２０１２年１０月 第５期总第十六期 高校辅导员 高校辅导员教育培训新视角 ◇田建国木 摘要：世界范围各种思想文化交流交融日益频繁，国内社会思想多样多元多变特征更加明 显，对人们的思想观念产生深刻影响，高校辅导员的学习内涵也相应地不断拓展、深化和丰富。 对辅导员的培训要努力突出思想观念、视野通识、人文底蕴、责任事业、应用实际、形象生动、 核心价值等方面的内容，提高辅导员发现、认识和破解问题的能力。 关键词：高校辅导员；教育培训；新视角 当前，世界范围各种思想文化交流交融日益频 繁，国内社会思想多样多元多变特征更加凸显，人 们思想活动的性、选择性、多变性和差异性日 益增强，辅导员学习内涵也在不断拓展、深化和丰 视野通识的内容。辅导员观察、认识、思考 问题，要立足大格局、大背景，在更高层次、更广 范围内找坐标、找定位，才能准确把握事物本质。 我们看待事物，不仅要放到一定的空间全面、辩证 地去看，还应放到一定的时间段中甚至历史的长河 富。在这种态势下，辅导员学习充电要与时俱进， 应有更加崭新的视角，更加辩证的思考，更加理性 的审视，更加长远的设想。辅导员学习充电要赋予 中去看。居高临下，高屋建瓴，通揽全局，视野眼 光非常重要。站在平地上，视野有限，看到的只是 辅导员学习教育要拓展学习领域，向更加综合化的 方向发展，加强那些概括性强、适应面广、具有普 时代精神，注入开放元素，拓展知识视野，强调实 近在咫尺的东西；站在高山上，看到的是大视野。 际应用，努力突出以下内容。 观念的内容。观念是对事物的认识和看法，是 人的大脑对客观现实带有某种倾向性的客观反映。 遍意义的基础理论、基本知识、基本技能学习，增 没有新观念的萌动，没有普遍的心理氛围，没有变 强对快速变化社会经济发展的适应性、灵活性。社 革现实的要求，没有勇于改革的胆略，就谈不上改 会变化纷繁复杂，新情况不断涌现，必须通过科学 革发展。观念是先导，是做好辅导员工作的前提。 式。观念一变天地宽。知识技能不懂可以问别人， 用，观念在所有问题上起作用。没有现代观念，没 的归纳分析和提炼概括，找到辅导员学习中具有代 学习现实、影响辅导员成长的真问题，引导辅导员 辅导员学习找准问题不容易，更重要的是要破解问 辅导员培训最重要的就是更新观念，调整思维方 表性、普遍性、全局性的新问题，找到反映辅导员 观念不能问别人；知识技能在某个具体问题起作 学会预测、预见，构想未来事物发展变化的方向。 有理性审视，没有崭新视角，即便再敬业爱岗、无 题，深入剖析矛盾问题。 私奉献，也适得其反。 人文底蕴的内容。人文底蕴是辅导员发展的 女作者简介：田建国，男，山东省参事，教授，博士生导师。 ７ 精神动力。人文素质主要包括：优秀的文化、经典 论要精，要管用。辅导员工作实践性、应用性很 的哲学、人类基本价值理念等。辅导员学习要加强 强，辅导员教育要在“应用”、 “实际”上狠下功 语言、文学、历史、哲学等人文学科内容。语言是 结果。没有文学思维缺乏广度，没有历史思维缺乏 深度，没有哲学思维缺乏高度。英国哲学家培根讲 过： “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周 夫，突破单一狭窄学科思维框架，切忌走学科化道 中，不接地气，不联系实际。辅导员学习内容要管 思维工具，文学是想象，历史是记忆，哲学是思维 路，从理论到理论，从概念到概念，理论掉在半空 用，多给方法的东西，多给操作的东西，多给经验 的东西。特别是看问题的方法，如何正确看待改革 密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞文 开放进程中的社会矛盾、社会问题，科学分析分配 学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”人文文化， 本质上，就是“人”化，就是以“文”化人。人能 从动物人变成社会人，从野蛮人进步为文明人，从 低级文明人发展为高级文明人，靠的就是人文文 化。人创造了文化，文化也创造了人。加强辅导员 文化修养，就是要开拓文化视野，提升精神境界。 辅导员如果仅有工作技能，没有人文素质支撑，充 其量是人手，不是人才，维持现状尚可，发展开拓 乏力。 责任事业的内容。辅导员学习要特别突出责 任心、事业心。责任是最高价值，责任是第一位 的。责任是应尽义务，份内事情。作为辅导员必须 懂得什么是责任，什么叫负责任。工作能力好像是 发动机，责任事业就是方向盘。辅导员所有工作， 都要从责任中体现出来，在责任中落实下去。根据 辅导员队伍专业化建设，职业化发展要求，在责任 事业问题上，特别要给辅导员讲清楚，职业与事业 是有本质区别的，不能混为一谈。职业是低层次 的，是谋生手段、饭碗，事业是高层次的，是人生 价值的实现；职业是辅导员岗位外在要求，事业是 内心自觉追求；职业是要我干，事业是我要干。从 学业到职业是人的社会身份的转变，从职业到事业 是人的精神境界的转变；职业是社会分工，事业是 自我实现；职业是功利的，事业是超越的；职业是 被动的，事业是主动的；职业是一时的，事业是终 生的；职业是机械的，事业是创造的。辅导员要有 强烈的事业心，高度的责任感，把职业当作事业奋 斗，才会有工作激情，达到累并快乐着，辛苦并享 受着的境界。 