浅谈小学信息技术课中教学方法的应用

课堂经纬浅谈小学信息技术课中教学方法的应用

徐

佩

（徐州市铜山区大彭镇程庄小学，江苏省２２１１５０）

摘要：在信息技术的课堂上要根据教材的难易程度和学生对知识掌握的水平，合理有序的应用教学方法组织好学习活动，注重学

生学习的兴趣培养。

关键词：教学方法；信息技术中图分类号：Ｇ６２３．５８

文献标识码：Ａ

作为一名电教老师，多年的小学信息技术教学中我发现，作为一门新开设的课程，在课堂中师生互动、生生互动的模式上有很多值得我去探索的教学方法。在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确了小学阶段教学目标是：建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。所以在信息技术的课堂上要根据教材的难易程度和学生对知识掌握的水平，合理有序的应用教学方法组织好学习活动，注重学生学习的兴趣培养，注重信息技术理论知识的理解和操作技能的应用，注重自主探究和合作意识的培养。

一、精心设计讲授法和演示法教学，夯实计算机操作基础

我认为讲授法和演示法是小学信息技术课中最基本的教学方法，主要针对计算机内部结构、应用系统、常识性的知识，理论性的知识等，通过演示教学进行系统地讲述、讲解、示范，使小学生更好的认识计算机构造，掌握规范的操作方法。

操作电脑是学生们非常喜爱的一件事，因为在计算机里不仅有精美的画面，还有学生们喜爱玩的游戏、聊天软件等。现在大部分的学生家里都有计算机，对于一些基本的操作，很多学生都会，但操作有些不规范，所以我认为培养学生良好的上机学习习惯是非常重要的。在每年的新学期，我都认真的对三年级的新生进行详细的讲解和演示正确的要求。如：强调正确的开关机的方法，键盘、鼠标器的正确操作等，在讲解、示范正确操作后，我通过《金山打字通》软件练习指法，一些小游戏和计算机内的画图软件让学生练习鼠标的操作。在学习计算机的工作原理时，把一些硬件进行举例讲解。

当小组活动时，我便通过网络教室演示或请操作较好的小组来演示。这样既解决了一些难题，又让演示学生得到了表扬。特别是一些快捷键的运用，通过演示能使学生很快的掌握并运用。

正如苏霍姆林斯基的名言：“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”只要精心设计讲授内容和多媒体演示课件，以“生动”、“形象”语言表述，学生就会听得愉快，记得牢固，有利于对知识的掌握。

二、合理运用多媒体创造情境式教学法，提高学习兴趣

创造情境式教学法，就是充分利用计算机多媒体功能、网络教室功能，创设学习的场景，通过图文并茂的作品和操作动画的展示，提高学习兴趣的教学活动。

由于3-6年级的学生年龄在8-12岁之间，他们喜欢直观、生动富于变化的现象，注意力不能长时间集中。在课堂上容易被直观形象、动画、鲜明的色彩的东西所吸引而集中注意力。因此，在计算机理论知识学习教学过程中，为了避免单调、枯燥、抽象，我充分利用多媒体创造学习情境，让学生在发现和比较中学到知识，使学生感觉到学习是有趣味的。如在《小学信息技术（四年级）》第10课

文章编号：１００３－３３１５（２０１６）１０－０２９－００１

《初识“WPS演示”》中，我首先让学生观看一些利用“WPS演示”制作的幻灯片作品，在学生惊奇、赞叹声中开始了一节课，增加了学生的学习兴趣。另外我又找一些能创设操作情境的学习软件，如金山画王、金山打字通等游戏让学生操作。在键盘练习时以小组合作，以竞赛的形式让学生参与活动，并对表现较好的小组进行嘉奖，对进步的小组进行表扬。这样他们就在游戏和表扬中学会了键盘、鼠标器的正确使用方法，掌握了功能键使用与作用，练熟了键盘的指法，使动作达到熟练化、精确化的程度。

兴趣是最好的老师。在信息课中要充分利用多媒体创造情境的优势，激起学生学习兴趣、调动主动参与的积极性、发挥学习主体性及小组合作意识，使学生在快乐的情境下学习。三、任务驱动，自主探究，小组合作，总结方法

任务驱动教学法，创设情境后，出示学习目标及要求，让学生在自主探究，小组合作的学习模式下由理论上升到实践、循序渐进地，带着一个明确的和规模适当的任务去学习相关知识的过程，通过自主试探、小组合作、总结方法来完成学习任务。这样的学习活动有利于培养学生个性化的发展及运用好理论知识能力，同时又巩固了实际操作技能。

如在教学四年级信息技术第12课《在幻灯片中插图片》中，我首先让学生观察比较：只有文字的演示文稿和插入图片后演示文稿哪一个好？进一步引导：怎样把自己做的幻灯片插入图片？怎样布局才能图文并茂？在激发学生的兴趣后出示目标任务。学生在通过：自学课本，了解在幻灯片中插入图片的方法及操作步骤———交流方法———小组合作完成自己的作品———交流操作过程———展示

评价的过程中体验到一种成就感，进一步激发强烈的学习欲望。

在四年级信息技术第1课《申请电子邮箱》一课中，书本上已介绍了详细的操作步骤，所以在导入新课后，出示学习目标及要求，让学生思考，小组合作完成，并在完成后总结自己操作的步骤。最后全班总结，请两名学生演示步骤，使认识更加深刻，操作步骤更加清晰……这种带着问题去学习知识，自主探究，小组合作的学习方式，学生非常欢迎，他们能够自觉积极主动而愉快地去学习，通过自己的发现、操作、成果的展示获得成功感。

教学是一门艺术，也是一种责任。在课堂师生互动中，应把“教”向学生的“学”转移，合理恰当的运用教学方法给学生创造学习的氛围，使学生会学习、会合作。教无定法，但一定有法。要根据学生掌握知识的水平，根据教材难易程度选用合适的教学方法进行教学，才能使学生掌握信息技术的理论知识和操作技能，并能熟练的运算在生活中。

参考文献：

［１］《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

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