小教园地
123情境教学在农村小学数学课堂的构建
■李品红
摘
要：教育部门不断推出教学改革中新的思想，使农村
小学数学课堂教学中新鲜教学模式的尝试脚步也在逐渐加快。农村小学数学教师在日常教学中主动尝试情境教学模式，将课堂中的重点内容生动呈现在学生面前，保证学生在课堂中理解能力的提升。同时，会增进学生在课堂学习中的参与意识和学习兴趣。此外，情景模式在农村小学数学课堂中的应用，会弥补农村学校在办学设施及办学信息上的相对不足，推动农村小学教学质量的稳步提升，教师要善于将重点教学内容与情景教学方法相融合，推动农村小学数学教学质量的提升。文章中分析了情境教学在农村小学数学课堂中的主要应用策略。
关键词：情境教学；农村小学数学；构建；方式；分析前言：我国是以农业为基础的大国。因此，农村学校在社会学校总数中所占的比重较大。农村地区在教学资源、教学条件及教学信息上会呈现出一定的落后性，教师在日常教学中为解决上述问题，应该善于改善课堂中的教学方法，融合新鲜的教学模式，更新课堂中的教学过程，提高学生在课堂学习中的参与。农村小学数学教师要积极应用情境教学的方法，巩固课堂中的教学氛围，让学生的理解能力和学习成效同步得到提升，促使学生增进完成数学学习的信心，保证农村学校总体教学效果的稳步增强。
一、设置生活化教学情境，增进学生的学习兴趣
农村小学数学教师在日常教学中要善于将农村生活和农村的特有资源与数学课堂中的教学重点内容相结合，让学生在熟悉的环境中激发参与意识和学习兴趣，让学生增进在数学学习中的主动性。教师可以融合数学课堂中的重点内容，让学生在生活化的教学情境中提升对数学知识的应用能力，增进学生完成数学学习的信心。生活化教学模式的尝试会保证学生在数学学习中的参与，整体增进学生的数学学习水平，也会有有效让学生认识到数学学习的魅力，增进学生的数学学习素养。
例如：在有关“乘法”知识的教学中，教师可以构建农村生活中常见的收菜教学情境，在夏季，农村产出的大量蔬菜会以统一收购的方式运送到城市中，价钱的计算是收菜过程中的重要环节。教师可以创设收菜教学情景：“假设菜商一共收了25斤茄子，每斤3元、60斤土豆，每斤5元，35斤辣椒每斤2元，请问菜商一共要支付给农民多少钱？”教师应要创设生活教学情境的模式，让学生在课堂中完成乘法学习及相应的乘法计算，会强化学生的学习效果，也会让学生体会到乘法在实际生活中的应用，让学生认识到数学课堂中学习内容的实用性，保证学生主动参与数学知识的探索，主动参与实践，增进数学学习成绩。
二、设置实践性教学情境，增进学生的学习感悟
实践性教学情境的设置会增进学生在数学课堂中的动手操作能力，也会增进学生的数学学习感悟，让学生进一步认识数学学习的本质和内涵，实践的过程也是教师挖掘学生数学学习潜力的有效方式。农村小学数学教师可以通过实践型教学情境的设置，提升课堂中教学内容的全面性，对小学生进行综合性培养，促进农村小学生在数学课堂中的身心同步发展。同时，实践过程也会拉近学生与教师之间的距离，构建互动型课堂，引发学生的主动参与和探索。
三、设置探索型教学情境，增进学生的学习思维
探索型教学情境的设置会引发学生在数学学习中的思考。农村小学数学教师在日常教学中要以重点学习内容为基础，在课堂中深化学生对数学知识的探索能力，让学生形成数学学习思维。思考型教学情境的设置，同时会培养学生的逻辑思维能力，让学生正确认知数学课堂中的教学重点，理性分析数学课堂中的重点知识，固化学生在数学学习中的体会，增进学生对数学问题的分析和解决能力，强化学生的数学学习信心。
例如：在有关“图形知识”的教学中，教师可以首先为学生展示不同的图形，以此强化学生的图形基础概念，随后教师引导学生在探索新的教学情境中完成图形的实践探索，开展“你知道生活中图形的存在形式吗？”活动，让学生在生活中探索不同图形的体现形式如：长方形的操场、三角形的警示牌、圆形的饼干等，教师让学生在数学学习中增强实践和探索，同时引导学生在生活中联系数学知识，会使学生的数学学习成果逐渐得到强化，让学生认识到数学知识与生活之间的联系，认识到数学学习的实用性。
四、结语
综上所述，农村小学数学教师在日常教学中要善于应用现有的教学条件整合教学过程，为学生的数学学习构建气氛。情景教学模式应用于小学数学课堂与小学生的性格特点相吻合，会直接保证课堂教学效果的提升，也会推动小学数学课堂教学实践活动的开展，让学生提升探索数学学习内容的兴趣，保证学生在数学课堂中的参与，为学生的综合数学学习奠定基础。因此，农村小学数学教师要善于应用情景教学模式，促进农村学生在数学课堂中的全面发展。
参考文献
［1］朱菊.在“动思结合”中绽放实验光芒——谈小学数学实验教学的探索与实践［J］.小学教学参考，2019（33）：27-28.
［2］钱定娟.理念蕴藏于课堂——小探小学数学课堂教学的思维着力点［J］.科学大众（科学教育），2019（11）：92.
（作者单位：广西崇左市扶绥县东罗镇中心小学）
