表扬有

随着新课程的实施和我镇开展的《走进新课程，让学生

热爱学习》的课题研究的逐步深入，许多教师学会了以欣赏、赞美的眼光评价学生，这无疑有利于学生个性的发展与张扬。我认为，只有适当运用“褒贬”，才能让学生收获有益的“成败”，才能引导学生正确对待成功与挫折，提高其承受成功与挫折的能力。

一.表扬要重结果，更重过程。

多年的经验告诉我自己，对学生的表扬要重结果，更重过程，形式要多样，让学生体验到在“激励式评价”中能反省自己。教师一旦发现学生身上点点滴滴的亮点，就用爱护的手势，期待的目光等体态语言，让学生获取激励的信息。这样既能拓宽了与学生的沟通，又加强了与学生的交流，建立和谐的师生关系，让学生在关爱中有新收获，新进步。

二、批评要有方法，更有耐心

凡代过课的老师都很明白，受批评的学生最多的是学困生。学生出错之时，往往是教师“发火”之际。在课题实验开展以来，为了让每个学生都热爱学习，我改变了以往非对即错的评价方式，例如：对学生在课堂上出现的错误，我常常先接纳而暂不批评，允许学生出现错误，尊重个体差异。然后先让学生思考，再合作交流，让学生通过自我反省，

自觉地取人之长，补己之短，自我发展。取得了良好的效果。

总之，对学生的表扬越具体，学生就越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。但是，对学生的表扬要有度，不然学生会养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。