试论家园合作在幼小衔接中对幼儿能力培养的作用

概要：对于幼儿科学素养的提升，对于幼儿良好行为习惯的培养，离不开家园合作的共同努力。只有通过家园合作，幼儿成长会更加健康、快乐，让幼儿在自由的蓝天下，尽情的奔跑、尽情的玩耍，有利于幼小衔接。

对于幼儿科学素养的提升，对于幼儿良好习惯的培养不仅是幼儿园的责任，也需要幼儿园与家长之间的相互合作，更是幼小衔接最有利的“武器”。因此，通过家园合作，能够形成一股有效的教育合作力量，促进幼儿健康、全面的发展。

一、家园合作——提升幼儿科学素养

（一）搭建互动交流平台，提高家长科学素养，让家长懂得幼小衔接的重要性

为了做好幼儿的幼小衔接，在幼儿科学教育上，促使家长能够与幼儿园保持一致的态度，在方法上、理念上都能够形成共识，就需要搭建互动交流平台，对于幼儿科学素养的提升有一定的帮助。

我们可以通过电话联系、座谈会、个别交流等多种形式，强化家园之间的相互沟通，掌握家长对幼儿的教育方式，并且详细地告知家长，家园合作对于幼儿科学素养的提升有何作用，让家长认识到以往自己的教学方法与理念上存在的不足，从而积极地改进教育的方法、改善教育行为，从而促使其在日常的生活当中拥有去学习、去探索的欲望，尽可能地配合幼儿园对幼儿开展启蒙教育，担任启蒙活动中的一个角色。

通过教育宣传栏、科学讲座以及推荐科学书目等方式，也能够搭建家园之间的交流平台，实现信息资源的共享。积极地引导家长对于自身科学知识的积累，以此来提高自我素养，让家长认识到自我的教育对于幼儿来说，也是一大资源宝藏。

（二）创设家庭科学教育环境，激发幼儿对科学的探索兴趣，为小学学习做好铺垫

环境属于一项隐性的课程，也是小学基本的生活需求，在学生发展、智力方面，环境都有着重要的促进作用。所以，对于科学的兴趣，并非是家长、教师的一味强加，更多的是需要创建教育环境，让幼儿在和谐、宽松的环境当中能够主动去探索、主动去尝试，幼儿可以逐渐地去适应小学化的教学模式。

作为幼儿科学活动的参与者、引导者，为了更好的做到幼小衔接，教师不仅仅是为幼儿创建良好的科学活动环境，同时也要引导家长创设良好的家庭教育环境。对于幼儿来说，家庭是自己最熟悉、最亲密的，对于幼儿的发展，家庭环境的作用不可忽视。良好的家庭科学教育环境的创设，作为幼儿探索激发的催化剂，通过这一家庭环境资源的利用，对于亲子关系也有促进作用，逐渐地，幼儿对科学会产生情感，从而提高探索科学兴趣，从而为了小学生活打下基础。

第一，创设宽松的心理环境。没有安全的心理氛围，幼儿就不可能产生主动的学习、探究动机，只有心理上的安全，促进幼儿去探究、去学习，所以，我们不能够忽视在创设良好的心理氛围中，家长的重要性。

第二，创设丰富的物质环境。幼儿在探索科学的时候，主要是通过情境性的方式产生这种行为。所以，向幼儿提供丰富的物质环境，就能够激发幼儿的探索激情。在科学教育领域当中，物质材料能够激发幼儿的精神，也是幼儿去认知周边物质世界、构建物质世界的枢纽。在操作这一些材料的过程中，幼儿可以保持更深入、更持久的探索欲望，感受到科学世界的美妙与神奇，从而获取更多的经验。

（三）亲子科学活动的开展，有利于幼儿科学探索精神的培养，适应未来小学学习氛围

在幼儿园当中，可以举行科技运动会、科学开放日活动，让每一位家长都参于到构建科学教育活动课程中去。当今小学教学，要求了家长能够更多的去帮助孩子学习，因此，幼儿园的家园合作，家长不仅仅是传统模式中的观摩者，不再是被动的、静态地观看孩子如何去玩耍，而是通过晚班的身份，和幼儿一起参与到科学探索当中去，在父母的陪伴下，幼儿的探索兴趣也能够被激发出来。幼儿在教师的细心引导下，在家长的陪伴下，进行科学小实验、开展科学小游戏，有利于帮助家长去了解幼儿的学习特点与学习过程，这才是科学方法最有利的掌握方式。

