EnglishTeachers
Vol.19No.17
Unit5TheDifficultSearchforAmericanProducts
intheUS阅读教学设计李贺楠
授课对象：九年级学生
指导老师：王晓琳（吉林春市朝阳区进修学校初中部英语教研员）
熊
一、课例背景
本堂课是吉林省教育学院初中教研培训部外语教研室开展的“省—市（州）—县（区）—校”四级在“创新课程建设与教研联动活动的阶段性成果，
教育教学精品课育人方式变革暨第六届‘励志杯’展示活动”中获得一致好评。本堂课授课时长为40分钟。
二、教学内容
《英语》九年本堂课教学内容为人教版新目标
级Unit5TheDifficultSearchforAmericanProducts巩固语法、延伸intheUS，在本单元中起承上启下、话题的作用。本堂课设计了新闻热点讨论环节及翼使各个环节紧密课网精准阅读资源扩充延伸环节，
“产品生产地”切相连，内容充实。另外，本堂课从这一主线展开阅入，围绕“中国制造”到“中国创造”结合相应的被动读课，重点让学生通过阅读文章，语态，描述“一个中学生在美国的商店中找不到美的事国制造的产品，而几乎都是中国制造的产品”发表见解。实，并展开讨论、
为学生精准呈现同通过翼课网在线阅读资源，
呈现更多被类题材与话题的文章，拓展阅读内容，并了解当今动语态句型，进一步扩大和巩固词汇，世界制造格局。
“港澳珠大桥借助新闻热点，搜索网络上关于提高学生参与阅开通”和“中国高铁”的英文视频，读训练的热情，增强学生的民族自豪感和文化自信心，培养学生的文化品格。
阔（吉林春市朝阳区进修学校初中部英语教研员）
三、授课对象
本堂课的授课对象为九年级学生。大部分学生具有良好的英语语言基础和较高的学习热情，求知并能进行深度思考，欲强，对于日常话题敏感度高，愿意参与相关讨论。
表达准确度普学生刚接触被动语态语言知识，
遍不高，还需要进一步训练。除此之外，学生在表达还需继续丰富。个人观点时，在词汇方面积累不够，
四、教学目标（一）语言知识目标
并掌握下列词汇、短通过阅读，了解文章大意，语与句型：
France，local，brand，avoid，product，handbag，单词：mobile，everyday。
nomatter，searchfor。短语：
Nomatterwhatyoumaybuy，you（1）句型：
mightthinkthoseproductsweremadeinthosecountries.
Hefounditinterestingthatsomanyproducts（2）
inthelocalshopsweremadeinChina.
KangJianthinksit’sgreatthatChinaisso（3）
goodatmakingtheseeverydaythings.
（二）语言技能目标
1.通过阅读文本，能够按要求找到相应的信息，提高阅读能力；通过完成阅读任务和深度加工（中国制文本，能够进一步思考与谈论自己的观点，发展阅读技能。造的优势、劣势及发展方向）
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延伸讨论，培养文化自信、民族自豪感和爱国情怀；就所学、所感写一（5）让学生在充分学习与讨论后，篇短文，实现以读促写。
六、教学过程Step1：课堂导入
让学生就问题用PPT展示图片，“What（localproducts）wouldyouliketobuywhenyougotoanothercountry?”发表观点。
激活学生已【设计说明】以问题形式引出话题，锻炼其有的文化背景知识，激发他们的阅读兴趣，学生通过回答问题操练思维能力和语言输出能力。
Switzerland，本单元涉及的相关词汇，如France，local，brand等。
Step2：新课呈现1.读前预测
要求学生回答“Doyouthinkthethingsyouwanttobuyweremadeinthosecountries?”，进而引出本堂课所要阅读的文本TheDifficultSearchforAmericanProductsintheUS，让学生通过图片和标题（见图1）预测文本内容。
2.通过完成思维导图，训练学生高度概括文章内容的能力，为写作作好语言准备。
（三）情感目标
树立强烈的民族自豪感能够了解“中国制造”，和文化自信心。
五、教学设计思路
通过适当的小本堂课教学坚持以学生为中心，
从“中国组合作，将任务教学与互联网资源相结合，培养学生发现问题、制造”到“中国创造”逐步推进，解决问题的能力，发挥学生的课堂主体作用。
