第517卷第5期第期2017年10月湖南工业职业技术学院学报湖南工业职业技术学院学报JOURNALOFHUNANINDUSTRYPOLYTECHNICVol.201717No.5年Oct.2017信息化建设助推职业教育教学改革与管理创新的成效探析曾万里（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）［摘要］当前,信息技术迅猛发展，职业教育信息化建设的关键是\"应用\"创新。本文以一所高职学院实施空间教学为例开展实证研究，将现有成熟的信息技术与职业教育的实际需要相结合，创新地将信息技术应用到教育、教学、管理之中，在促进学生主动学习、增强教学育人效果、激发教师改革创新热情、提高管理运行效率等方面取得了明显成效。［关键词］信息化建设；职业教育；改革创新［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1671-5004（2017）05-0122-03TheBoostofInformatizationConstructionforVocationalEducationReformandManagementInnovationZENGWan-li（ChangshaSocialWorkCollege,Changsha410004,Changsha）［Abstract］Atpresent,withtherapiddevelopmentofinformationtechnology,informationconstructionofvocationaleducationhasfocusedoninnovationofapplication.ThisthesistakestheapplicationofSpace-basedteachinginChangshaSocialWorkCollegeforexampletocarryoutempiricalresearch.Combiningtheneedsofvocationaleducationwithmatureinformationtechnology,thereseachwillinnovatelyinsertinformationtechnologyintoeducation,teachingandmanagement,providingreferenceforeducationinformatization.［Keywords］informatizationconstruction;vocationaleducation;reformandinnovation高等职业教育信息化建设已经成为大家共同关注的焦点。由于职业教育在生源素质、培养目标、课程设置、培养方式等各方面的特殊性，注定了其教育、教学、管理对于信息化建设的需求必然有所不同。笔者所在学校采取“主导、企业参与、学校应用、服务驱动”的湖南职业教育信息化建设新模式[2]，依托基于大学城空间的互联网学习平台，整合信息化技术，运用到教育教学与学校管理各个环节，形成了网络环境下学生自主学、探究学、互助学，教师全过程指导的教育新模式，创新“服务教学、服务管理、服务师生”的“三服务”管理[1]新模式。一、推进信息化建设，搭建软硬件环境与数字化平台信息化建设是一项系统工程，既涉及硬件也包含软件。为此，学校持续增加各方投入，大力加强网络基础设施建设，着力搭建信息化教学与管理平台。（一）建设教育信息化硬环境信息化建设，硬件是基础，学校一直致力于硬环境建设，目前已初具规模。一是校园网专享出口带宽1000M，有线网、无线息接入点00余［收稿日期］2017-07-21（项目编号:XHB2015053）［基金项目］湖南省职业教育与成人教育学会科研规划立项课题（1979-），男，湖南邵阳人，长沙民政职业技术学院讲师、硕士，研究方向：数据仓库与数据挖［作者简介］曾万里掘、学生思想政治与党建。122第5期湖南工业职业技术学院学报2017年个，覆盖了整个学校，可同时满足3000多用户的上网需求。二是建成了现代化、交互式的多媒体教室260余间，建设了高密度、无线覆盖的教室55间，可同时满足15000余人在线学习。三是所有教师、辅导员、干事以及软件学院学生均统一配置了笔记本电脑。四是图书馆设置全天候开放的机房，中午、晚上、周末都可提供服务，有1800余个机位，为我校近5000名家庭经济困难学生提供免费上机和上网服务。五是图书馆内有线网、无线网实现无缝覆盖，学生自带手提电脑或利用手机、ipad等移动终端设备进入电子阅览室、自修室随时可以查阅学习资料。（二）建设教育资源公共服务平台通过努力，学校教育教学资源公共管理服务平台建设日趋完善。一是通过建设虚拟服务器，优化配置硬件资源，灵活应对复杂需求。二是通过合理规划存储空间，满足各类资源的存储需求。三是通过容灾备份，实现核心业务系统异地备份和双机热备。四是通过建设虚拟桌面扩大终端用户接入，为所有终端用户提供稳固、安全、可靠、便捷、一致的访问服务。五是通过购置数字化期刊和电子图书，进一步丰富教育教学资源。（三）建设教育信息化软环境学校教育信息化软环境已初步形成。一方面，推动教育教学与管理创新的信息化理念已入脑入心。另一方面，信息化建设制度体系已初步建成，学校在省教育厅的指导下，率先探索互联网云平台教学空间应用，出台了《空间教学师生守则》《空间资源课程建设远景规划》等一系列制度文件，基本形成了以信息化推动教育教学改革与创新的机制。二、依托平台空间，推行教育教学和管理的改革与创新教育信息化推进了教学模式的持续创新和教学方式的不断变革,互联网云平台教学空间是教育教学改革的有力抓手，具有资源集成度高、利用率高，系统安全性高，设备依赖性低，可满足用户弹性需求等特点，学校充分发挥这方面优势，积极开展信息化课程资源建设，实施信息化课堂教学，开展信息化教学设计，实现教育教学与管理的全方位改革创新，激发了教师改革创新的热情，提升学生主动学习的积极性，增强了教书育人的实效。