.教学理论研究技能智力和能力的关系布皿颐蜘酒泉中学按照现代教学理论所谓教学是教师和学生共同进行的双边统一活动其任务是使学生接受系统的科学基础知识和基本技能,在此基础上发展学生的智力和体力进而培养学生的各种能力。并且在教学活动过程中培养学生的科学人生观和优良品德。我校教学指导思想中“教为主导,学为主体重视双基发展智能”的要求就是根据这个教学总任务提出来的。要想较好地完成教学任务,需要做很多工作,但首先应该准确把握知识、技能、智力、能力以及动力这几个概念的区别与联系并且尽可能地掌握和运用学习规律进行教学。知淇鑫技熊簇舞力豪熊大雄区翻与联鹅知识是人们对客观事物的特征、属性以及联系的反映是人类经验、思想、智慧赖以存在的形式。技能是指主体运用已有的知识经验通过练习和训练而形成稳固的复杂的动作系统。动作系统达到自动化程度是技能形成的标准。而技巧是技能的高度发展阶段比一般技能更精确、更敏捷、更完善。技能的形成是以掌握知识为基础的不掌握相应的知识不可能形成某种技能;然而掌握了知识并不等于形成了技能。反过来,已经形成的技能又是掌握新知识的基础。所以知识与技能是相辅相成、互相促进的,它们共同推动学习水平的提高。技能与能力有着密切联系。首先技能的形成是以一定的能力为前提。在技能形成的过程中体现了能力发展的水平和个体差异。顺利完成某种动作系统不仅需要一定的能力同时也需要相应的技能。能力的作用表现在:具有一定的能力就易于掌握相应的技能和对技能的调节。一个人掌握技能的难易程度和速度快慢有赖于能力的发展。其次技能的掌握有助于能力的形成和发展。要形成和提高某种能力,必须掌握与之相应的基本技能。只有在技能的实际使用过程中,能力才能更顺利地形成和提高。学生学习的各种知识不能直接转化为能力只有把知识运用到实践活动中去经过技能形成这个环节才可能形成某种能力。所以技能是知识转化为能力的桥宋本立梁。而智力的高低不仅和知识多少有关,更重要的是与技能有关。技能对智力活动起调节作用技能一旦形成可促进有关问题的解决可压缩和缩短解决间题的时间和进程。但是技能并不等于能力,技能是就动作方式而言而能力是针对个性而言。一人具有某种技能并不一定具备相应能力要把技能发展成能力还需要进行更高层次的反复训练。能力和智力的关系目前还是众说纷坛、莫衷一是。我个人的理解是:在传授双基的基础上发展智力进而培养能力。总之知识、技能和智力、能力是既互相联系,又互相区别的不同概念。我们的教学活动不仅仅要求传授基础知识而且还要使学生形成一系列基本技能。培养学生具有各种基本技能技巧对于学生智力的发展以及从事工作、分析和解决各种问题具有重大作用。因为技能是创造性活动的重要条件一个人只有形成了熟练的技能,才有可能发挥创造性。例如在作文时只有具备了书写、表达、遣词造句、谋篇布局等基本技能才能把精力集中在题材的选择、加工和主题的提炼上面写出好文章来否则肯定写不出好文章。总之要培养能力、发展智力仅仅传授知识不够,必须把基础知识的教学和基本技能的训练同时重视起来。知识教学的规律知识的学习过程分四个阶段:感知、理解、巩固、应用。感知是对知识表面特征的认识其规律有:①强度律:作为被感知的知识的物质载体必须达到一定强度才能为学生明显地感知,这里相对强度比绝对更加重要。由此对教师的口头表达能力有特别要求。平淡冗烦会使极具色彩的知识蒙上一层灰暗的色调使人昏昏欲睡影响学生感知;抑扬顿挫、轻重有致、绘声绘声才能把知识讲活不仅使学生感知准确、完整、印象深刻,而且对进一步理解知识也大有帮助。②差异律:对象和背景的差异影响感知效果。对象和背景的设置区别是一门艺术。在物质载体一31—层次,要注意板书设计、教材编排、授课技巧等方面恰当地加大对象和背景的差异.突出感知对象;在知识本身层次要注意新旧知识的安排使得旧知识成为感知新知识的支撑点。③对比率:两个显著不同、甚至互相对立的事物容易被感知清楚因此在教学中应尽可能使感知对象具有对比意义。要比较、类比、归类突出异同、区别与联系。④活动律:活动对象比静止对象容易感知要设法使作为对象的知识较之作为背景的知识活动起来这就是发展电化教学手段的根据。