文教专论ＩｃｕｃＴＵｉ＝ｌ ＡＮＤ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ 汉一俄政治委婉语对比初探 张颖姝 北京师范大学外国语言文学学院 ［摘要】政治委婉语是美化国家政治活动的语言表达方式，它用于国家 Ｋ ０ ｒ Ｏ－－Ｅ１．（提前停职）这样的委婉表达方式。对于民众的活动， 内政、外交的许多领域，带有一定的官方性质，因此，有许多不同于日常委婉 官方常用Ｍ Ｈ Ｈ Ｈ ｒ（集会）等含糊、中性的词语来表示。③敏感部 语的特点。表论文从使用范匾及功能和构成方式两个角度对比了汉、俄语中 门及其人员。在苏联时代，军事、情报等敏感部门常用泛称或编号来 的政治委婉语的特点。 表示。比如，契卡、内务人民委员部，克格勃等有一个统一的委婉名称 【关键词】汉语；俄语；委婉语；政治委婉语 Ｋ Ｏ Ｍ］７Ｉ ｅ Ｔ ｅ Ｈ Ｔ Ｈ ｂＩ ｅ ｏ Ｐ ｒ ａ Ｈ ｂＩ（主管机关）。与武器装备、军事机 关和军工相关的也有大量的隐语，比如用Ｘ Ｏ ３ ｎ ｃ Ｔ Ｂ Ｏ表示“”， 一、委婉语和政治委婉语 用月 Ｈ Ｋ表示“军工厂研究所”。带有限定语ｃⅡｅ【Ｉ Ｈ ａ ＪＩ ｂ Ｈ ｂＩ ｎ 人们在交际的过程中，有时会碰到一些事情不便直说，因而用委婉 或前缀Ｃ ｎ ｅ ＬＩ一的称名也具有“伪装性”，比如，专门从事、破坏 含蓄的话暗示出来，或用与本意相关的话来代替，于是委婉语便应运而 的人称为ｃ ｎ ｅ ｕ Ｈ ａ ３（特工），苏联时代负责书刊搜查和检查的部门 生。委婉语不仅用于日常生活中，还常见于政治领域。官方人士和媒体 往往称为ｃ ｎ ｅⅡｏ ＴⅡｅ ｎ（特别处）。④经济活动中负面现象。经济 在政治生活中为美化事实、缓和矛盾和争取支持而使用的委婉表 活动也与政治密切相关。苏联解体之后，官方媒体创造了 ｏ Ｂ ａ ｐｂＩ 达方式称为政治委婉语（Ⅱｏ ＪＩ Ｍ Ｔ Ｈ ｔＩ ｅ ｃ Ｋ Ｈ ｎ ９ Ｂ中ｅ Ｍ Ｈ ３ Ｍ）。许 ⅡＯ Ｂ ｂＩⅢｅ Ｈ Ｈ Ｏ ｒ Ｏ Ｃ １７ ｐ Ｏ ｃ ａ（高需求商品）来表示“短缺商品”Ｉ 多语言学家认为，政治主要是一种语言行为。政治家的工作就是使用语 在表示“涨价”时，使用Ｏ ｃ Ｂ Ｏ ６ Ｏ 且ｅ Ｈ Ｈ ｅ ｕ ｅ Ｈ（价格）， 言告知人们社会中所发生的政治事件，并试图说服大众同意其观点并参 ｃ Ｂ Ｏ ６ ＯⅡＨ ｂＩ ｅ ｕ ｅ Ｈ ｂＩ（自由价格）等委婉表达方式。今天官方 与这些事件。政治委婉语一方面表达政治观点，另—方面又可以起到政 往往会用Ｏ Ｔ Ｐ Ｍ ｕ ａ Ｔ ｅⅡｂ Ｈ ｂＩ ｎ ｐ Ｏ ｃ Ｔ（负增长）表示经济衰退， 治“润滑剂”和“遮羞布”的重要作用。在俄语中，政治委婉语的使用有 Ｈ ｅⅡｏ ｎ Ｙ ｎ Ｈ ｐ Ｈ ｂ１ ｅ Ｍ ｅ Ｐ ｂｌ（不受欢迎的措施）来表示增加税收 着悠久的历史，并在苏联时代达到鼎盛。苏联解体之后，政治透明化带 等行为。⑤战争和军事活动。表示战争和军事行动的委婉语尤为丰富。 来了语言透明化，但复杂的国内外矛盾的存在给政治委婉语提供了广阔 １９９４年底，俄官方在报道车臣战争的时候用了大量掩饰性的表达方 的存在和发展空间。 