海宁技师学院特色化教学设计 目标群体 学习领域 学习单元 教学方法 教学内容 专业能力 能力目标 方法能力 社会能力 语文 授课日期 小说 讲授法、小组讨论法、细节分析法 一个人的遭遇 课 题 教学地点 本教案课时数 12.11 小说 1 学生掌握索科洛夫的遭遇以及关于眼泪的细节描写。 学生通过细节描写感受战争对于普通人的毁灭。 学生感受战争的残酷，珍惜和平，激发爱国主义情感。 多媒体、雨课堂 掌握索科洛夫的遭遇，理解关于眼泪的细节描写 战争残酷，珍惜和平的内在情感体验 教学过程 (德育、职业素养) 教具与器材 教学重点 教学难点 课前预热 课前预习 观看图片眼泪引出战争话题 学生回答 小组讨论合作感悟眼泪在文中的意义 一、课前预习 预习课文 加入雨课堂，查看作者简介，文章写作背景，熟悉生字词。 在雨课堂中写下自己看完这篇文章的感受。 二、组织教学 考勤、问候 三、新课导入 【观“泪”】 展示70周年阅兵时老兵流泪的照片，引出战争。 四、课程新授 【悟“泪”】 1.课文的题目是“一个人的遭遇”，一个人指的是谁？他到底遭遇了什么？ 索科洛夫 2.索科洛夫在遭遇这些经历时，他的情绪是怎么样的？ 3.俗话说“男儿有泪不轻弹”，索科洛夫在经历这些波折的遭遇时，有没有“眼泪”？请以小组为单位，找一找，并分析为什么会这样。 （1）但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了。 战争让索科洛夫经历了夫妻分离、战俘、妻子死亡这些不幸和苦难，而1
教学过程 通过对比激发学生爱国主义思想，珍惜和平 现在唯一带给他希望的儿子也战死了，所以眼泪都流干了。所谓“大悲无泪”，越没有眼泪，越能表现主人公的悲痛之深重。 （2）这时候，我的热泪怎么也忍不住了；我的眼睛里蒙上了雾。 由于自己的不幸更能同情别人的不幸，为了保护孩子的弱小，怜爱孩子的纯真，得到心灵的慰藉，精神的寄托。 （3）可是夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸湿了。 担心忧虑凡尼亚的未来，痛苦追悔妻子的离去，白天表现的很坚强，似乎战争已经离他远去了，但在夜里，战争留下的创伤却不能治愈，在独自入眠时和盘托出。 4.“我”在听完索科洛夫的经历后，有什么样的反应？为什么不让孩子看见我的“眼泪”？ 仿佛有一只柔软而尖利的爪子抓住了我的心。 凡尼亚或许还不明白发生的一起，包括战争和苦难，同情和怜悯。孩子越纯真，战争就越显得残酷和罪恶。不让孩子看到流泪，这是有良知的人不想让孩子承受战争之苦，为了呵护孩子的心灵。 五、拓展探究（机动） 【思“泪”】 观看战前战后对比图，什么样的感受？再回70周年阅兵照片，有什么样的感受？运用雨课堂弹幕功能发送感受。 六、作业布置 1.想一想：文中的“一个人”是单指索科洛夫一人吗？ 2.写一写：上完这节课后，你的感受是怎么样的？和最初阅读完这篇文章时发生了什么样的变化？ 板书设计 教育教学 反 思 备注：教学设计中须包括师生问候、学生考勤、旧知回顾（作业分析讲解）、新课导入、新知传授、巩固练习、归纳总结、布置作业等环节。教育教学反思必须在授课后及时填写。
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