２ｏ１１年２月－ｇ－ｑ，旬刊夫教费 从毕业设计看我国的动画教育 刘 骏 （无锡工艺职业技术学院数字艺术系，江苏无锡摘要：动画是一门综合艺术，近年来不断成为社 ２１４２０６） 者所负责的毕业设计是制作一部三维动画短片。从设计 结果来看，本次设计主要暴露了三个问题：时间不够、能 会关注的焦点．各大高校也纷纷开设了动画专业。为此， 本文作者结合个人教学实践，依托在动画行业的从业优 力不足．以及由以上两条所最终导致的进度失控。 首先分别阐述下这三三大问题： 势，就学生的一次毕业设计进行分析，指出其间存在的不 足．探究动画专业教育整体反映出的问题，并结合实际提 出改进意见 １．时间不够。本次毕业设计的构想是制作一部３—５ 分钟的短片，这样的一个项目．放到国内的动画公司（这 关键词：动画行业动画教育毕业设计 里以一个１０人左右的小团队为例）来做，初步估算制作包 括：建模（分角色和场景，两个角色各需两天，场景和道具 动画是一门综合艺术，它集绘画、漫画、电影、数字媒 体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身，近年来不断 成为社会关注的焦点。为此，我国各大高等院校也纷纷开 设了动画专业．仅截至２００７年ｌＯ月，国内就有４５０多所高 ２天）、贴图（每个角色ｌ天，场景道具３天）、绑定（每个角色 需要３—４天）、动作（国产动画的平均水平是每人每天制 作６秒）、灯光（每天１０个镜头左右）和渲染（视场景大小和 机器情况而定，本片的长度和精度预估一周）、后期（３ 校、１２００所院校开设了动画相关专业。 天）。考虑到其中部分环节可以互相穿插，所花时间估计 在１个月。而且这还不包括最重要，也是最难预估时间的 那么经过了这几年的探索，效果义如何？笔者在动 画公司从业５年，从一个对动画一无所知的学徒成长为 部门主管．是社会这个大学堂锻炼了笔者。本着回报社 部分：前期剧本和人物设计（这一工作时间，长的像是《阿 凡达》准备了１４年；短的像是很多国内那些几乎没人看的 烂片，导演一拍脑袋，瞬间就能决定）。也就是说，一个成 熟的、分工明确的１０人团队大致需要１个月才能完成的这 样的一部短片制作，学校方面的安排是：３０多学生（人不 少，但是３Ｏ个学生和１Ｏ个熟练工的差异，一目了然）和７周 的教学时间（每周１８课时，折合３周半）。因此，时间的不足 显而易见。 会的精神，笔者于０９年底进入学校任教，学校方面也非 常重视笔者在动画公司的从业经验．让笔者承担了本校 第一届三维动画班的毕业设计指导工作。学生的毕业设 计是检验他们几年来学习成果的，笔者在这里希望借助 此次设计来探讨我国动画教育的成果，并提出个人意见 和建议。 毕业设计，是对大学生几年学习生活的综合性实践 检验．目的是考验学生综合应用所学的各种理论知识和 技能．从而锻炼学生分析问题、解决问题的能力。本次笔 ２．学生能力不足。可能是笔者在公司的时间较久，看 惯了高质量的商业作品和专业的团队。这次毕业设计笔 者最大的印象就是：从头到尾．每一个环节学生都透露出 美术学科的学习中美术理论教学的重要性。由此可见，在 ’理论教学之前利用多媒体技术让学生欣赏莫奈的《日出 印象》这幅作品。让学生先自行欣赏，并发表相关意见。与 教育界教育模式改革之际，不断更新教学方式、改进教学 此同时，教师还可让学生将相关意见加以归纳总结，最终 得出印象派的美术特点。