式。 二、汉一俄语中政治委婉语的使用范围及功能对比 三 汉一俄语中政治委婉语的构成方式对比 １，汉语中政治委婉语的使用范围及功能 １．汉语中政治委婉语的构成方式 ①改变民众对某事物的情感取向。这种功能是通过避开或调动词 ①词汇手段。词汇手段主要指专用指称。专用指称多用于婉称“死 语的内涵意义得以实现的。利奇认为：很多词语不仅有理性意义，还有 亡”。比如在新闻报道和新闻发布会等正式场合很少用“死亡 这样的 内涵意义，理性意义是人们对事物本质属性的概括；内涵意义指一个词 字眼，取而代之的是“遇难”。②语义手段。主要包括扬升语义、模糊语 语除了它的纯理内容之外，凭借它所指的内容而具有的一种交际价值， 义、语用手段。扬升语义就是用表示尊敬或显要的词语称说，以代换一 所谓的交际价值就是我们在使用或听到一个词语时，这个词语使人们 般意义，这突出表现在外交委婉语上。模糊语义即许多词语意义具体鲜 所联想到的真实世界中的经验。发话人的聪明之处在于他们善于避开或 明而刺耳，有效的委婉途径便是把它们抽象化，即代之以概念意义较为 调用词语的内涵意义，来改变民众对某事物的情感取向，进而改变民众 模糊的词语。委婉语的创造依靠一种语言的内部原则；另—方面也通过 的某种行为。②维护形象。经常需要颁布一些，这些 语言的运用产生。换句话说，一些词语和句子本身并不是委婉语，在一 一般具有强制性和命令性，会使一些民众有不舒服的感觉。为了减轻民 定的语境中时就成了委婉语。这就是语用手段。 众的这种感觉，使民众感到自己是被尊重的个体，从而提高民众心 ２ 俄语中政治委婉语的构成方式 目中的地位，常选用委婉语来缓解某些在表达上的强制性。③ ①概说法：概说法就是用概括性的词语代替直接的表述。主 掩盖事实。这类政治委婉语用于军事领域，发话人借此掩盖事隋的 要手段是用上位词指代具体的事物，以达到掩饰的目的。比如， ，使民众不会对其所作所为感到厌恶、反对。④避免谈及不正当、不 Ｍ ａ Ｔ ｅ Ｐ Ｈ ８ ＪＩ可以表示“控告、检举材料”ｌ １４ ｃ １ｌ Ｏ ＪＩ Ｈ １４ Ｔ ｅ ＪＩ ｂ可 光彩行为。不正当、不光彩的行为会令人难堪。当不得不谈及这些行为 以指“执行死刑的人，刽子手”；Ｏ ６ ｔ ｅ Ｋ 用于指“军事目标，国防 时，发话人就会使用委婉语来表达。⑤减少矛盾和冲突。这属于外交活 企业”等。②迂说法：迂说法就是同义替代法，即用具有“隐蔽性” 动中的委婉语。在外交活动中，冲突和矛盾不可避免。为了最大程度地 间接表达方式代替直白的表述，主要包括：ａ．使用中性同义词，中性 减少这种矛盾和冲突，外交家们特别注意自己的语言，常采取委婉的方 同义词可以“过滤”掉原表达方式中的“不良”伴随意义。ｂ．使用描 式表明态度、建议、批评和。 写性用法。描写性用法具有书面语的特点，显得更文雅。ｃ．使用缩略 ２、俄语中政治委婉语的使用范围及功能 语，缩略语略去了一些较敏感的字眼，因此常被用作政治委婉语。③ ①外交活动。外交领域也是俄语中经常使用委婉手段的传统领域。 反说法：反说即使用Ｈ ｅ一，６ ｅ ３一等前缀和ｏ Ｔ ｐ ＦＩ ＩＩ ａ Ｔ ｅⅡｂ Ｈ ｂＩ ｎ 外交活动具有自私性和保密性，有时需使用间接的称名、暗示、言犹未 等反义定语表示不好的事物现象。