诵
标目读诵
时间
拨
【其一】
点
班级
师
教
容
内
读
【其二】
2、了解古诗背景，领悟古诗意思。
1、正确、流利、有感情地背诵古诗。
作者对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨与无奈之情。
写出了久别回乡的亲切感；第二首诗抓住了家乡的变与不变的对比，传达出
年之作，但充满生活情趣。第一首诗在抒发作者久客他乡的伤感的同时，也
这客人是从哪里来的呀？
鬓角的毛发却已经斑白。儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：
我离别家乡的时间已经很长了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在
是太大了。只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一圈的波纹，
还和五十多年前一模一样。
三
教学过程
回乡偶书
贺知章
其二
其一
诗文题目
三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。儿童相见不相识，笑问客从何处来。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
1《回乡偶书》
《回乡偶书二首》是唐代诗人贺知章的组诗作品。这两首诗虽是作者晚
我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，但
诵
标目读诵
时间
拨
班级
2、有感情地朗读古诗。
点
三
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。
师
教学过程
《七步诗》三国 曹植
改编：煮豆燃豆萁，
1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。
原文：煮豆持作羹，
相煎何太急。本自同根生，豆在釜中泣。相煎何太急？本自同根生，豆在釜中泣。萁在釜下燃，漉菽以为汁。
教
诗文题目
容
内
读
现了作者对兄弟相逼、骨肉相残的不满与厌恶。
《七步诗》，是三国时期魏国著名文人曹植的名篇。这首诗用同根而生的
三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计
艰难，沉郁愤激的感情。
2《七步诗》
豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，表
条根上生长出来的，你何必这样急迫地煎熬我呢？这首诗用同根而生的萁和
把豆渣压干做成豆豉。豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。你我本来是同一
生动形象、深入浅出地反映了封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境
萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，
【译文】锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤过后，留下豆汁来做成羹。诵
标目读诵
时间
拨
班级
2、有感情地朗读古诗。
点
三
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。
师
教
容
内
读
1、学习《长歌行》,了解这首诗的创作经过。
落、百川东去等鲜明形象中，使表达的哲理发人深省，又明白易懂。
理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶
中的一首五言古诗，是劝诫世人惜时奋进的名篇。这首诗以景寄情，由情入
把温暖布满大地，万物都焕发出勃勃生机。 常常担心秋天一到，美丽的
花叶就会枯黄、衰败。 无数条江河奔腾着向东流入大海，什么时候才能
够重新返回西方？ 年少时如果不珍惜时间努力向上，到老只能白白地悔
恨与悲伤。
教学过程
《长歌行》
三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计
老大徒伤悲！
少壮不努力，
百川东到海，
常恐秋节至，
阳春布德泽，
青青园中葵，
诗文题目
焜黄华叶衰。
万物生光辉。
朝露待日晞。
何时复西归?
3《长歌行》
译文：园中的葵菜青青郁郁，葵叶上的露水被朝阳晒干。春天的阳光
背景：《长歌行》是北宋文人郭茂倩（1041－1099）编纂的《乐府诗集》
诵
标目读诵
时间
拨
班级
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。1、学习《敕勒歌》,了解这首诗的创作经过。
点
三教学过程
《敕勒歌》 天似穹庐，野茫茫，天苍苍，笼盖四野阴山下。敕勒川，北朝民歌
师
诗文题目
风吹草低见牛羊。
部落，又称赤勒、高车、狄历、铁勒、丁零（丁灵）。
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啊，翻滚着绿色的波澜，那风吹草低处啊，有一群群的牛羊时隐时现。
教
4《敕勒歌》
容
内
读
四面与大地相连，看起来好像牧民们居住的“蒙古包”一般。蓝天下的草原
时居住在朔州（今山西省北部）一带。敕勒，中国古代民族，属于原始游牧
在中国古典文学和古代史研究上具有非常重要的意义。敕勒：种族名，北齐
《敕勒歌》是我国南北朝时期黄河以北的北朝鲜卑族间流传的一首民歌，
译文：阴山脚下啊，有个敕勒族生活的大平原。 敕勒川的天空啊，它的
诵
标目读诵
时间
拨
班级
2、有感情地朗读古诗。
点
三教学过程
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。1、学习《凉州词》,了解这首诗的创作经过。
《凉 州 词》唐 王之涣
师
诗文题目
羌笛何须怨杨柳，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，春风不度玉门关。
诗人都写有《凉州词》，如王之涣、王翰、张籍等。
盛元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄
宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名
为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多
去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！
凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。
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教
5《凉州词》
容
内
读
立在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲《折杨柳》
诗意：远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起。玉门关孤零零地耸
诵
标目读诵
时间
拨
班级