⑤组合律:凡空间上接近,时间上连续形式上相同颜色上一致的事物易于构成一个系统而形成整体为学生所清晰地感知所以在教学中应注意运用划线、归类、列表等办法这样可以提高感知速度扩大感知面的广度和深度。理解是能把握知识的内部联系(即实质),领会知识的深层结构。其标志一是能用自己的话叙述知识二是能根据理解正确完成所需动作。需要经历由表及里、由浅入深、由具体到抽象、由个别到一般的发展过程。理解的实现标志着知识的获得。理解包括理解语言(听懂口语看懂书面体会到弦外之音)理解事物的意义、类属理解因果关系、逻辑关系等。如何提高理解效果?①教学中应尽量采用直观办法(实物直观、模象直观配合语言直观,突出应注意的对象)。②应通过变式和比较使学生掌握科学概念理解本质和规律。③应重视知识本身的结构和体系形成网、链使知识成为化合物而不是混合物。巩固是指对知识的持久记忆。它是积累知识经验的前提,它与理解互相依存;它有助于应用。提高巩固效果的办法是:①促进知识巩固的有效条件包括创造良好环境保持情绪稳定、激发学生兴趣、培养自信心和适当定量明确目的、意义与任务。并能采取切实有效的方法(编拟提纲、适当分散和适当集中、恰当利用尝试再现。实验表明以40%的时间阅读60%的时间尝试再现效果最佳)。②合理组织正确复习这是巩固知识的最基本的方法有及时复习(走在遗忘前面。课堂提问是不可少的必要环节)、间隔循环复习(最初复习时间长、间隔短,以后前短后长)、经常复习(温故知新)、复习多样化(否则单调疲劳、情绪低落)使多种感官都参与眼看、耳听、口念、手写、脑思。应用有广义、狭义之分。狭义应用即在教学过程中使学生依据所获知识去解决同类课题。它是对所获知识的再现要求学生在头脑里把各种与同类课题有关的知识信息检索提取出来从中找出妥当的解决方式和方法,寻找得到正确答案的最佳途径。应用是学习知识的最后一个阶段学生在应用知识的过程中通过一系列问题障碍的解决会由此享受到获得知识的快感。这种愉快的心理体验是教学成一32—功的最好验证应设法引导强化。应用就智力活动而言要经过三个基本环节才能实现:①审题。要求通过初读、复读和重读了解题意明确目的要求,搞清条件和问题明白要解决的问题的性质。教学中要经常注意重视培养和训练学生的审题能力对于学生审题中的困难和错误要经常提醒并给予积极有效的引导。尤其是对于复杂的题必须多方联系反复比较才能排除迷雾找出关键。务必向学生指明使有心理准备和意志准备。②联想。这是审题到解决问题的中间环节。③课题类化。把当前课题纳入己知同类事物的概念或原理之中从已知知识寻找解决途径。应用知识是个复杂心理过程三个环节互相依赖审题中需要联想类化与联想又依赖审题的细致透彻。总之,知识的学习须由感知开始,感知是理解的前提和基础通过理解和巩固知识才能转化为学生自己的精神财富而应用则是根本目的应着重加强。魏魏魂练的有效方法技能的形成完全靠练习和训练。在技能形成过程中会出现以下各种情况教师应采取相应的措施帮助解决。①进步先快后慢。其原因是技能形成的初期由于动作简单易学学生兴趣浓厚情绪高昂练习认真,所以进步快。而后期动作困难度加大学生兴趣降低思想松懈情绪低落疲劳厌学因此成绩提高慢。为此在前期就要采取预防措施避免后期情况出现。若一旦出现教师就应加强后期的指导和训练。②进度先慢后快。这是由于开始要掌握有关基础知识和基本技能以及有关规矩、程序,所以进度慢。但经过一段练习后进度就加快了。因此教师应加强初期的基础工作和早期渗透。③高原现象即中后期进步停顿。比如作文写字这时需要改变练习方法采取新的活动方式。④进步起伏不定。这往往与学生的注意力是否集中及兴趣、情绪的变化有关。教师应分析成绩下降的原因,引导学生坚定信念克服困难认真坚持训练争取好成绩。技能的形成靠练习但并非所有的练习都能达到同样的效果。练习切忌机械重复(例如让抄书等)要有目的、有步骤、有指导。为提高练习成效应注意:①明确练习的目的和要求。有无目的和要求.是区别有效练习和简单重复的基本特征。