如Ｈ ｅ Ｍ ｔＩ＇ Ｐ Ｈ ｂＩ Ｍ １＂１ Ｙ Ｔ ｇ Ｍ（非 尽的言辞、掩饰性的词语。比如，外交场合往往用Ｋｐ ａ扭ＨＭ ｅ Ｍ ｅ Ｐ ｂＩ 和平手段），６ ｅ ｃ １７ ｏ ｐ且ⅡＫ Ｉ－Ｉ（）， Ｏ Ｔ ｐ Ｉ４【工ａ Ｔ ｅⅡｂ Ｈ ｂｌ （极端措施）指军事行动，用Ｍ Ｈ Ｐ Ｏ Ｔ Ｂ Ｏ Ｐ ｅ ｃ Ｋ Ｍ ｅ ａ Ｋ ｕ Ｈ Ｍ（维 Ｐ Ｏ Ｃ Ｔ（负增长）等。④模糊表达法：模糊表达法就是使用语义模 和行动）或ⅡＰ Ｈ Ｈ Ｙ 且ｅ Ｈ Ｈ ｅ Ｋ Ｍ Ｈ Ｐ Ｙ（强制和平）来掩饰侵略 糊或有多种理解的表达方式达到掩饰的目的。主要手段有：ａ．使用 战争。外交部发言人对记者的提问不置可否的时候，会使用Ｈ ｎ ｅ ｒ ｏ ｃ ｏ ｏ Ｔ Ｂ ｅ Ｔ ｃ Ｔ Ｂ ＹＩＯＩＩ工Ｈ ，３ ８Ｈ１＂ｔ Ｔ ｅ ｐ ｅ ｃ ｏ Ｂ ａＨＨ ｂＩｎ等语义模糊 Ｈ ｅ Ｍ Ｍ ｅ ｉｏ ｃ ｏ ｏ ６皿Ｈ Ｔ ｂ ｎ Ｏ ９ Ｔ Ｏ Ｍ Ｙ Ｂ Ｏ ｎ ｐ Ｏ Ｃ Ｙ 的限定词语。ｂ．使用Ｈ ｅⅡｏ一，ｎ Ｐｔ＇Ｉ一等表示行为不完整或性质弱化 （关于这个问题我没有什么可说的）；ｙ Ｍ ｅ Ｈ Ｈ Ｈ Ｋ ａ Ｋ Ｍ Ｘ 的前缀。ｃ．使用模棱两可的词语表示不好的事物或现象。比如，近年来 Ｋ Ｏ Ｍ Ｍ ｅ Ｈ Ｔ ａ Ｐ Ｈ ｅ Ｂ Ｈ ｅ Ｔ（我对此不做评论）等套话来代替Ｈ ｅ 出现的ａ Ｂ Ｔ Ｏ Ｐ ＦＩ Ｔ ｅ Ｔ Ｈ ｂＩ ｎ ６ １４ ３ Ｈ ｅ ｃ Ｍ ｅ Ｈ（有声望的商人）这一 ＭＯ ｒ Ｙ Ｂ ８ Ｍ ｃ Ｋ ８ ３ ａ Ｔ ｂ（我不能和你说）。⑦当局的处罚、活 看似褒义的表达方式往往用来暗指有商业犯罪嫌疑的人。 动以及民众的活动为安抚当事人情绪，掩饰政治斗争，当局做出处 参考文献 罚、撤职等行为时往往会使用委婉语。现在的官方文件中，表示“撤职” 【Ｉ］Ｋｐ ｂｉ ｃＭＨ ３１ ｎ．９ Ｂ ｅＭＭ ３Ｍ ｂＩ Ｂ ｃ Ｏ Ｂ Ｐ ｅＭ ｅＨＨ Ｏ 时往往会使用Ⅱｏ ｃ ｐ ｏ ｑＨ Ｏ ｎ Ｐ ｅＫ ｐ ａ ＴＨ Ｔ ｂ ｎ Ｏ ＪＩＨ ＯＭ Ｏ ｑＨ且 ＞＞下转３６页 决策与信息３５ 文教专论ＩＯＵＬＴＵＲＥ ＡＮＤ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ 浅谈舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养 李晓彤 河北省歌舞剧院演艺有限公司 ［摘要】舞蹈编导与舞蹈演员、舞蹈教师不同，需要具有一定的创遍陛与 对于舞蹈编导教学而言，教会学生鉴赏叙事类与抒情类舞蹈在培 形象思维，并将形象思维融入到舞蹈创作的各个阶段，包括编舞、导演及 养形象思维方面具有非常重要的作用。叙事类舞蹈指的是融人故事情 编剧等，以避免舞蹈作品变得千篇 ＃、枯燥无味。本文分析了形象思维对 节的一类舞蹈，此类舞蹈包括小型叙事舞蹈与大型叙事舞蹈，大型舞剧 于舞蹈编导的重要性，同时探讨了舞蹈鳊导教学中形象思维的培养对策， 属于常见的大型叙事舞蹈。