德育广场 用。高难度的问题，如“如何评价 我国的法律制度？”，学生一时回答 不上，也不利于思维的发展。恰到 好处的问题．既能激发学生的探究 欲望和好奇心，同时又不会使他们 产生失望和挫折感，学生可以“跳 一要全面分析学情和教材。找准“最 近发展区”，以确保目标的可行性。 ２．教学目标的差异性。每个 中职学校德育课 找准每个学生的“最近发展区”， 必须分析不同层次学生现有的发展 实施有效教学的实践与思考 差别的，为了真正落实因材施教， 水平，认真钻研教材，依据优中差 文／广州市幼儿师范学校 吴健伶 学生基础知识和学习态度总是存在 跳．摘桃子”。 ２．创设教学情境．促进知识 生知识掌握水平．制定不同层次 的、具体的子目标，使每个学生都 能获得成功的喜悦。 ３．教学目标的参与性。教师在 迁移 教师通过创设贴近生活、贴近 学生、贴近实际的案例情境，采用 讲述、投影、视频等方式．让学生 观察、阅读、分析、讨论，引起学 生心灵上的共鸣，产生较强的说服 给学生制定学习目标．不仅要了解 学生，而且还要尊重学生，注重学 生的主体地位。让他们积极参与目 力．可以使德育教育获得更深厚的 基础和浅显的道理，使德育教育更 加具体和鲜活。在职业道德与法律 标的制定，使其在目标制定过程 中．看到自己存在的价值和责任， 产生实现目标的兴趣和动力。学生 课程讲授“做遵纪守法的人”这一 教学内容时，笔者将社会上吵得沸 沸扬扬的“李天一案件”作为案例 情境引入课堂。并提出以下问题让 学生讨论：李天一的行为违反了什 么法律？其行为侵害了什么？从 “李天一案件”中我们应该吸取什 经过努力达到目标后，就会产生一 种满足感。从而产生了实现更大目 标的动机。 二、创新课堂教学方式，打造 活力德育课堂 １．采用对话式教学．激发学 生参与学习的热情 么教训？如果我们不遵纪守法可能 会导致什么样的后果？通过对案例 的分析和讨论，学生明白了遵纪守 采用对话式教学，首先要精心 设计对话话题。对话教学要使教学 过程发端于问题。推进于问题，归 属于问题，所以精心设计对话话题 德育课是中职学校德育工作的 主渠道，是对学生进行思想政治教 是有效实施对话教学最关键的环 法的重要性，提高了对违法犯罪危 害性的理论认识。值得注意的是， 在创设案例教学情境时．案例必须 具有针对性、教育性和实效性，这 样才能达到教学目的。 ３．开展体验学习．学生在感 悟中成长 节。必须加以系统规划和综合考 虑。问题有效，对话教学就会活跃 积极、多元有效；问题无效，表面 的热闹遮蔽的是实质的平庸。问题 育、法制教育、职业道德和职业指 导教育以及心理健康教育等的主阵 地。 一体验学习是人最基本的学习形 式，体验式学习致力于一个非常不 同于说教式教学方式的学习训练。 它是指人在实践活动过程中，通过 、找准学生的“最近发展 设计得好．对话教学就能“步人正 区”。制定合适的教学目标 轨，渐入佳境”。其次，教师要根 据学生的知识和能力基础，思维状 １．教学目标的可行性。制定 子目标时．一定要考虑学生的心理 发展水平和心理承受能力，提出的 目标。学生通过努力可以达到，也 就是把目标制定在学生“最近发展 态、学习习惯、心理特点等学情来 设计问题。难易控制在“最近发展 区”。太浅的问题．如“学生要遵 反复观察、实践、练习，对情感行 为、事物的内省体察，最终掌握某 些技能，完成某些行为习惯，乃至 形成某些情感、态度、观念的过 守吗”“公民违法会不会受到 处罚？”之类的问题。可能造成课 程。德育课关涉知识较为抽象、理 论性强．学生在学习过程中觉得深 奥难懂、枯燥无味，再加上一些德 １９ 区”内，让学生“跳一跳才能摘到 桃子”。因此，在制定教学目标时 师道・教研２０１４年第１期 堂气氛表明的活跃．但对学生思维 能力的培养并不能起到很好的作 蟹宣！