最后，教师在课堂上可以传授学 生印象派美术作品的相关知识，并让学生将其归纳的印 象派特点与专业知识相对比，取其精华去其糟粕，最终真 正掌握相关美术理论知识。此外．美术教师在教学生掌握 不同形式的建筑知识时也可采用预设问题的教学方法。 目标是美术理论教学过程中不可忽视的内容。我们有理 由相信，在美术理论教学及其预设问题研究发展下，大学 的美术理论教学必然会有一个质的突破。 参考文献： ｒ１１马秀明．由美术理论教育来看高等美术院校审美 教育机制的建构［Ａ］．高等党校艺术教育理论研究与实践 ［Ｃ］，２００２． 『２］江苏省美学学会ＥＡ］．２００５：发展・和谐・公正—— 如在正式的理论传授之前，可以先让学生欣赏大家众所 周知的巴黎圣母院的照片，同时，美术教师还可让学生欣 赏拜占庭式的代表建筑——圣索菲亚大教堂的图片。然 后，美术教师可以让学生通过对两种建筑的欣赏提出问 江苏省社科类学会学术年会成果荟萃［ｃ］．２００５． ｒ３］商守善．在美术教学中如何培养学生的创作能力 和创新精神——高校美术教育专业中国画教学随想［Ａ］． 题或是分Ｉ另ＩＪ对其相同点或是不同点进行归纳总结，最终 得出哥特式建筑“拱顶、细长柱”等特点。同时学生也掌握 了拜占庭式的建筑特点，更加丰富了美术理论知识。 我国著名的美术批评家陈传席曾说过，“只有技能的 学习，没有理论学科的学习，不能叫美术教育。文化才能 高等党校艺术教育理论研究与实践Ｅｃ］．２００２． ｒ４］胡文伟．高中美术欣赏课结构化浅探——兼论美 术教学与个性优化［Ａ］．《新时代的脚步声》之五——现代 教育新论ｒＣ１．２００２． 提高学生的素质，而技能则不能”。从这句话可以看出在 １１２ 专业素养的不足。因为基础不够扎实，他们只会做平时练 顺手的那些东西：出于缺乏实践经验，他们不会发现问 题；更重要的是，他们不懂得如何去解决实践中不时出现 的各种问题，而“培养解决问题的能力”，其实才是毕业设 计真正的目的 ３．由以上两点导致进度失控也就顺理成章，因此，最 终的毕业设计实际是用了２个月的时间，而即使如此，依 然有很多地方没有完善，留下诸多遗憾。 现在让我们来分析一下这些问题背后的深层次原因： １．关于时间的安排。学校为什么安排７周。一个小问 题，但折射的是我国动画教育，甚至是动画行业的一个现 状：外行指导内行。这一点在三维动画专业：Ｄ－面尤为突 出。一方面，在制定计划的时候，三维动画专业在国内还 比较新鲜．因此其制定过程缺乏专业的意见，最后订立的 依据是其他系、其他专业的经验，而现在来看，这一经验 显然是不适合的；另一方面，制作三维动画会需要特别长 的时间，对于这一点，就算制定者明白，但顾虑到领导未 必能真正体会和理解，因此就报了这么个容易让领导签 字的时间长度。确切地说，还有更多的问题，像教学计划 的安排、教学的方法的制定等，很多时候会因为以上两个 方面的原因导致“内行人干外行事情”，这种现象在全国， 特别是动画专业比比皆是。 ２．关于学生能力不足。学生心态浮躁，多数动画专业 的学生选择本专业仅仅是出于“喜欢看动画片”、以为动 画专业“好玩”这一肤浅的理解。现实极大的落差导致他 们始终无法端正学习态度，对新的技术只有三分钟的热 度，几年下来，什么都学了，但什么都没学会。在做毕业设 计前，他们目空一切，好高骛远，一旦开始动手，基础不扎 实的问题立刻暴露无遗。这一方面有教师的责任，因为师 资力量缺少。特别是缺乏有动画实践经验的老师，我国多 数动漫教师是从美术专业转行而来，他们虽然有着较高 的美术素养．