遵循学生的认知规律，笔者把教学过程分为课网络资堂导入、新课呈现、同类题材阅读巩固操练、（1）源拓展延伸和课后作业五个环节。课堂导入以让学生明确主题；（2）问答的形式直接进入正题，新使学生充分课呈现通过多轮不同层次问题的讨论，
理解文章，借助思维导图提炼关键词，高度概括主要观点，并以口头复述形式实现语言输出；（3）通过使学生在操练相似题材的文章，进一步巩固知识，主动思考；（4）“港阅读中自主学习、借助新闻热点珠澳大桥开通”和“中国高铁”的相关视频，让学生
Prediction图1
【设计说明】让学生通过图片和标题预测文本内容，培养阅读技巧。读前预测环节能够让学生迅速构激发阅读欲望。唤醒文本背景知识，建构信息框架，
2.读中阶段——让—设置多轮不同层次的问题，学生深度解读文本
（1）快速阅读，回答基本信息题；（2）精读文本，回答细节问题；
“Whatcanyou（3）深入思考并讨论如下问题：
findincommonfromthoseproductsthatwerementionedinthepassage?WhydoyouthinksomanyproductsinAmericaaremadeinChina?Howdoyoufeelaboutthis?”
又【设计说明】本环节既包含语言层次的问题，包含文化层次的问题，有利于发挥教师的指导作用和学生的主体作用，体现教学大纲中侧重培养学生阅读能力的要求。
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3.读后阶段——并复—小组合作完成思维导图，述文本
完善思维导图（见图让学生根据之前的问题，2），并根据思维导图复述文本。
KangJian
everydaythings
good
Background
thinks
Options
hopes
better
Criticalquestion
high-technology
Detailquestion
MadeinChinaShopping
experience
what
basketballshoes
otherthings
footballhandbagspetfoodmobilephonesflags
wherewhen
toycar
SanFranciscolastyear
who
Shanghai
图2
【设计说明】该环节既是对文本内容的进一步理解和巩固，又是对文本语言形式掌握和运用的检测，同时也能训练学生的归纳总结能力。
Step3：同类题材阅读巩固操练
借助翼课网，本着“大数据支撑英语教学能够
实现精准教学”的原则，为学生拓展题材类似、内容（见图3）不同的文本。要求学生在完成阅读题目之前，通过小组合作提出细节性问题和评论性问题，sfamilylive?Isiteasyorhard如“WheredoJohn’
forJohnbuygiftsmadeinAmericaforhisfamily?”
Thelabel，isonethatisbecomingincreasinglycommoninshoppingcentersallovertheworld.“MadeinChina”，IntheUnitedStates，shoppersatWal-Mart，canchoosemanykindsofproductsthatareproducedinChina.ThelargeamountofChineseimportshavecreatedalargeselectionofproductsinothercountriesaspeoplearestartingtobuymoreandmoreproductsmadeinChina.TheseproductsareevenwidelyavailableinotherAsiannations，whereChinese-madeproductsarequitepopular.Chinesebrandnamesarealsobecomingmorewell-knownoutsideChina.WhenChineseAmericansvisitfamilyandfriendsintheirhomeland，giftsfromtheU.S.areamust.ButTVsandbeautifulclothesaren’tspecialanymore，andanythingshouldbeneverconsidered.“MadeinChina”it’sabigheadache.WhatshouldIbuyforthem?Theymay“WhenIdecidetovisitmyfamilymembersinChina，notallspeakEnglish，buteveryoneinChinaknowsthosethreewords!”John，aChineseAmericansaid.