在进行叙事舞蹈教学的过程中，教师可先说 包括舞蹈动作编创教学中形象思维的培养，舞蹈作品教学中形象思维的培 明舞蹈的内涵、背景及主要情节等，随后引导学生想象肢体语言中蕴含 养。 的叙事成分，并充分发挥自己的形象思维深刻感受叙事舞蹈中抒发的情 ［关键词】形象思维；舞蹈编导；培养；教学 感，进而理解舞蹈的内涵。不同的叙事舞蹈所表现的意境与情节不同， 因此肢体语言的比喻也存在一定的差异，在教学过程中应启发学生根据 舞蹈编导是复合型舞蹈创作人才＇不但要求舞蹈功底扎实，可以充 舞蹈的主体内涵想象肢体语言中饱含的深意，同时尽量将自己的情感融 当舞蹈表演的示范者，同时还应保证舞蹈艺术方面的专业知识足够丰 人到舞蹈中，并由此训练自己的形象思维。例如，在欣赏舞蹈《生命通 富，具有美术、音乐、戏剧及文学等素养，最重要的是具有舞蹈形象思 道》时可启发学生在理解作品抗震救灾思想的基础上想象地震发生时 维，能够将历史文化及社会生活融入到舞蹈创作当中［１１。本文结合实践 山崩地裂、建筑倒塌等混乱场面，士兵急切抢救生命的心理及救灾过程 经验对舞蹈编导教学中培养舞蹈形象思维方面的问题进行了探讨，旨 中面临的困难等，由此让学生在形象思维的引导下置身于实际场景。如 在提高舞蹈编导的专业教学水平。 此一来，就可以有效培养形象思维。抒情类舞蹈相对含蓄，学生对于此 一．形象思维与舞蹈编导 类舞蹈多为浅层次理解，因此在教学中应悉心指导学生发挥想象力，启 形象思维指的是将抽象情感转化为具象事物的一种思维方式，舞 发学生在学习书法、民间戏剧、绘画等艺术形式的基础上理解舞蹈及用 蹈编导在进行艺术构思的过程中需要将形象思维作为支撑。形象思维 心演绎舞蹈 。例如，在教学中，可以让学生联想震撼的戏剧情节、细致 的出发点为感性形象，并利用感性形象体现生活与社会本质，舞蹈创作 描绘的绘画作品、狂放的草书及精巧的小篆等，将各类艺术形象与舞蹈 与编导过程属于一种精神层面活动，只有具备相对活跃的形象思维，才 作品联系起来，以延伸形象思维。在展开靠合、延伸、旋转及弯曲等舞 能将感知到的客观事物转化为一种共性概念，并由此发展为舞台形象 蹈动作时，可让学生联想其他的艺术形式，从而使舞蹈意境及具体的动 【２】。形象思维也是创造优秀舞蹈作品的重要条件，舞蹈是一系列姿态与 作能够与传统文化实现充分融合，这对于调动形象思维与激发创造性 身体动作串联而成的艺术形式，缺乏隋感的姿态与动作难ｌ 使舞蹈获得 编导能力有着非常大的帮助。 生命的活力，而形象思维是将情感融入到舞蹈艺术中的一种重要途径。 三．结束语 舞蹈编导运用形象思维不断拓展想象空间，利用想象力释放内心的饱 综上所述，培养舞蹈形象思维对于舞蹈编导专业学生将来的发展 满情感与激情，依托想象力与形象思维使舞蹈作品具有生命力与艺术 有着非常重要的作用。因此，在教学中应注意采用有效措施培养学生的 魅力，在翩翩起舞中以真隋打动观众的内心，也让观众在欣赏舞蹈作品 形象思维，以提高学生的舞蹈作品创作能力。 的过程中产生共鸣。通过上述分析可知，培养形象思维对于舞蹈编导 参考文献 有着重要作用，所以在编导教学中应注意采用多种途径培养学生的形 【１］刘应，王小双．