课题： 第四课 大自然给人类的启示与警示
课型:新授课 备课人:李洪增 备课：9.25 使用:
学习目标： 1.在语境中理解“异想天开” “生态平衡” “关键”词语的意思。 2. 认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 3.结合“综合实践”搜集到的“生物老师”资料模仿写。 教学重点、难点： 能进行学法迁移，运用不同的方法把握主要内容。 教学过程： （一）导入 科学家们探究蝙蝠飞行的秘密， 从中得到启示， 发明了雷达。 可以说， 蝙蝠是人类的 “老师” 。 那么今天，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告诉我们什么呢？ （二）自学课文，概括文章的主要内容 1、说一说其中的短文主要讲了什么，你从中受到什么启发。画出自己感受深的句子，如果有兴趣，还可以把它们抄下来。 ” 学生小组讨论回答 学生活动 2、学生交流后，输理出本篇文章的学习任务： ⑴概括每篇短文的主要内容 ⑵理解感受深刻的句子，并说说从中受到哪些启发。 3、认真默读课文，自己概括文章的主要内容。 课题 主要内容 运用的概括方法 句子摘录法 4、展示学生的练习，通过评议、比较，帮助下限的学生学习运用简练的词语来概括文章主 要内容。 （三）自学课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发 1、解决了第一个学习任务，再看第二个任务。有人说大自然是一本无字的百科全书，如果 你平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。请大家再 次浏览课文，看看大家能从这篇文章中获取到什么？ （1）小组成员讨论交流后一起完成以下内容: 我们感受深刻的句子 我们找出的关键词语 我们的体会； 学生自学解决课堂学生交流代表回答问题。 （2）派代表在全班汇报交流，其他组员可补充。“大自然中的一切事物都是问题。 互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”关键词语是“一切”“生态平衡”，感受让学生自己谈，不注重答案对与否，能说出他们自己的观点并言之有理即可。 （3）在学生自己理解的基础上，教师引导学生联系上下文理解：课文中描写的“一切事物”具体指哪些？枯枝烂叶、杂草、灌木、橡树、菩提树、昆虫、鸟类、兽类）这些事物原本都在森林里自由生长，可是自从灌木被—（砍了），杂草被（锄了）， 枯枝烂叶被—（学生自由说，只要恰当就行，橡树、菩提树变得—，害虫变得—益 ）虫、鸟类、兽类变得—“现在，飞机设计 学生小组师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的合作学习，联系飞机。 ” 自己所见2、让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几所闻小组种昆虫飞行的联系。 预设的重点句五： “科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得代表发到启示，有所发明，有所创造。 言。 3、生物真是人类的好老师啊！让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，大家还了解哪 些事例？当然，在实际教学过程中，仍然是注重培养学生自主、合作能力，不强求学生一定按照我预 设的句子来说，只要是言之有理都可以。（四）用一句话表达自己这节课的收获 可以是受到的启发，也可以是写法上的提升感悟，主要是让学生表达自己的学习感受与学习收获。 （四）课外拓展 搜集了解大自然给人类警示的事例。 板书设计 第四课 大自然给人类的启示和警示 一、 大自然给人类的启示 二、 大自然中蕴涵的人生哲理 三、 大自然给人类的警示 反思提高：