“Whentheyseethelabeltheywillthink，‘MadeinChina’，‘whyareyougivingmethis?’”ThedevelopmentofChinahassurprisedtheworldwithitsgrowth.Asaresult，theothercountriesarebeginningtotrytoreduceChineseproductswiththeuseoftaxesandimportrestrictions.However，thedevelopmentoftheChineseeconomystillhasgreatinfluenceintheworld.图3
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查题，又可以作为阅读提纲。带着问题阅读不仅能提高学生的阅读效率，还能提高学生的阅读能力。
除了让学生回答再次，在平时的阅读训练中，文本中的已有问题外，还可以要求学生根据具体信息预设文本。即在阅读具体内容时快速在头脑中构应如何作思“针对某一信息，可以设置哪些问题，答”。学生可以根据自己的英语语言积累程度提出不同难度的问题，如就本堂课阅读拓展篇章设置任sfamily务，有的学生可以提出“WheredoJohn’live?”有的学生可以能直接找到答案的简单问题，提出“HowdoothercountriestrytoreduceChineseproducts?”有一定难度的提升性问题。无论哪一种问题，都有助于培养学生的思维能力。
八、教学反思
教学反思的内容包括教学内容、教学设计、教学过程、教学方法、教师的教和学生的学等。课后，笔者针对本堂阅读课进行了反思，现总结如下：
（一）合理设置问题
（1）能够理阅读能力要求主要包括以下方面：
（2）能够理解文章的细节；解文章的中心思想；
（4）能够进行逻辑判断推理；（3）能够猜测词义；
（5）能够分析上下文之间的联系。这就要求教师在本堂课虽然设设置阅读问题时注意问题的多样性。
应设置一些置了不同层次的问题，但是形式单一，填空、判断等形式的问题。
（二）重视训练学生的思维
在教学过程中，教师应给予学生更多锻炼思维能力的机会，为落实英语学科核心素养奠定基础。
130012，作者信息：吉林长春，吉林春市
新朝阳实验学校
使学【设计说明】本环节借助翼课网拓展阅读，同生在阅读过程中迅速进入主题并捕捉基本信息。能够使学生更时，鼓励学生小组讨论并提出问题，进而培养好地掌握阅读策略，提升语言运用能力，思维能力。
Step4：网络资源拓展延伸
和“中国高铁”激发学利用“港珠澳大桥开通”生的学习热情和民族自豪感。
【设计说明】利用网络辅助教学是现代化课堂为学教学发展的必然。本环节充分利用网络资源，生提供丰富的学习资源，不仅提高了学生的学习热情，还培养了学生的家国情怀。
Step5：课后作业
要求学生结合阅读内容和讨论的问题，以I词数不限。loveChina为题，写一篇文章，
【设计说明】阅读是写作的基础。阅读教学的目包括写作的是促进学生综合语言运用能力的提高，也是写能力的提高。教材文本是语言信息的载体，也是写作话作材料的聚集地；是表达方式的模板，能够让学生实现题的源泉。因此立足文本写文章，以读促写。
七、初中英语阅读教学应注意的问题
在初中英语课堂是学生学习英语的重要阵地。
阅读教学中，教师必须指导学生掌握相应的阅读技巧，提升学生的阅读能力。
在阅读时，有的学首先，要指点学生正确阅读。“回读”。这就需生往往用笔、尺等点读，还有的学生如根据意群要教师指导学生掌握正确的阅读方法，关键词等。阅读，重点阅读主题句、
其次，指导学生带着问题阅读。每一篇阅读文本都配有相应的问题，它既可以作为阅读理解的检相关链接点评
（丁薇：吉林省教育学院英语教研员）
培养了学生的学习能力和思维能力。李贺本堂课设计思路标新立异，充分发挥了学生的主观能动性，层层深入。尤其是楠老师利用图片、视频等充实课堂内容，设置了合理的讨论问题，“港珠澳大桥开通”和引导学生充分表达观点，激发“中国高铁”热点的引入，让课堂气氛进入高潮。在学生热情高涨时，了学生的学习热情和爱国热情。
这是一个比较高效的学习方法，但如果能让学生在课堂中，鼓励学生利用思维导图复述文本。通过自己的理解，呈现不同的思维导图，就能更好地实现以学生为主体的高效课堂。
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