中国民族舞蹈元素融入竞技健美操的优势性分 象思维。 析一一以民族舞蹈、服饰、音乐为例【Ｊ】．安徽师范大学学报（自然科学 二 舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养分析 版），２０１４，５７（６）：６０１－６０４． （一）舞蹈动作编创教学中形象思维的培养 【２】李晓燕．凝视大地仰望天空一一从舞蹈专场《风起岭之南》创作实 舞蹈动作编创是舞蹈编导教学的重要组成部分，在动作编创教学 践到星海音乐学院舞蹈系办学思路［Ｊ】．星海音乐学院学报，２０１５（５）：１５７—１６１． 中培养形象思维时，可以从基础动作编创与戏剧语言编创两个方面人 【５】井志伟．舞蹈理论课程文理交融教学理念的思考与实践一一从工 手。在基础动作编创方面，可以先让学生回忆或模仿生活中所见到的有 科院校舞蹈美学概论课教学谈起［Ｊ】．北京航空航天大学学报（社会科学 特点、有趣味的人、事物，同时启发学生站在舞蹈动作的角度审视人或 版），２０１４，２Ｔ（６）：１０４－－１０６． 事物，辨别能否采用舞蹈动作表现人或事物。将现实中的客观事物转化 ［４】胡骁，何．广东省舞蹈高等教育现状分析与发展反思一一以星海音乐 为舞蹈动作时，教师可以启发学生抓住典型特征，如心理特征、情感特 学院舞蹈系为个案【Ｊ］．２０１５（６）：１２２－１２５． 征、行为特征及外形特征等，选择有鲜明代表性的特征作为切入点，并 融入个性认知与观赏者的共识，从而利用舞蹈动作重新诠释人或事物， 使舞台形象具有陌生独特感及鲜活生动的特点【３】。例如，对于舞蹈中的 平转、侧空翻、大跳及大卷等，可以引导学生利用形象思维将技术动作 与常见的事物联系起来，如可将陀螺与平转动作联系在一起等。在动作 语言编创方面，可以利用形象鲜明的戏剧语言培养学生的形象思维。在 ＜＜上接３５页 练习戏剧语言时，可以要求学生自行选择人物形象，并为人物形象设定 Ｐ Ｙ ｃ Ｃ Ｋ Ｏ Ｐ ｅ ｑ Ｍ【Ｊ］．Ｐ Ｙ ｃ ｃ Ｋ Ｈ ｎ ｊＩ ３ ｂＩ Ｋ Ｋ Ｏ Ｈ ｕ ａ ＸＸ 情感氛围、社会环境及性格特征等。随后利用肢体语言表达设定的形 ｃ Ｔ Ｏ ＪＩ ｅ ＴＨ且．１９９６ 象，将舞蹈与戏剧表演融合在一起，使设定的形象变得深刻、生动及丰 【２】于鑫．俄语政治委婉语探析【Ｊ】．天津外国语大学学报，２０１４，２１（２）： 满，为舞蹈动作安放灵魂，使人物形象具有精神特质，同时也让学生在 ６－１１． 练习动作语言及编创动作语言时将＾物的灵魂融人舞蹈动作当中。在利 【ｊ】黎运汉，蛊永生．汉语语体修辞［Ｍ］．暨南大学出版社，２００９． 用戏剧语言培养形象思维的过程中，要让学生认识到创作舞蹈不仅仅是 【４】于春平．现代汉语委婉语浅析［Ｊ］．城市建设理论研究（电子版），２０１２ 编排舞蹈动作，重要的是利用舞蹈展示人物形象及表现思想情感，时刻 （２６）． 注意在创作过程中融入形象思维，保证作品具备艺术感染能力及审美 【５】葛新新．政治委婉语：分类，机制及原则［Ｄ】－士林大学，２００６． 价值。 作者简介 （二）舞蹈作品教学中形象思维的培养 张颖姝，女，北京师范大学外国语言文学学院２Ｏ１４级硕士研究生。 ３６决策与信息