针对不同年龄段的幼儿，在科学教育内容的编写上也要建立不同的科学活动手册，将家庭当中所蕴含的教学资源和丰富的游戏挖掘出来，将科学教育活动融入到日常生活当中去。家长能够陪同幼儿做实验，在操作中注重幼儿动手能力的培养，善于抓住机会进行各项科学知识的教育，帮助幼儿提升科学知识的兴趣，提升其动手能力，加深知识面。

二、家园合作——剔除幼儿不良行为习惯

（一）不良行为习惯形成会对幼小衔接产生影响 1.家庭教养、教育方式不当

在儿童社会性发展过程中，家庭是最初的场所，幼儿最早拥有的生活经验、行为规范等都是从父母那里接受到的。所以，如果家长的教养方式、态度不对，就会影响到幼儿的未来发展。例如：家长对于幼儿过于溺爱、型的教养方式、轻视情感，重视智力开发等等都会导致幼儿出现自信心缺乏、同情心缺乏、情感淡漠等诸多问题。这样对于小学阶段的同学相处，学习等都有影响。

2.自身的榜样示范作用不够重视

幼儿获得社会性发展中，模仿是最主要的途径。对于幼儿来说，单纯的说教无法起到明显的作用，幼儿主要是对教育者自身的表现的一种模仿。很多时候，在进行家庭教育时，父母、教师都是注重自身有意的教育行为习惯，而忽视了日常的语言、生活举止等对于幼儿的教育影响。从实际上来说，幼儿在体会以及人事社会规范上主要是通过成人的行为表现来进行，并且通过进一步的模仿行为来将其化作为自己的行为准则。父母、教师的教育态度缺乏连续性、教育方式的一贯性、言行不一等都会导致幼儿出现混乱的规则认识，更会误导幼儿出现一些不良的行为习惯。如果在幼儿园形成了定势，那么在小学再强行让孩子进行改正，就存在很大难度，所以，做好幼儿园教育，有利于幼小衔接。

（二）家园合作纠正幼儿不良行为习惯，创造幼小衔接契机

1.分享科学教育理念，建立家园沟通互动机制，让学生使用未来的小学模式 第一，从幼儿园方面来说，幼儿园应当尊重家长提出的各项要求与建议，最大限度地谋求家长积极地配合到教育环节来。通过家长会、座谈会等多种形式积极地开展相互交流，向家长了解幼儿在家的情况，倾听家长对幼儿园提出的建议，并且利用开放日活动、电话、家长学校等，针对个别具有典型性行为的幼儿发展问题，向家长进行教育知识的宣传，并且提出相应的解决措施，及时地收集家长反馈回来的信息，以此对幼儿园的教学计划进行相应的更新与调整。

第二，从家长方面来说，家长应该将自己的意见、看法主动向幼儿园提出，了解幼儿园现有的、未来的教学计划，能够积极地回应幼儿园的各种要求，并且有意识地将家庭教育目标与幼儿园目标达到水平。另外，对于幼儿的发展，家长也可以请教教师，寻求更多的合作、加深合作，从而促进幼儿培养良好的行为习惯。

2.科学方法和策略的采用，让学生逐渐地适应未来的小学学习

（1）言传身教法。“教育过程主要是精神成长，等待精神成长到一定阶段，能够作为获取科学知识的一个部分。”幼儿精神的成长一直受到教育者、父母的精神面貌、言语态度等影响。所以，在家园合作当中，教师与家长首先要注重自身的示范作用，并且以此为基础，通过讲道理的方式来帮助幼儿明辨是非、分辨善恶，如此，对于幼小衔接也有促进作用。

（2）情景法。小学生活会涉及到道德的方方面面，因此，在幼儿园学习中，我们就需要注意幼儿不良的品质都会涉及到部分道德问题，例如：撒谎就是其中的一项重点。道德学习也可以认为是一种体验式的学习。幼儿的认知活动具有具体性和形象性。所以，作为教师和家长，就需要运用日常的生活、游戏等方式，为幼儿创设虚拟的、真实的教育情境，来提升幼儿道德品质的培养，让幼儿体会到道德规范所具有的意义，从而逐步地内化成为自己的规则，剔除自身不良的行为习惯。

参考文献：

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