2、有感情地朗读古诗。
点
三
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。1、学习《凉州词》,了解这首诗的创作经过。
师
教学过程
《凉州词》 唐 王翰
教
诗文题目
古来征战几人回？ 醉卧沙场君莫笑， 葡萄美酒夜光杯，
容
内
读
悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙。在学人领悟。”
欲饮琵琶马上催。
译文：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯；正想开怀畅饮，马上琵琶声频
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6《凉州词》
催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑；自古男儿出征，有几人活着归回？
注家也都以为悲凉感伤，厌恶征战。清代施补华的《岘佣说诗》评说：“作
加音乐，着意渲染气氛。三、四句极写征人互相斟酌劝饮，尽情尽致，乐而
显出盛宴的豪华气派；一句用“欲饮”两字，进一层极写热烈场面，酒宴外
了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。首句用语绚丽优美，音调清越悦耳，
赏析：是咏边寒情景之名曲。全诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹
忘忧，豪放旷达。这两句，蘅塘退士评曰：“作旷达语，倍觉悲痛。”历来评
诵
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时间
拨
班级
2、有感情地朗读古诗。
点
三教学过程
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。1、学习《出塞》,了解这首诗的创作经过。
《出塞》(唐)王昌龄
师
诗文题目
不教胡马度阴山。但使龙城飞将在，万里长征人未还。秦时明月汉时关，
教
容
内
读
实不过分。
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倘若龙城的飞将李广如今健在， 绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
背景：本诗被人们称为：“唐朝七绝之首”。这是一首慨叹边战不断，
7《出塞》
现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势
多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出
有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下
国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大
流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，
译文：依旧是秦时的明月汉时的边关， 征战长久延续万里征夫不回还。 诵
标目读诵
时间
容
班级
2、有感情地朗读古诗。
教学过程
内
三
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。1、学习《从军行》,了解这首诗的创作经过。
《从军行》 王昌龄
读
诗文题目
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黄沙百战穿金甲，孤城遥望玉门关。青海长云暗雪山，
不破楼兰终不还。
8《从军行》
诵
标目读诵
时间
容
将誓死不把家园回还！
内
班级
2、有感情地朗读古诗。
读
三教学过程
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。1、学习《别董大》,了解这首诗的创作经过。
拨
点
师
教
《别董大》
唐 高适
诗文题目
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作品多写边塞、送别，气象雄浑，情意隽永，语言精炼生动，音律铿锵悠扬。
人，一说太原（今山西省太原市）人。唐代著名边塞诗人。他擅长七言绝句，
上，将士们身经百战磨穿了铁甲衣裳衫，但是不彻底消灭入侵的边贼，他们
望只看见孤独的城池，那正是春风都吹不到的玉门雄关。在黄沙莽莽的疆场
[译文]青海湖连绵不断的大片乌云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺
作者简介：王昌龄（699-757），字少伯，京兆长安（今陕西省西安市）
天下谁人不识君？
莫愁前路无知己，
北风吹雁雪纷纷。
千里黄云白日曛，
9《别董大》
时间
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。
“海内存知己，天涯若比邻”的情境相媲美。
1、学习《芙蓉楼送辛渐》,了解这首诗的创作经过。
第一首却胸襟开阔，写别离而一扫缠绵忧怨的老调，雄壮豪迈，堪与王勃
不要发愁，以后的人生道路上没有知己。天下的人谁不知道你才艺高超的董
重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。而且，两个人都处在
第一首堪称千古绝唱，是送别诗中的典范之作。作品当是写高适与董大久别
《别董大》，是唐代诗人高适在送别友人董庭兰时创作的两首七绝，其中
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困顿不达的境遇之中，贫贱相交自有深沉的感慨。诗的第二首可作如是理解。
【译文】夕阳西下，黄云千里，日色昏昏。北风吹送着大雁，大雪纷飞。 教学过程
标
目
读
诵
拨
琴师啊。
点
师
教
班级
三
诗文题目
10《芙蓉楼送辛渐》
2、有感情地朗读古诗。
诵
时间
标
目
读
诵
拨
纯洁。
点
师
教
容
内
读
班级
2、有感情地朗读古诗。情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
洛阳亲友如相问,寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤。 一片冰心在玉壶。
当我送别友人之时，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。洛阳的亲朋好友如果之情；后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂向你问起我,就请转告他们：我的心，依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一样晶莹
作品译文：透着寒意的雨洒落在大地上，迷蒙的烟雨笼罩着吴地。清晨,《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，
三
王昌龄
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。
《芙蓉楼送辛渐》
