信息技术与课程整合总结
08年我校开展信息技术与学科整合实验以来，投入了大量的人力和物力进行实验，取得了一定的效果，但还不很成熟，为了便于今后更好地开展实验，现将半年来做的工作做以总结，及时查找问题，完善实验方案，为确保实验的顺利完成。
一、课题进展情况
为保证课题的顺利进行，学校成立了以校长为组长的课领导小组，微机老师担当课件小组的组长，负责资源库的管理，小组成员与学科教师共同提供、更新。
组织全体教师进行理论研究与学习，明确研究方向。学校也为教师实验提供了很多必要的支持，购买了大量有关信息技术与学科整合方面的书籍和音像资料等。
在课题开展之初，我们先对实验教师进行了摸底，了解教师对计算机的掌握程度，按教师对计算机掌握的不同层次进行了分类辅导。共用了一年的时间，开展了计算机知识的培训，如何上网查阅资料，利用网络下载课件、运用软件Authorware、powerpoint 制作幻灯片等等。学校还为各个办公室配备了计算机。
二、课题研究的目的意义
在通过“现代信息技术与学科教学整合”课题的研究中，使我们更加深刻地认识到只有提高了师生的信息素养，增强了教师的信息技术操作能力，才能真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的。所以我们要从理论上，探索研究在利用信息技术，创设有利于学生探究、发现、建构知识的学习情境；努力探索研究如何将信息技术与学科知识相联系
以组织形成一个新的、完整统一的认知体系；再则就是培养提高师生的信息素养，学会使用计算机通过Internet网络搜集信息、 处理信息、应用信息。具体地说即深入研究如何通过对Internet网上教学资源的分析、利用与再开发，从而使计算机网络技术、多媒体技术结合在学科教学之中，提高教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件的能力； 在明确真实而有意义的整合不同于简单的混合的前提下，探索新的教学方法， 拓展学生学习的时间和空间，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价； 提高教师素质，提高教师教研能力、教学水平。
三、课题研究的组织情况
（一）组织培训。
在研究过程中，我校对四十岁一下的教师进行培训，部分骨干教师参加区级信息技术培训，其他教师由骨干教师负责进行二级培训。这样一对一的培训方式，让老师们在学习的过程中轻松的掌握基础知识，以便更好的运用到教学之中。
（二）扎实开诊教学实证研究。
在掌握基础信息技术知识同事，我们组织教师进一步对信息技术与学科整合中关于教材分析、教学环境设计、教学设计、教学评价、学习方式设计等的研究。
并组织教师观看优秀信息技术整合示范课的录像，每位老师撰写观后心得体会。
经过半年的实践研究，我们才刚刚起步，还有很多工作和问题需要我们一一的去解决。信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就，另一方面，我们强调信息技术
与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。引用学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”
总之，不管以怎么样的形式来改革教学，归根结底，是以尊重学生为第一原则，保护学生的天性，让学生在爱和快乐中学习和成长是我们所有人的心愿。
