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一、不窖乐观的美育现状 下。大学生不知道什么是美，也不 知道怎样欣赏美，更谈不上怎样 去表现美、创造美。风华正茂的大 学生，却不能给人一种意气风发、 １．美育，叉称审美教育，在促 进人的全面发展、综合素质的提 高以及人格的完善等方面的作用 是非常重要的。但是从我国目前 高等教育的现状来看，高校的美 育，无论是从培养目标、教学内 容、教材及课程的建设等方面来 看，都是非常欠缺的。就美育类教 激情活力的精神风貌。由此可以 看出，大学生缺乏用一种正确而 恰当的途径来欣赏美、表现美、创 造美的能力。 ３．美育也是加强大学生文化 材来说，目前国内正式出版的为 素质教育的重要组成部分，美育 高校所用的教材可谓屈指可数。 的欠缺必然会影响大学生文化素 虽然有国家教育部统编教材《大 质的提高。大学生中有相当一部 学美育》（仇春霖主编，高等教育 分人的心理状态、审美境界、意志 出版社出版１，但是又有多少高校 程度、人生态度与他们所具备的 采用呢？美育至今并没有成为学 专业知识水平不相匹配，并由此 ● 校教学计划的有机组成部分，对 束缚和制约着他们向高层次发 江 多数学校来说，美育课程和美育 展。大学生的浮躁心理驱使他们 活动仍然徘徊在学校教学计划之 过分追求掌握实用的、与职业前 欢 外“打游击”。另外高校美育教师 途联系紧密的课程，从而忽略学 的师资建设也是非常薄弱的，专 习那些对自身的发展看似遥远 职的美育教师非常欠缺。据了解 的、潜移默化地陶冶性情的人文 很多高校是将美育类课程设置为 类学科课程。人文素质往往决定 选修课。而一旦大学生选课人数 着一个人的发展“后劲儿”。诚如 过少，则这门课不得不“被迫”停 华中科技大学的杨叔子院士所 开，开设这门课的老师也将面临 说：“人文艺术教育对人的影响也 “失业”的尴尬境地。因此。高校美 许要到许多年后才看出它的重 育类教师师资队伍不稳的现象也 要，但它对人的价值观、道德观、 是可想而知的。 想象力、创新能力等。有着潜移默 ２．美育的一个非常重要的培 化的影响，它决定着一个人的后 养目标就是培养学生良好的审美 劲儿。” 能力、审美情趣和审美修养。而高 ＝、亟待改革的羹育教育 校美育的欠缺也必然导致大学生 旱在１９９７年。同志就 审美能力的不足和审美情趣的低 提出对大学生普及交响乐的倡 ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊ ｊＩ ｊＩ ｊ ｊＩ ｊＩ ｊＩ — ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ — ｊＩ ｊＩ — ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ ｊＩ 并推选出组内最出色的几幅。虽然学生的作品简单稚嫩， 享受到了审美的乐趣。 但黄山奇石的神韵却淋漓尽致地展现在他们的画中。然 总之，“激情、想象、创造”是语文教学追求的理想境 后请几位同学上台介绍自己的作品。学生中有的从课文 界．通过充满激情、优美凝练的语言，营造具有丰富知识 中找到自己作画的依据，声情并茂地朗读这段文字；有的 内涵和审美情趣的课堂氛围，把知识的传授、能力的训 把整篇课文作为自己作品的解说词；还有的进行大胆的 练。转化为美感享受，使学生在欣赏美、创造美的同时健 想象，把自己心中的黄山奇石介绍给同学……从读文理 全心理，陶冶情操，完善人格，从而完成素质教育的使命。 解，到作画悟情。再到析画赏美。学生运用自己独到的审 （作者单住：福建屏南县光华 卜学） 美观，还原课文的内涵和意境，缩短了与作者的心灵距 （本栏责任编辑刘艳军） 离，从而感受到了作者眼中的“美”。受到了情感的熏陶， 维普资讯 http://www.cqvip.com
