的开设能力；提高教师教学机智，增强有效教育教学问题解决能力，系统掌握现代教育理论和技能；熟悉本学科开展前沿和动态，提高业务素质和教学水平，形成骨干教师个人风格。

3、培训形式：

积极推进 本色课堂 建设。根据新课程要求，结合中考、非中考科目具体情况落实建模工作，切实把 自主合作学习 、 加强课堂反应 、 课堂有效训练 等提高课堂教学质量的重要问题落到实处。

构建和完善校本研修机制。紧密结合 名师工作室 、 苏霍姆林斯基研学会 、 凤翔未名教育家培养工程 、 2+2 教师校本研修活动、联盟学校等学习组织，建立起集体大备课组、年级学科教研组、课题研究工程组这种网络状、全方位、立体式的的校本研训机制。

积极开展各类讲课、说课、评课活动。通过专家观摩课、骨干教师示范课、青年教师评优课、全体教师推门课等途径，发挥骨干教师的示范作用，促进教师专业开展。

召开主题鲜明的教学反思研讨活动。积极发挥各类骨干教师在教学、管理中的示范作用，积极承当示范课、观摩课等，促进教学良好环境的形成；定期召开主题鲜明的教学反思研讨活动，交流、分享教学经验，引领教师的思维前行。

启动学校骨干教师的评选。结合市区教学能手、新秀，班主任能手、新秀的考评细那么，学校将在全校范围内从学科、班主任两方面，开展凤翔实验学校教学能手、新秀，班主任能手、新秀的评比，以鼓励更多的老师脱颖而出，塑造科学合理而又发奋有为的良师群体。

4、考核方法：骨干教师考核参照《无锡市骨干教师考核方法》执行，原那么上不重复参加学校考核。市、区教学新秀参照《无锡市骨干教师考核方法》由学校进行考核，考核合格者在年终绩效考核中享受500元、300元的奖励。申报校级能手、新秀成功的教师，学校将在绩效工资中实施专项奖励。

〔四〕干伍培训

1、培训对象：年龄在40周岁以下，政治素质好，业务能力强，具有一定的组织协调和领导能力，群众根底扎实，本科以上学历，有三年及三年以上班主任工作经历，经学校民主测评，推荐为学校后备干部的教师。

2、培训内容：理论培训，使后备干部具备良好的政治素养和品德修养，掌握必备的法律法规知识；业务培训，使后备干部掌握履行岗位职责所必须的业务知识；综合培训，使后备干部提升自身的人文综合素养；案例培训，使后备干部提高解决实际问题的能力。

3、培训形式：

集中培训。采取 走出去、请进来 的方法培训。每年由学校统一组织后备干部参加专家讲座、专题论坛、主题沙龙、专题研讨、外出参观学习等活动，不断提升后备干部的综合素养。

实践培养。坚持理论与实践相结合的原那么，在集中培训结束后，经考查，选送局部优秀后备干部到相关岗位以挂职或跟岗的形式进行实践锻炼，为期半年。

4、考核方法：学校结合后备干部全年的表现进行综合评定，表现突出的教师推荐参加北塘区后备干部培训班的学习。

五、保障措施

1、思想保障。学校必须在规定时间内组织全体教师认真学习《无锡市凤翔实验学校2022学年度教师培训实施方案》，并尽快统一思想，将各项要求落实到实际工作中。学校要在教师中培育弘扬五种精神 拒绝平庸、不断超越的精神；知行合一、开拓进取的精神；热爱生活、专注投入的精神；中正平和、表里如一的精神；忠诚竭力、勇于担当的精神，为不断提高自身的专业素养而不懈努力。

2、机制保障。学校将进一步修订《精确管理手册》，进一步明确学校在加强教师培训过程中的考核细那么，采取定性与定量相结合的方式，完善工作流程体系和工作标准体系，杜绝工作推诿和责任不清，提高工作效率与效益。

3、队伍保障。按照 校长把方向，出思想；副校长拿方案，抓落实；中层精管理，供反应 的原那么，各级人员合理定位，分工明确，提升工作效能，实现管理效益最大化。

4、资源保障。组建 学校开展专家咨询委员会 ，充分享用 江苏省人民教育家导师团 的专家资源，充分发挥 江苏省中小学校长培训考察基地 、 江苏省教育科学研究院实验学校 等平台的影响，不断汲取先进经验，不断扩大示范辐射作用。

5、资金保障。根据《无锡市凤翔实验学校2022学年度教师培训实施方案》和学校实际，争取上级资金支持。办好学校校友基金会，以满足校级骨干教师培训和奖励的资金需要。