新课程下的英语任务型教学之我见
[摘要]英语任务型教学（Task–based Language Teaching），就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task）,将课堂教学的目标具体化、真实化、任务化，学生在此学习过程中主动的使用英语完成学习任务，从而培养其运用英语的能力。
[摘要]英语教学 任务型教学 教学作用
教师的英语教学任务是教会和训练学生使用英语，让学生在英语学习的过程中感知语言的基本知识与技能，从而更好地培养他们具有正确的情感态度与审美价值观，提高他们英语学习的综合素质。为了培养学生的综合语言运用能力，新课标倡导了任务型教学方法。
一、英语任务型教学的理解
在英语教学过程中，以具体的语言任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中以学生为中心、以意义为中心的教学法。
―任务型‖教学需要教师结合教学内容，并依据文本内容进行创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式学习和使用英语，完成学习任务并在完成任务的过程中，体会语言学习的乐趣，体验成功。这种任务型教学能够充分的体现英语教学中的自主学习与合作探究
的有机结合。
二、英语任务型教学的作用
1.突出了信息的沟通交流。信息沟通与信息共享是人的普通心理需要，这种心理需要一旦得不到满足，人们就会去寻觅和追求。任务型教学方式正是利用这一心理需要，有意识地创造一种信息差的任务来调动学生的学习兴趣和积极性，
使其投入到交际活动之中。
2.体现了交际活动的真实性。培养学生的真实性交际能力是英语教学的一个重要目标。要培养学生在真实情景中运用语言的能力，就应该让学生在课堂活动中参与和完成真实的生活任务。这种真实情景的再现，为学生学会运用英语进行交流奠定了坚实的基础。
3.发挥了学习的主体性。任务型教学不是以某个语言形式作为主要训练目标，而是以一个个任务作为引子，让学生为了完成各项任务而进行大量的语言实践活动。因此，完成任务的过程也就是学生的主体作用得到充分发挥的过程。
4.增强了语言实践活动量。在任务型教学中，很多任务都是通过pair work或group work合作完成的，这样，学生的语言活动总量就会大大增加。因此，任务型教学的一个优势就是能为学生提供更多的语言实践机会。这种实践活动更能激发学生学习英语的积极性与主动性，为他们探究知识作了训练。
三、任务型教学的常见类型
1.猜测性任务。设计此类任务时，要细化游戏规则，注意目的性和针对性。这种方法能够让学生主动而又积极地参加到英语教学活动中，也能激起学生探索英语的兴趣。
例如，学了有关食品的话题后，可设计一个任务，让学生猜一猜：What will you have for lunch?这样，学生在不知不觉中就反复复习了学过的有关词汇和句式，对语言知识也进行了强化练习。
2.竞赛型任务。此类任务可培养学生的集体荣誉感和合作精神，使他们积极参与、互相帮助。学生在英语学习的竞争过程中，能够了解不同的解题方法与步骤，也能进一步地增强学生的取长补短勇气与信心，学生的英语学习效率明显提高。
例如，我们在解答具体的问题是可把学生分成两组，教师出题，学生抢答，答对为本组加1分，答错扣1分，或者互相出题和答题，让学生在互相竞争的过程中有所学习。
3.展示性任务。此类任务可以为学生提供展示自己才能的平台，促进学生个体的张扬和创造力的发挥。
例如，学完Can you come to my party之后，可设计任务：制作请帖。教学的实施过程可这样设计：（1）教师指导学生了解各式各样的请帖并提供样品；（2）
学生自己确定制作哪类请帖； （3）查阅相关资料；（4）确定内容及格式；（5）展示各自制作的请帖，比一比看谁的作品更实用、更精美。
4.交际性任务。学习英语的最终目的是用英语进行交际。如购物、买票、问路、看病等都是真实的交际情景，设计任务的关键是创造真实的情境。例如，在设计任务型教学：Seeing the doctor时，我们不妨这样设计：
（1）选出角色，让学生明白自己应做什么，如―医生‖、―护士‖、―病人‖等。
（2）布置医院，营造一个真实的环境，如doctor office,waiting–room等。
（3）给出相关的句型和词语，让学生觉得有话可说：Ask a patient about his illness.(询问病情)What’s the matter/trouble with you? How long have you been like this Telling a doctor how feel.(向医生诉说病情)I feel sick/very bad/terrible. It hurts here. I have a headache.A doctor’s advice.(医生的建议)
四、任务型教学的基本步骤
1.前任务（pre–task）。所谓―前任务‖，是指教师提出任务，这是任务型教学所特有的环节。课堂教学一开始就应提出任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行语言技能的训练，任务一定要明确、具体。
2.任务环（task cycle）。任务环可理解为让学生个人或学习小组通过自主学习或合作学习活动来完成任务的过程。它包括三个主要环节：
（1）任务(task)—学生执行任务，对此进行有效的训练；
（2）计划(planning)—各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况；
（3）报告(reporting)—学生报告任务完成的情况（using English）。
3.后任务（post–task）。所谓后任务，是指进一步分析、归纳、总结所完成的任务，形成正确的概念，进行有提升的语言运用操练。
（1）分析（analysis）—即通过相互交流，学生进一步分析各自完成任务的情况，教师参与点评，使学生吸取别人好的经验与做法，修正和完善自己的思维和实践过程。
（2）操练(practice)—在分析的基础上，让学生在教师指导下练习语言难点。在这个过程中，教师要根据教学内容，点拨语法并找出规律性的语言现象，围绕
重点和难点设计一些口头或笔头练习，让学生以个人或小组的形式进行语言操练。
五、实施任务型教学的注意点
1.转变教师的角色。在实施任务型教学过程中，教师要营造良好的课堂教学氛围和平等的师生关系。教师的角色应是学生的帮助者、任务的设计者和组织者、完成任务的监督者，有时也是学生活动过程中的―伙伴‖。
2.任务的目的和要求要明确，要让学生能够有的放矢的进行训练。
3.任务应与学生的实现生活相联系，这样才能引起学生的兴趣，激发学生积极参与的欲望。
4.教师的讲解要适度。教师在学生执行任务前不要作过多、过细的讲解，以免学生依赖教师的思路，不进行积极思考。
5.完成任务的报告要兼顾大多数学生。任务完成后，教师请学生报告完成任务的情况时，不要只叫那些能说会道的学生发言，而忽视那些性格内向的学生，否则就会降低他们参与的热情。
六、结语
英语任务型教学作为一种教学方法，只是英语课堂教学中所实施的很多方法中的一种，但不是唯一的。教师应根据教学对象与教学内容的不同，结合以往教学中使用的有效的教学方法，灵活选择和运用，以便使课堂教学效果最佳化。