应用实际的内容。讲，马克思主义理 ８ 不公、干部、道德缺失等消极现象。我们要给 辅导员提供认识问题和解决问题的科学方法，引导 辅导员以理性眼光来看待，以平常心来面对，从问 题中看到机遇，从困难中看到希望。辅导员有了信 心，有了科学认识的方法，才能更好地教育学生。 辅导员的学习是在实用中找系统而不是在系统中找 实用，要强调学用相长，急用先学，立竿见影，在 “用”字上做文章。学用不结合，你用的是这个， 学的是那个，是不会有实效的。 形象生动的内容。辅导员学习要注重把概念 变事实，把抽象变形象，运用鲜活事实，形象生动 地教育启发辅导员。要创新话语体系，多讲真话、 实话、心里话，少讲空话、套话、场面话；多讲言 之有物、入情入理的“家常话”，少讲人人皆知， 没错没味也没用的“大道理”；多用简明易懂的话 语，多说听得懂、听得进的话语，少一些深奥的语 言，少一些从理论到理论的语言。力求做到深入而 不深奥，浅出而不浅薄，生动而不生硬，不能把辅 导员学习搞成照本宣科、言之无物的说教。要针对 当前辅导员中出现的思想疑虑和理论困惑，针对辅 导员普遍关心的重大理论和现实问题，敢于直面困 惑，善于回答疑虑，系统解答疑问，把讲道理与讲 故事结合起来，讲好讲活讲深中国故事，讲好讲活 讲深世界故事，增强话语体系的亲和力、感染力， 增强话语体系的解释力、影响力。 核心价值的内容。社会主义核心价值体系是兴 国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定中国特 色社会主义发展方向，要把社会主义核心价值体系 融入辅导员学习教育。价值体系，主要是人们对事 （下转第３２页） 导员的生活方式，营建具有“人文关怀”和时代特 色的辅导员生活文化。 利的同时，其虚拟化的因子也在吞噬着实体的生活 空间。因此，在强调网络教学和网络生活的同时， 第一，生活理念与时俱进，构建特色明显的精 神文化。首先，必须形成理性的消费观。辅导员的 消费观在一定程度上影响着学生的消费观，因此辅 必须将生活方式的重心拉回到实在的层面。将实体 的生活平台建设作为重点，借助活动的方式，创新 实体生活方式的吸引力。防止辅导员为网购和网游 导员的消费观建设是非常重要的。受社会影响，有 象。高校必须加强引导，推崇理性消费和节俭的消 以及其他网络行为所羁绊，甚至沉迷其中；防止宅 第三，推崇群体生活方式，形成“和谐”相 处的辅导员社区文化。辅导员的工作性质决定了团 队合作的重要性和必要性。鉴于辅导员工作与生活 的交叉性，必须将集体生活制度建设作为辅导员队 台（如体育活动平台、拓展平台和文娱活动平台 等），建设愉悦的生活场所和空间，积极推动辅导 员集体活动的开展；通过良好的集体生活制度的引 导，推动辅导员的团队凝聚力建设，进而形成和谐 的集体生活文化。 参考文献： ［１］ ．在庆祝中国党成立９０周年大会上的讲话［Ｎ］．人 民日报，２０１１－０７—０２． 些辅导员在穿着、饰品等方面存在着一定的攀比现 文化的形成和蔓延。 费观，抵制攀比消费观和奢侈消费倾向，促使辅导 员形成健康、简洁、简约、实用的消费观，形成低 碳和绿色的生活观。其次，引领辅导员在精神消费 引导辅导员注重高尚的精神享受，引导辅导员加大 和物质消费上合理配比，实现综合发展。高校必须 伍建设的重要步骤，通过建设完善的集体生活平 对精神生活的投入，如购买书籍，参加更高层次的 社会交往等；参加积极健康的生活活动，如观看经 典的电影、参加文体活动等。从而推进辅导员不断 提升生活品味，丰富生活的精神内容。此外，引导 辅导员在生活中要保持的思考和判断，切忌生 活过于西方化，保证在语言习惯等方面继承中国文 化传统，使其生活体现出民族特色。当然，还必须 通过介入和引导，帮助辅导员形成宽容的生活情怀 和积极的生活态度。 第二，推动生活方式实体化回归，创新辅导员 ［２］ 王娟．科学发展观视野下的辅导员队伍文化建设…．思想理 论教育，２０１０，（９）：８６－８９． 生活文化。网络对辅导员的生活影响是巨大的，从 办公到生活的方方面面，都留下了网络的印记。但 是网络利弊兼有，在为我们的生话工作提供极大便 ［３］王娟．论辅导员资格准入制度的内容体系和实施策略…．思 想理论教育，２０１１，（１）：８２—８６． （上接第８页） 物进行价值和意义判断，即善恶、美丑、荣辱、正 义与非正义等的标准体系。社会主义核心价值体系 包括的四项内容相互联系、相互贯通、相互促进， 员学习教育工作中，只有用多种多样的手段来传播 核心价值体系，用简明易懂的方式来解读核心价值 体系的内涵，用鲜活生动的事例来诠释核心价值体 系的实质，用具体感人的形象来展示核心价值体系 是一个有机整体。马克思主义指导思想，是社会主 义核心价值体系的灵魂；中国特色社会主义共同理 想是社会主义核心价值体系的主题；民族精神和时 代精神，是社会主义核心价值体系的精髓；社会主 义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。在辅导 的内在要求，才能使社会主义核心价值体系为更多 人所认同、所接受、所践行，真正从理论殿堂走进 辅导员心灵，成为价值追求。 ３２