（一）共建共享资源平台，促进学生主动学习教学资源建设是教学内涵建设的重点。[3]为有效解决学分制条件下选课存在的优质教学资源不足问题，学校自2007年开始探索实施课程展示制度，即教师在选课前将所教课程的教学资源建设好并上传至大学城空间。截至目前，累计建设了近1000门展示课程、8万余个网络教学资源，建成了250余门优质核心课程，其中省级精品课程32门、国家精品课程17门。针对原有课程及教学资源普遍存在的优质教学资源不足，资源利用率不高，缺乏有效管理，不能满足多元需求等问题，学校依托大学城空间平台，探索共建共享教学资源“五步法”新途径：第一步是解构，通过分解、揭示、问题化等明晰事务本质与工作任务，重新构建学习内容；第二步是打碎，根据实际教学内容，打碎整张PPT，形成碎片化教学资源；第三步是泛在，集成互联网上无处不在的教学资源，融入表格化教案；第四步是直播，开发教学网络直播系统，录制现场教学视频，创建大师工作室；第五步是更新，运用大学城空间组织课堂教学活动，通过师生间互动，促进资源的持续更新。据统计，学校开发了多个专业教学仿真系统，建成了空间资源课程墙，包含900余门空间课程。（二）建立空间联系纽带，增强教学育人效果为进一步加强师生间的联系、沟通，加强对学生的教育、引导，及时发现并解决学生思想、学习、生活中存在的问题，学校充分利用大学城空间，强化师生互动、拉近师生距离[4-5]，在继续坚持党员教师联系学生寝室制度的基础上，要求辅导员、班导师、教研室主任等建立学生联系表，进行帮助、指导，引导其选课，加强他们的思想教育、专业教育。初步统计，全校共建立了党员与学生寝室的空间联系表400余个，现在每个老师都成为了学生的德育导师。（三）挖掘空间潜在功能，激发教师改革创新热情在进一步推进内部管理改革，尤其是人事分配制度改革方面，互联网云平台空间充分发挥了潜在的功能，实现更加有效、更加科学地对师生的工作与学习进行客观评价。学校把空间微博、留言、信箱、群组、日志、导航等全部应到教学管理，积极拓展大学城空间的存储功能、记录功能、互动123第5期湖南工业职业技术学院学报2017年功能和展示功能，做到教学思想公开、教学方案公开、教学过程公开、教系公开、教学检查公开、教学评比公开等“六公开”，凝聚了师生共识，优化了管理结构，提升了评审信誉。三、实施改革创新，促进师生成长与运行效率的提升立德树人是办学之根本，人才培养质量是教育的核心，学校紧扣信息化建设契机，大力实施教学改革与管理创新，促进师生成长与运行效率的提升，推动学校办学水平整体提升。（一）教学改革促进师生成长一方面，信息化教学改革促进了教师的专业发展。一是教师在教学科研实践中取得成果级别高,其中国家级教学成果一等奖3项、二等奖6项，省级教学成果30余项。学校一名教师利用信息化技术探索开展的翻转实践教学，受到中国教育电视台等媒体广泛报道。二是老师获得的成果数量多，教学成果总量由年均800余项增加到2400余项，翻了近2番。另一方面，学生是教学改革最大的受益者，学校的人才培养质量持续提升。一是当年学生的平均学分绩点在3.5以上的达573人，较上年增加了36人，提高了近7个百分点。二是学生在各类职业技能大赛中获奖数量多、级别高，其中国家级职业技能竞赛获奖27项，特等奖5项、一等奖16项，省级职业技能竞赛获奖23项，有的赛项获奖率接近96%。三是学生学习更加主动，育人效果更加明显，网络教学资源访问次数由最初的不到100万次增加到现在的5亿多次，增加了近50倍，师生通过大学城空间交流互动由原来的每个教师年均216人次增加到月均150余人次，提高了近6倍。高频率的师生互动，大大增强了教书育人的实效，学生的社会责任感与担当精神明显增强，初步统计，近两年有700多名毕业生报名志愿服务西部计划和大学生村官选拔。124（二）管理创新提高运行效率信息化教学改革大大降低了办学成本，提高了管理效率。一是降低了成本，全校教学资料印刷成本由原来每年超过100万元降到现在每年30万元不到，减少了近70%；二是，减少了会议次数，学校教学例会由原来每年40次降到18次，减少了近55%；三是增加了资源数，全校网络教学资源由两年前的8万余个增加到248万个，增加了近30倍；四是加快了资源更新速度，每门课程资源更新速度提高到年均50%左右，增长了近4倍。综上所述，信息化技术已经越来越多地应用到教育教学和学校管理之中，不仅能够提高教育教学质量，激发教学科研活力，提升学校管理效率，还能更好地帮助学生学习，提升人才培养质量，推动学校机制创新与内涵发展。接下来，学校将进一步加强智慧校园建设，建立完善的网络基础设施和公共服务平台，推进信息技术与教学管理的深度融合，促进教育理念、教育内容、教育模式、教学方式和教学手段的信息化、科学化、现代化，推进教育教学改革和管理服务模式的创新，全面提升学校在教育教学与管理服务等方面的信息化应用水平，促进学生知行合一和人才培养质量的提升，进一步推动学校的科学发展。[参考文献][1]刘洪宇.把课程建在互联网云平台空间的创新实践与推广意义[J].中国教育信息化，2012（9）：86-87.[2]吕琴.微课教学资源的设计与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2014：20-29.[3]张永芬，孙传远.远程开放教育领域的微课开发应用实践研究[J].重庆广播电视大学学报，2014（6）：47-52.[4]徐刚强，吴杰.职业教育信息化改革创新探究[J].教育教学论坛，2016（10）：134-135.[5]邢彦明.现代高职教育信息化建设核心要素研究[J].职业教育研究，2016（1）：41-44.