有了明确的目的要求就能提高学生练习的积极性、主动性促使学生开动脑筋依靠理性指导有意识的练习从而避免走弯路。②掌握正确的练习方法。在这里教师的指导示范起重要作用尤其是开始学生不易察觉缺点、错误时教师的监督检查就更为重要。③练习要有系统性。一种基本技能不可能一下子全部掌握必须分教学如果没有进行道德(或品格)起到潜移默化的作用”。坚持“德育为首教学为主、育人为本的教育教学指导思想语文教师更要义不不插叫道知未捧教容辞认真做好学生思想政治教育养成教育和适应市场经济发展的新德育观的教育工作。育只是一种小语教学作r语能德行同学教文…没有目的的手为德育渗透的主渠道开掘教材德育因素强化德育功能前人论述详备然而、段;道德(或品。ó和发尝谐展研试讨盛小蝗市威武永徐学蚂怎样根据学生的年龄特、格)教育如果没有教学征认知水平和身心发展的特点根据语文学科固有的内在特点根据课型结构教法学法针对性地和有就。是一种失去了手段的目的巴效性地实施德育充分实现教书又育人的目的这在教学实践中是一大难题学数年。笔者从事中高年级语文教。—特:赫尔又从事学校教导工作”因此我以“德能同行·和谐发展为主题。突出实效紧扣渗透进行《小学语了一系列的尝试文教学大纲》指出对学生进行思想政治教育特点..小学语文教材中有相当一部分文质兼美的文章其思想内容强语言文字美教者应充分把握教材内容、必须根。据语文学科的突出德育目标结合课型结构有机和谐地。渗透在教学过程中节、渗透思想政治教育一将德育纳人语文阅读教学课型之中坚韧不拔的坚强意志性格是人格的外在表现它几乎在动力的其他五个因素的每一点上都留下自己的印记机、。分步、一部分一部分练习要有计划有步骤。一。环扣一环地进行④合理分配练习时间简单技能时。间可短复杂练习时间和次数须增多但要讲究合因此要培养学生良好的性格总之正确的动、、、。理掌握火候不要以为单纯增强次数和时间就能提高效果析、。⑤及时了解练习的结果。要对结果进行分。热烈的情感高尚的道德坚强的意志和自主的性格是一切智力和能力发展的浓厚的兴趣评价舍弃多余动作集中精力克服技能难点⑥练习方式要多样化要注意充分调动学生的积极条件它既是智能活动的先行者又是随行者所以动力是智能活动的支柱和脊梁它可以为智能活动。性。不断提供丰富的营养促使各种智力因素和能力因。动办韵润动蠢其易理能的关舞所谓动力是指非智力因素关。。二素在智能活动中各司其职负责到底由于环境或偶发事件的刺激动力在人的一生可沉可浮从而会造成智能结构的间断或缺陷以至形成两极分化教师的首要职责就是帮助学生发现自己认识自己调动起“。动力不仅与智能相而且在思考和行动中往往可以起智能所不能起。的作用几乎所有智能活动都必须有动力做支撑才能完成天生我才必有用”的自信而发现自己。。认识自事业上的伟大依赖于人格的伟大、、。己的唯一障碍是各种心理创伤。因此教师的第二职,。动力包括动机兴趣情感道德意志和性格六个因素动机是由需要决定的没有需要的动机不。、、责是帮助学生医治这些心理创伤教师应该成为心理学者和精神病医生第三个职责才是传授知识做好了前两条第三条才有保证思想工作的全部意义就在于此因此激发学生学习动机培养学习兴趣。存在因此要千方百计使学生为需要而学不要为学而学要教育学生懂得眼前需要是未来需要的基础爱好由兴趣决定。。。建立在兴趣基础上的爱好是一切。陶冶学生情感提高道德水平训练坚强意志发展良好性格是提高学生学习效果的保证。有效行为的出发点兴趣可以培养爱好促进动机的新发展。因此要千方百计培养兴趣情感既为兴趣。而这一切都要靠教师去调动。教师的思想素质拓宽了发展道路而且是高尚道德入口处的向导道和业务素质越高教学带班的业务能力越强由教龄德水平是责任感的反映它又可以端正动机的发展。表明的教学经验越多越丰富工作就会越顺手教学方向调适兴趣与需要间的联系调动积极热烈的情感要在教学中有意识培养高尚的道德情操而意志则把坚韧性、质量的提高就越有保证为此教师要在加强学习的同时宝。。一定要注意教学经验的总结经验是无价之自制性性融为一体意志的强弱、、、反映着动机兴趣情感、道德的稳定程度。要培养
