浅谈小学“学困生”的心理健康教育
摘要：学习中的不良心理会给学困生带来消极的影响，主要体现在学习效率差、学习质量低的问题。这些心理问题会阻碍小学生的发展。本文就学生不良心理产生的原因，对如何改变学困生的思想认识、提高学困生处理问题的能力进行论述，旨在提升小学学困生的心理健康教育水平。
关键词：小学；学困生；心理健康；教育创新
小学教学中，学困生经常出现的不良心理主要表现学习动力不足、厌学、意志力较差、存在焦虑懒惰的情绪等。有些学生甚至在学习知识时急功近利，希望能够在短期内取得良好的效果。这些问题的产生主要来源于学生个人、家庭，以及学校教育等多个方面。探索提升小学学困生心理健康教育水平，对于现代教育发展具有重要意义[1]。
一、小学学困生心理问题和表现
心理是一种思维的体现，当人对客观事物的情绪发生变化的时候，就会产生一种心理失衡。这种失衡势必会造成消极的影响。在心理认知过程中，个体的情感、意志都起到着重要的作用。当学困生出现不良情绪的时候，就会在动机和兴趣上消减自我意识，从而影响学生的学习效果。对于长期教学的稳定性也有不良的影响。常见的不良心理类型主要包括缺乏有效的学习动机，在学习中遇到困难就轻易放弃，还有就是过分的依赖教师和他人的指导，对学习没有信心等等。 出现不良心理是学生思想认知上出现了问题，这主要是由于学生的动机、兴趣、情绪、意志等多个方面给学生带来的影响，使得学生在心理上呈现一种不平衡的状态。这种状态会干扰学困生的认知欲望，阻碍学生的综合发展，不利于落实我国素质教育的基本要求。对不良心理状态的研究，是对学生生存发展的关注[2]。
二、开展小学学困生心理健康教育的价值
在未来的发展中，学生必须具备多学科知识和能力。因此，具有稳定的心理状态，有利于学生克服学习和生活中所遇到的问题，并且能够充分掌握文化科学知识。从这一点来看，在小学教学中，教师不仅要从知识文化角度对学困生予以指导，同时还要关注学生的精神层面，让学生能够在学习的过程中具备一定的社会属性，能够与周围的环境和社会相契合，与人为善，协调发展。从人才培养角度来说，情绪稳定、专业知识扎实的人才更有助于促进社会的发展。小学教育的关键在于提高学科的影响力和发展力，让学生认识周围的世界。在未来的发展中，如果想要学生能够获得优异的成绩，具备优秀的品质，就必须要重视学科的教学内容和形式[3]。
关注学困生的心理健康问题，还有利于教育教学工作的开展，在教育工作进行的过程中，学生作为学习的主体发挥着重要的作用。无论是班级管理，还是课程教学，都需要学生的参与。为了落实课程教学的根本性任务，教师必须要在课程教学中充分关注学生的心理状态，及时发现问题，在确立教学内容的时候，考虑到学生心理发展的一般规律，以及学习需求，只有满足学生的学习需求才可以吸引学生的注意力，避免一些不良因素的干扰和影响。当然，除了落实课程教育目标之外，教师还必须要关注情感态度与价值观这个维度对学生的影响作用，重视从多元角度出发，培养学生的知识素养[4]。
三、提升小学学困生心理健康教育水平的策略
（一）打造平等空间，加强家庭沟通
对于学困生的成长来说，家庭环境起到着重要的作用。父母对于学生的关注程度会影响学生的情绪发展。有些学困生在成长的过程中，由于家长过分关注，缺乏认识的能
力，在解决问题时就会出现明显的问题。家长需要给学生提供更加平等和宽松的环境。在这种情况下，学生的内心较为放松，可以调整自己的情绪，积极的投入到学习之中。因此，作为父母要尽可能的提供学生更加宽松平等的环境，让学生可以高度集中在知识能力的学习和掌握上。为了提供适当的学习环境，家长必须要重视学生的心理体验。有些家长经常难以控制自己的情绪，与家人发生口角。在这种紧张的状态下，学生也会受到影响。有些孩子在成长的过程中可能不愿意与家长分享自己遇到的问题，认为自己没有能力解决这些。其实，这都是他们的主观臆测。如果家长忽视放纵，不去关注，就会造成不良后果。恰当的做法是，家长应该像朋友一样与学生进行充分的交流和沟通，用自己的人生经验帮助他们去思考、解决问题的办法，在尊重和理解的情况下消解这些不良心理的干扰[5]。
（二）强化情绪认知，发挥教师作用
小学教师在教学中对于学困生的关注是最为有效的，他们可以及时发现学生身上所存在的问题，对学生的未来发展有积极的作用。因此，在教学中就应该充分发挥育人功能，提高对人文传播与社会发展的积极作用。教师要尊重学生的情绪体验，让学困生明白学习的过程其实就是自我发展的过程。有了这样的催化剂，学生就可以积极的面对学习中所遇到的各种问题。作为教师，一方面要业务精湛，另一方面还有从心理学的角度给学生提供积极的帮助和建议。教师作为学生成长的引领者和心智的呵护者，起到了一定的促进作用。当学生遇到困难的时候，常会陷入一种消极的情绪之中。此时，教师应该用自己专业性的知识和经验来唤醒学生，让学生可以提高自己的思想和人生境界，在未来的发展中变得越来越好。与此同时，小学教师还可以强化学生的学习需求。在马斯洛认知需求理论当中，学习需求其实是一种高端的需求，如果学生摒弃对于学习的需要，那么他就不会成为一个具有健全人格的人。
结语
综上所述，通过科学干预和引导学困生的方法，可有效解决小学教学中所存在的不良心理情绪，启发学生的思考，提升学生对小学知识的认识程度，促进学生的有效发展。总之，小学教师要在课堂教学中及时观察发现学生的问题，并且探究问题产生的根本原因，从学生的实际角度出发，为他们提供引导性的建议，帮助学生快速的调整心理健康状态，克服学习和生活问题。
参考文献：
[1] 郑兆年. 小学学困生心理健康问题与对策分析[J]. 科学咨询,2021(21):130-131.
[2] 赵桂霞. 小学学困生心理健康问题与对策分析[J]. 考试周刊,2021(32):23-24.
[3] 邝艺标. 班主任要重视学困生心理健康教育[J]. 科教导刊-电子版（下旬）,2021(6):85-86.
[4] 余鹏,孙子建. 小学高年级学困生心理健康预警机制探究[J]. 教学与管理（小学版）,2019(10):15-17.
[5] 陈旸. 小学低年级学困生心理健康教育研究[J]. 青春岁月,2020(8):244-245.
