第３卷第３５期 ２０１４年１２月 教育观察 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖｏｌ＿３ Ｎｏ．３５ Ｄｅｃ．２Ｏ１４ 高中信息技术课堂教学的导入研究 杨志俊 （江苏省南通大学附属中学，江苏南通，２２６０００） ［摘要］课堂教学导入是信息技术教学中的重要环节，好的教学导入能够为课堂奠定良好的基础。 高中信息技术课堂教学中，有效地导入课程内容，能够提高课堂教学效率。教师可以从教学导入的实施策 略、教学导入的原则等方面思考如何有效地导入课程内容。 ［关键词］信息技术教育；导入教学；策略；原则 ［中图分类号］Ｇ６３３．６７ ［文献标识码］Ａ ［文章编号】２０９５－３７１２（２０１４）３５－００３０－０２ 导入教学法是以学生为学习主体，让主体作用 以先展示一段教师自己录制的新闻视频．这样能引 贯穿于整个课程教学始终的教学方法。导人将会 发学生的好奇心，接着导人教学问题：为什么能这 牵引整个教学过程．能有效激发学生对课程内容的 样合成？如何处理？通过这种方式让学生积极思 兴趣。【１ 信息技术课堂教学中，如何导入课程内容 考、探索。学生会上网查询相关知识点，主动学习 是课堂教学的一个重要环节。“知之者不如好之 Ｐｒｅｍｉｅｒｅ软件的使用方法。 者，好之者不如乐之者”，将教学内容进行趣味化导 （二）幽默导入 入，是一种有效的教学方法。 幽默是一种经过艺术加工的语言形式。是艺术 一、导入的教学实施策略 化的语言，创造幽默的教学风格是一种教学艺术手 （一）问题导入 法。信息技术教学中运用幽默导人法，能提高学生 学生的学习兴趣是学习动机的重要组成部分． 学习的兴趣，创造和谐快乐的课堂气氛。［３］幽默教 从心理学上看 思维与兴趣一般都是由问题引起 学的导人，能活跃学生思维，在学生开心一笑中，引 的。因此，问题导入是导人新课程的技术手段之 入新的学习内容，在活跃的教学气氛中发挥他们的 一，通过问题引起学生的关注，诱发他们的好奇心， 想象。在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学中，教师讲授图像的 调动他们的积极性。中学生对新的问题一般都会 加工这一章节时，首先会展示一些有趣的图片。如 充满好奇心，信息技术课堂教学可以利用学生的这 教师自己和ＮＢＡ篮球明星的合影，和知名演 种心理特点调动他们的积极性，使他们对本课程的 员的合影，还有参加奥运会赛跑的照片。这定能引 学习产生积极的情绪反应。在课前，设计好一个符 起学生的兴趣，让学生好奇这些照片是如何制作出 合学生当前认知能力的并具有一定启发性的问题． 来的。这时候教师再开始分析如何运用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ 引导学生去思考，激发学生的有效思维。＿２ 提出问 的图形处理功能去合成这些有趣的图片。如此导 题，留下悬念，会造成一种诱惑力，带给学生一种急 人，可以激发学生学习Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ软件的兴趣，提高 于求知的紧张心情。在教学中，悬念会激发学生的 课堂效率。 学习兴趣，使学生渴望了解结果，启发他们去积极 （三）游戏导入 思考，进而提高教学效率。在Ｐｒｅｍｉｅｒｅ．软件课程的 喜欢游戏是人类的天性。实验证明，游戏是学 视频信息加工这一章节教学中，由于软件的界面和 生最乐意参与的活动之一。在高中信息技术课堂 工具的使用功能等都是比较枯燥无味的，因此教师 教学中，可以利用学生的这一特点设计游戏导人课 不需急于介绍Ｐｒｅｍｉｅｒｅ软件的界面、使用功能，可 程。教师可以利用生动有趣的游戏环节，围绕课程 ［作者简介］杨志俊（１９７９一），男，江苏南通人，本科，江苏省南通大学附属中学教师，中学一级。 ３０ 教学目的组织教学，让学生产生兴趣，在学习中体 即是一门艺术，教学导人作为课程教学的“序”，要 展现其趣味性和艺术性，不能生搬硬套。当学生对 会信息技术课程的技术性、趣味性。学生在学习 ＦｒｏｎｔＰａｇｅ软件的“超级链接”内容时，教师可以先 用“超级链接”制作一个小游戏，让学生沉浸在这 个游戏中，但是当学生的鼠标碰到区域外就会出现 “游戏终结”或“ｏｎｃｅ ａｇａｉｎ”的提示语。