议，但时隔多年后的今天，这个目标依然显得那样遥远。 ２．加强美育师资、设备、设施建设，巩固美育工作的 支撑点。 为什么我国高校美育发展的脚步如此缓慢？为什么美育 不如德育、智育、体育一样受到高校重视？这固然有历史 的原因，有传统教育的影响，但是已经迈入２１世纪的中 国，巳经在改革开放中搏击了２０年的中国，为什么不能 进行大刀阔斧的改革。扭转美育的弱势局面，让美育在高 等教育中占有一席之地呢？ 国家教育部于１９９６年７月２９日发出《关于加强全 国普通高等学校艺术教育的意见》的文件，把“大学美 增强高校美育有效性的关键，是能培养并形成一定 数量的称职的从事美育教学与研究的专职教师。学校要 重视对美育专职教师的培养，提高教师的教学水平、课外 辅导的实践能力和美育科研能力。此外还应有一定的文 化设旌，如小型美术馆、音乐厅、展览室、俱乐部等等，供 大学生们观瞻、欣赏、娱乐。这些文化设施应提供具有高 度审美价值、教育价值的丰富的精神食粮，成为高校美育 育”课列为建设高校目前应先开设的艺术教育课程之 一。例如山东大学为保证所有本科生都能接受艺术教 育，在本科生入学后的第一学年内，开设一个学期的艺 术必修课。１９９７年７月。国家教育部高等教育司的国家 级立项重点教材《大学美育》正式出版，这标志着我国高 校审美教育和艺术教育已经深入到课程建设的阶段。但 是今天，又有多少高校真正开设了《大学美育》这门课程 呢？甚至有的大学生读了四年的大学却连一本完整的美 育类教科书都没有读过，这何尝不是一种遗憾呢？ 《中国教育报》于１９９９年６月１７日登载《国 务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出 美育“对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽 快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育 全过程”。“学校美育工作薄弱的状况”可归因于以下两 点：一是在教育思想上没有认识到美育在促进大学生全 面和谐发展中的重要作用；二是在教育行为上没有“将美 育融入学校教育全过程”。教育改革须以更新教育观念为 前提，并落实到教育行为上，融人到教育过程中。 三、改革途径的实践探索 高校美育，伴随着我国高校教育改革的深入发展，再 次受到人们的关注和重视。教育呼唤着美育的滋润，美育 有助于推进我国教育的现代化进程。因此，探索和建构高 校美育的新体系，将是一项十分紧要的任务，同时也具有 深远的意义。 １．进一步提高认识，建立完善的美育管理。 蔡元培曾说：“美育的基础立在学校。”美育的实施， 学校是一条极重要的途径。美育是一项复杂的系统工程， 要完成美育的任务，高校的领导者和教育者，必须充分认 识到美育的重要性以及在大学生素质教育中的综合中介 作用，给它以的地位。学校要建立完善的美育工作体 制，成立由校长负责的美育工作指导委员会，加强对美育 工作的指导和决策。学校还应成立美育教研室，负责全校 的美育教学和研究等日常工作，指导审美实践活动。管理 健全了，美育工作才有组织保证。 活动的重要基地。 ３．美育应落实到学校教育的一切环节之中。 在大学中开展审美教育。是学校各个学科专业、各个 教育环节共同的责任，也是在学科专业教育中创造美的 教育境界的共同追求。高校美育耍主动向学校教育各领 域渗透，尤其要渗入到学校教育的各类课程的教学之中。 学校教育中的各个学科、各个环节乃至学校教育的全过 程都蕴涵着丰富的美育因素。比如语文教学中的语言美、 体育教学中的健康美等。如果能充分挖掘并利用这些因 素，将极大地丰富美育的内涵，拓宽美育的实施途径，获 得较好的美育效果。教师也可以充分发掘各门学科教学 中蕴含的美的因素，根据学科特点进行美育。把爱美、求 真、向善统一起来。真正做到既教书又育人。 ４．以艺术教育为主要途径和内容，开展多种艺术活 动。 艺术教育不仅要传授一般的艺术知识，培养艺术素 质，更应注重使大学生掌握艺术中的人文精神，突出艺术 教育的人文性。高等学校美育不能过于强调其艺术特性， 将它等同于高校的艺术专业教育，它应该是普及型素质 型的艺术审美、艺术体验教育。侧重审美、欣赏和体悟。学 校尽可能多开设一些小说、戏剧、诗歌等文艺作品欣赏 课，音乐、绘画欣赏课，以及丰富学生艺术社团活动。与此 同时，从提高美的欣赏能力着眼，开设一定的艺术欣赏课 和美育理论课。以帮助学生形成正确的审美观，增强学生 学习美育理论的自觉性。 一个伟大的民族不能没有丰富的艺术，更不能没有 具备艺术素质的民众。一个大学生、一个工程师没有文化 艺术修养也是不完美的，他的精神生活也是不够丰富的。 党和国家已把美育写进了工作报告，随着高等教育 改革的不断推进，我们相信在时代和心灵的双重召唤下， 一个艺术教育的春天将向我们走来。 （作者单位：湖北大学教育学院教科所）