二＝鱼 小学数学作业有效设计的探究 文／广州市花都区大东小学 王国伙 数学作业的有效设计在小学数 学教学中有着举足轻重的地位。在 实施新课程标准后怎样设计小学数 学的作业呢？下面谈谈自己在教学 中的一些探究经验及做法： 一一些与新课有关的练习题和预习性 作业。２．课前作业要求忌空宜实． 要有可操作性。布置课前作业要防 止出现“今天请同学回去预习例几 或多少页”这样空泛的预习要求。 二、优化课堂作业的设计。提 高课堂教学效果 课堂作业是学生课堂学习的一 项重要的活动，它一方面能促使学 生将刚刚学习的知识加以应用．在 应用中加深对新知识的理解；另一 方面．能暴露学生对新知识应用理 解上的困惑和不足。因此．课堂作 业对整个课堂教学活动起着重要的 评定作用。 课堂作业的有效设计要注意以 下几点：１．课堂作业设计要凸现新 颖性和多样化。近代心理学家研究 、重视课前作业的有效设 教师要善于将课前作业要求分解为 若干小点或用若干小问题来呈现。 题目要有针对性、集中性、发现 计。提高预习效果 课前作业是学生在教师的学法 指导下进行的预习，其目的是让学 生通过课前作业明确将要学习内容 的重点、难点、疑点，在充分预习 性。３．课前作业设计的问题忌大 宜小，要有点拨性。４．课前作业 忌单向宜双向，要有反馈性。课前 作业不应只是教师下达给学生的一 件任务，作为教师则要重视课前作 业的反馈功能，以便进一步确定授 课教学时间的分配。对于学生普遍 的基础上能完成课本上的小练 习或教师编写的学案、看懂课本上 的例题，同时把自己在预习中发现 的问题和困难记录下来，和全班或 告诉我们：小学低、中年级学生对 “有趣、好玩、新奇的”事物更感兴 已能理解的知识，易作略讲。而对 于学生不懂的地方则要舍得花时间 答疑解惑。 老师在布置课前作业后要尊重 学生的劳动，在课堂上尽可能提供 小组同学交流问题，带着问题再在 课堂进行学习，提高学习效果。因 此，做好课前作业的有效设计，是 有效提高课堂教学效果的基础。 趣。课堂作业的新颖性和多样化会 有效地激发学生参与的兴趣，学生 就不会觉得自己是在做练习，是在 完成老师布置的任务，而是在游戏、 课前作业的有效设计要注意以 下几点：１．设计要明确目的。课 机会让学生展示作业成果，让他们 的劳动有所做也有所用．这样的 话，学生完成课前作业的兴致才能 得以保持，才能在学习中获得更大 在玩。“教者有心，学者得益。”课 堂练习是课堂教学的延伸。它的精 而细优化设计，可以最大限度地激 发学生的学习积极性和潜能。２．课 堂作业设计要有一定的趣味性，培 前作业是为教学服务的。因此课前 作业的设计布置应围绕着新课教学 重点、难点和教学目的进行．设计 的学习自信心。 育课教师教学观念滞后．教学上一 味采用从理论到理论的单一的教学 一记的做法．而是在课前布置学生做 重要性以及不善人际交往可能带来 个“人际交往”体验活动：假设 自己心情不愉快时，如何向老师或 的负面影响。并鼓励没有完成体验 的学生再次尝试体验。让学生学会 在遇到困难挫折时应有的态度．即 冷静思考、认真应对。教师在德育 课教学中，结合教学内容组织学生 开展各种体验学习．让学生在体验 中感悟，在感悟中成长，大大提高 了德育课的教学效果。 责任编辑师道・教研方式，让中职生感到德育课就是一 种空洞的说教，体会不到那些概 念、定义的“真谛”。因此，德育 课在教学中，教师有意识地组织学 生开展体验学习十分必要。例如。 笔者在心理健康课程讲授“学会交 同学倾诉？接到任务后学生们既忐 忑又好奇，大多数学生都积极主动 去寻找倾诉对象．按时完成了体验 活动，但个别学生因为性格内向． 不善言谈，一时不知该找谁去诉说 往，沟通你我”这一教学内容时， 打破以往我讲学生听、我板书学生 ２０ 而无法完成体验。上课时笔者以此 为契机，强调了人际交往的技巧与 邱丽 ２０１４年第１期