1、学习《送杜少府之任蜀州》,了解这首诗的创作经过。
三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计
诗文题目11《送杜少府之任蜀州》诵
时间
诵
拨
传。
点
师
教
容
内
读
沾湿佩巾。
班级
2、有感情地朗读古诗。
无为在歧路，同是宦游人。与君离别意，城阙辅三秦， 海内存知己，儿女共沾巾。天涯若比邻。 风烟望五津。
我们不要在分手的岔路上因离别而感到悲伤，就像那些青年男女一样地流泪的人。只要四海之中有了解自己的人，即使远在天涯海角也好似亲密近邻。佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有看不尽的风光，至今广泛流堪称送别诗中的不世经典，全诗仅仅四十个字，却纵横捭阖，变化无穷，仿《送杜少府之任蜀州》是“初唐四杰”之首王勃创作的一首五言律诗，该诗译文：三秦之地护卫着都城长安，你将要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。 我与你都充满着离别愁意，（因为我们）都是远离家乡，外出做官
三
教学过程
《送杜少府之任蜀州》
【唐】 王勃
1、学习《赋得古原草送别》,了解这首诗的创作经过。
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诗文题目12《赋得古原草送别》诵
时间
读
诵
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目
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点
师
教
容
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读
是该诗前四小句。
班级
萋萋满别情。又送王孙去，晴翠接荒城。远芳侵古道，春风吹又生。野火烧不尽，一岁一枯荣。离离原上草，（唐）白居易《赋得古原草送别》
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。
三
教学过程
1、学习《泊船瓜洲》,了解这首诗的创作经过。
意境浑成，是“赋得体”中的绝唱。人教版小学课本中的古诗《草》选取的是生命的颂歌。诗的前四句侧重表现野草生命的历时之美，后四句侧重表现的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而 《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草其共时之美。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水融，
接着荒城。在此又送他乡游子远去，萋萋的芳草也充满别情。
三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计
也烧不尽，春风吹来又蓬勃地滋生。远处的芳草侵伸向古道，翠绿的草色连
译文：古原上的野草繁密茂盛，每年一度枯萎一度繁荣。任凭野火焚烧
诗文题目
13《泊船瓜洲》
诵
时间标
诵
目
拨
点
师
教
容
内
读
语文教科书。
班级
。宋 王安石明月何时照我还？春风又绿江南岸，钟山只隔数重山。京口瓜洲一水间，
三
教学过程
1、学习《绝句》,了解这首诗的创作经过。
《泊船瓜洲》
南岸，明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。诗中“绿”字将无形的创作的一首七言绝句，抒发了诗人思恋家园的感情。其中名句“春风又绿江想回家了，明月呵，你何时照我回乡《泊船瓜洲》是由北宋著名诗人王安石莺飞杂花生树的江南，突然对大好的前程意兴阑珊，人还未离去，他就开始口瓜洲的长江水上，回望过去，他的家乡就在几重山以外。诗人看着这草长
公元1068年，熙宁元年，4月，朗月之下，王安石乘着一艘小船行在京
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。
春风又吹绿了长江南岸。明月什么时候才能照着我回到故乡
三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计
春风化为鲜明的形象，极其传神。这首诗已入选人民教育出版社出版的小学
译文：从京口到瓜州只是一江之隔。 从京口到南京也只隔着几座山。
诗文题目
14《绝句》
诵
时间标目
诵
读
拨
点
师
教
容
内
读
十分灿烂。
班级
唐.杜甫《绝句》何日是归年。今春看又过，山青花欲燃。江碧鸟逾白，
2、有感情地朗读古诗。
2、有感情地朗读古诗。
三
教学过程
1、学习《归雁》,了解这首诗的创作经过。的不同来反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。
它并没有让思归的感伤从景象中直接透露出来，而是以客观景物与主观感受“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，这是一幅镶嵌在镜框里的风景画，描写出《绝句·江碧鸟逾白》为杜甫入蜀后所作，抒发了羁旅异乡的感慨。此诗的艺术特点是以乐景写哀情，唯其极言春光融洽，才能对照出诗人归心殷切。
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。
三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计
力。漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，一派怡人的风光。满山
了暮春时的美丽景色，濡饱墨于纸面，施浓彩于图中，有令人目迷神夺的魅
青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就像燃烧着一团旺火，十分旖旎，
烧的火一样红。今年的春天眼看又要过去了，不知什么时候我才能回家？
【译文】江水碧绿使水鸟的白翎显得更加洁白，山峰青翠映衬得花儿像燃
诗文题目
15《归雁》
诵
标目
读
拨
象空间。
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。
教学过程
点
《归雁》唐 · 钱起水碧沙明两岸苔。潇湘何事等闲回， 二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来。
诗中没有明说这种感受是什么？正因为没有明白说出，才留给读者无限的想乡情满目生。”这首《归雁》，同样写于北方，所咏却是从南方归来的春雁。 钱起是吴兴（今属浙江）人，入任后，一直在长安和京畿作官。他看到这首诗想象丰富，意境清远。表面上写大雁，实际上是写诗人在春夜的感受。秋雁南飞，曾作《送征雁》诗：“秋空万里静，嘹唳独南征……怅望遥天外，
师
教
容
内
读
不了那悲怨欲绝的曲调，不得不离开潇湘飞回到北方来。
何故不肯呆了呢？大雁答道：湘灵之神在月夜弹的瑟曲调太伤感了，我忍受
来呢？那里有澄澈碧绿的水，明净的沙石，岸边还有青苔可以供你觅食，你
【译文】大雁啊！潇水湘水那样美丽的地方你不呆，为什么要轻易从那儿回
《中华经典诵读》系列校本课程（3---4年级段）教 年 学 案
级：三年级
校：轵城镇西留养学校