如果游戏成 功，则会出现“你真棒！”和“ｏｎｃｅ ａｇａｉｎ”的提示语。 课程内容产生兴趣时，他才会主动去思考、去追求、 去探索。兴趣是学生学习的内在动力，因此，课堂 导人的趣味性是诱导学生学习的一个好方法。是提 高学习质量的关键。教师在导入的过程中，围绕课 堂学习的内容，选择有趣味性的内容．把学生置于 教学情境之中，学生往往能学得轻松，课堂教学任 在学生游戏之后，教师让学生思考游戏是如何制作 出来的。提出教学内容ＦｒｏｎｔＰａｇｅ软件中的“超级链 接”。 （四）背景知识导入 信息技术课程是一门实用性很强的课程。在 这门课程的教学中。可以通过一些网络上热议的或 是大家生活中所熟知的信息来导人。如讲述一个和 课程内容相关的故事或是案例。引起学生的学习兴 趣，集中学生的注意力。但需要注意，这些熟悉的 故事或是案例必须是学生比较感兴趣的趣闻轶事。 如在讲授“信息资源管理”这个章节时，学生很难 理解数据库的概念，教师可以从学生的实际出发介 绍与他们有密切联系的“校园一卡通”，学生带着 卡到食堂就餐能显示卡里的余额，到图书馆借书能 显示自己借了多少本书等。当学生了解这些信息， 教师开始介绍这些相关的数据都是存储在服务器 中．通过远程控制打开存在服务器中的数据库，引 起学生的学习兴趣。使他们的注意力集中。然后再 让学生开始学习本章节的数据库软件，让他们亲手 录人本班级的学生信息来进行演示教学。 二、导入的教学原则 （一）教学导人要有针对性 教学导入是一堂课程的开始，在设计导人内容 的时候要注意准确切入主题，导入过程要自然、流 畅。教学导人对整节课来说就像是文章的“序 言”．能让学生知道本节课的主要内容。导人要做 到目标明确。教师在备课中，针对不同的教学内容 和授课对象去设计不同的导人方式，调动学生学习 的积极性．让学生明确学习的内容，有效服务于课 堂教学。教学导人要注意导人方式的多样性，不能 千篇一律，要注入特色，给学生以启发，调动学生学 习的积极性。 （－－）教学导人要有趣味性 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制 性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学本身 务也能顺利地完成。 （三）教学导人要有艺术性 德国教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就 在于使学生对你教的东西感到有趣。”课程导入是 一门艺术，教师要善于过渡，巧妙地把零散的知识 点连成一个整体。［４］导人的形式要不拘一格。变化 多样，才能调动学生的积极性和求知欲。激发学生 的兴趣点。培养学生的思维能力。根据课程内容采 用不同的导人方式，用最合适课程的相关材料，提 高信息技术课堂教学效率。这是一种教学导人的艺 术。只有因地制宜找到合适的导人方法，信息技术 课堂教学导人才能达到事半功倍的效果。 对于高中信息技术课堂教学来说，导人的方式 可以是多样的，可以创设问题或是通过背景知识的 延伸来导入新的课程。也可以运用幽默法或游戏法 导入。让学生在轻松愉快的学习氛围中进行学习， 这是信息技术课堂教学导入得以成功的重要前提。 高中生的年龄决定了他们对事物的认识具有一定 的片面性和随意性．如果对课堂教学的第一印象好 的话，会有助于整个课堂教学的开展。课程的导人 犹如戏剧的“序幕”，教师在准备导人时必须遵循 一定的设计原则：所选导人的内容要贴近高中生的 生活实际，符合学生的认知水平，紧扣教学主题。 教学导人的方法应形式多样，力求新颖、别致、巧 妙，只有这样，才能达到良好的教学效果。 参考文献： ［１］ 丁华．信息技术课的导入方法［Ｊ］．华夏教师， ２０１３（３ ． ［２］王吉庆．信息技术课程与教学论［Ｍ］．杭州：浙 江教育出版社，２００３． ［３］黄若林．历奇教育在课堂教学导人中的“首因 效应”［Ｊ］．广东青年干部学院学报，２０１０（８１）． ［４］ 黎丹．重视课堂导入艺术提高课堂教学效率 ［Ｊ］．西南农业大学学报：社会科学版，２０１１（７）． ３１
