２Ｏ１０—０５ 改蕤，雀 离审奎‘翱课堂教学实验 入设计 张素侠 生物学是一门自然科学，也是一门实 错误思维定势的课题，就显得尤为重要。 ２．３实验联系实际导人法 学习动机是直接推动学生学习的内部 验科学，它的发展和研究是与科学实验密 不可分的。高中生物新教材中就结合了大 ２．实验导入的主要方法 ２．１“暗箱”导入法 动力。而动机的产生却来自需要，借助实验 量生物发展史上的实验探索内容，并且增 所谓“暗箱”是指内部结构和机制不清 联系实际导人新课，对教学往往能起到推 添了大量的演示实验和学生实验，使实验 楚的系统，可以通过输入某种信息，从获得 波助澜的作用。生物学作为一门与日常生 教学在整个生物学教学中占有极其重要的 的输出信息中推断该系统的可能结构模式 活联系紧密的实验科学，在这方面具有一 地位，使在生物课堂教学中较少采用的实 和机制。些得天独厚的优势，有何道理不加以利用呢！ 验导入法具有了实践的可能。 １．实验导入的基本结构 在讲述“新陈代谢与酶”这节内容前， 在讲述渗透吸水这一知识点时，我在 可先用相关实验来向学生揭示酶的特性。 课前准备了两个大小相似的马铃薯，作为 １．１创设实验情境，激发学生学习兴趣 先演示“酶的高效性”实验，将等量的新鲜 实验材料。并由学生在马铃薯上挖了两个 为使师生教与学同步，以期学生迅速 肝脏研磨液和氯化铁溶液同时分别放人两 进入主动学习状态，教师应尽可能为学生 个装有Ｈ２０：溶液的试管，放肝脏研磨液的 大小相同的洞，分别注入等量的清水和 ３０％蔗糖溶液，标记初始液面高度。然后在 课堂教学中。由参与实验的同学先介绍操 作过程，并展示实验结果（放清水的液面下 降，放蔗糖的则液面上升）。再联系日常生 提供一些新颖、奇特、多变的实验现象，并 试管气泡蜂拥而出，而放锈铁钉的试管反 配合生动的描述及各种对比鲜明的教学媒 应不是很强烈，只产生少量气泡。为进一步 体的运用，能够很好地唤起学生的有意注 验证，再用带火星的木条放人两试管。木条 意，激发学生的直觉兴趣。增强趣味性的途 只有在放肝脏研磨液的试管能够复燃。 径主要有两条：一是选择趣味性强的实验； 从这一现象引导学生思考，得出猪肝 活中，蔬菜浸在水中重量就会增加，丽腌制 咸菜时，出现大量水分等现象。使学生建立 一二是巧妙设计实验教学程序，运用语言的 中含有某种高效催化剂的结论。再用煮熟 艺术魅力，激其情又引其疑。 １．２激发认知冲突 『 的猪肝重做该实验，结果无现象，又在强酸 和强碱环境条件下做这一实验，也无此现 个植物细胞在高浓度溶液中失水，在低 浓度溶液中吸水的基本印象。然后再进一 当新奇生动的实验现象出乎学生的认：：象。通过这系列实验现象，学生一般都能推 步通过半透膜渗透作用实验来揭示渗透吸 水的实质。 知范围时，好奇的心理会驱使他们积极地：导出这一事物的本质可能是蛋白质。在此 作为一种全新的生物课堂教学导人 思索，但不一定就能趋向于教学目标，也不 基础上，再去学习酶的本质和特性也就水 一定会产生剧烈的认知冲突。这就需要教 到渠成了。 ２．２实验故事导入法 法。实验导人有着诸多优越性。而高中生物 师精心地引导和组织，及时地抓住学生闪 现出来的认知矛盾，激起思维冲突的火花， 新教材中适合采用实验导人新课的内容也 应当 在生物学发展历程中，发生过许许多 确实不少。在真正的课堂教学实践中，使学生产生解决问题的渴望，但又感到仅 多有趣的事件，进行过无数有意义的经典 根据不同教学情况和学生实际，恰当地设 灵活地运用，以期取得教育教学的最佳 用自己现有的知识无法解决问题的心理矛 实验，如果用这些素材来导入新课，并辅之 计、 盾。这可以说是决定导人阶段成败最关键 以模拟实验或多媒体课件模拟演示，会创 效果。的一环。特别是针对那些学生存在顽固的 设出非常活跃的学习气氛。 作者单位：河北省滦县第八中学 （上嵌葶２３６天）础是生物学高考备考的 过程有利于激发学生学习积极性、启发学 ４．优化课堂，追求课堂高效率的策略。 课堂效率的高低，直接关系 根本策略。“三基”是指基本概念、基础知识 生创新思维，培养和训练学生科学思维方 课堂优化与否，高考备考的成败。重视基础的策略和培养 和基本技能。只有基本概念清楚、基础知识 式和思维习惯。 能力，突出能力训练策略都必须通过优化 系统完整、基本技能扎实熟练，学生的各种 ３．指导学生善于发现问题，培养和训 的课堂加以实施。 能力才能形成和发展。 在实施上述高考备考策略时，还要不 练学生发现问题的能力。紧密联系实际，重 ２．培养能力，突出能力训练的策略是 断学习和分析高考改革的新要求、新举措， 视实验分析和设计。目前高考非常重视实 学习课程改革的新思想、新理念，学习生物 高考备考的制胜策略。培养和训练学生的 实验结论和 科学技术的新发展、新成果等。科学思维方式和思维习惯，生物学知识包 验原理、实验程序、实验现象、 括知识本身和发现知识的过程。知识发现 实验设计等的考查。作者单位：河南省中牟县第四高中 －２３７—