但是动画不是画画，美术功底好只能说你个 子比较高，而个子高和会打篮球又是两码事，因此坦率地 说，很多老师对本专业并不真正精通，所以学生的水平就 要打个折扣：另一方面，学生压力不够，学习氛围不足，学 习上缺乏触类旁通、举一反三的能力，本身基础就不好， 又不会自己去发现问题、解决问题，即使到了公司，也无 法生存。 ３．关于进度失控。坦率地说，这里有笔者的责任，在 本身进度很赶的情况下，笔者为了加快进度，不仅仅是指 导，而是参与了短片的具作，这让学生对笔者产生了 很强的依赖感．甚至很多东西是由笔者自己完成的，而笔 者做得越多，学生就越懒得动手。虽然初衷是想给学生做 示范，但是结局变成了“学生的作业老师在做”。而学生毕 竟是毕业设计的主体，主体越做越懒，进度就越来越慢， 夫教 ２０１１年２月号中旬刊 而进度越慢，笔者就不由自主地越做越多，因此进 了恶 性循环。如果说是上课，学生跟着老师做，这样是可以的。 但作为毕业设计，作为指导老师，笔者过多的参与，应该 说是失职的行为。而这样的情况不仅出现在笔者身上，笔 者打听过其他院校动漫老师的指导情况．基本都一样：要 么你坚持让学生自己做，结果做出来的东西都没法看；要 么你替学生做，质量是上去了，但学生没得到锻炼，同样 是教育的失败。如何提高教学技能，这是包括笔者在内的 教师们要深刻思考的问题。 最后．笔者提出如下建议：首先，如同教师要给予学 生更多信任．学校领导也要给予教师更多的信任和自由 度．以使其充分发挥主观能动性，特别是在检查教师工作 的时候，与其检查点名册等流于形式的教学包，还不如检 查学生的作业质量，毕竟学生是拿着自己的作品去找工 作．而不是拿教师的教学包去找工作，而教育很重要的一 个目的是让学生学到技能．找到工作：其次，教师提高自 身的修养，坚持下厂锻炼，要落实到位，而不是流于形式， 要有针对性．特别是要把学到的东西应用到实践中去；最 后。笔者建议，改变传统教学思路，让刚进学校的新生先 做一次毕业设计再上专业课。先花几周的时间，教师手把 手带他们做一遍，不看成果，关键在过程，前提是他们一 定要亲身参与，通过亲自体会到动画制作的苦与乐，学生 才能知道自己还缺少什么，在此基础上再学习专业知识 就有很强的针对性。比如在毕业设计前，笔者课余曾经和 学生探讨过摄影课的问题，学生普遍的观点就是：“学了 这个不知道干嘛用”，而当他们做毕业设计时真正接触到 了构图、灯光的光影技巧后，才深刻感觉到摄影课的意 义。因此，笔者“毕业设计一专业课一毕业设计”的教学模 式的建议，意义不在于让学生做多少，而是让他们先体会 一次．自己体会了才知道，自己的体会最有说服力。从教 学上讲这也４，－１：合马克思主义的螺旋式上升原则。 虽然毕业设计完成了，但是给笔者带来的思考才刚 刚开始。笔者只做了一年多的教师，在教育这一行还是个 新手．可能更多的还是从企业的角度来看问题，但笔者希 望能够发挥自身企业的从业优势，建立起企业和校园之 间的桥梁，把企业的理念带到学校，把学校教学的困惑反 馈到企业。笔者相信，如果大家一起努力，一定能把我国 的动画教育事业提到一个新的高度。 参考文献： ｒ１］谭顶良．高等教育心理学．河南大学出版社． ｒ２］张强．高职动画教育课程体系及基础课程研究实 践初探．美与时代，２０１０，（０４）． 『３］高永利．动画教育面临的问题与出路．科教文汇， ２ｏ０７．（０４）． １１３
