小学数学课堂提质增效措施研究
摘要：小学数学课堂教学提质增效需要教师充分做到以学生为中心，完成相关知识的讲解，带动学生进行数学知识的不断探究，消除以往教学中过分以教师自身为中心，以学生为中心进行师生互动交流，探讨数学知识的过程，增强学生对于数学知识的接受能力，有助于高效课堂的构建。同时，教师也要在课堂教学中尝试应用趣味化的形式，指引学生不断完成数学知识的探究，促进学生参与互动、参与实践，推动课堂教学实效的显现，让趣味成为学生在数学课堂学习中的动力。
关键词：小学数学；课堂教学；提质增效 引言
在小学数学实际教学中，教师要通过多元化的教学手段指引学生完成学习，帮助学生奠定数学学习的基础，转变学生在数学课堂学习中的思维态度，优化学生的思维，调动学生的无限潜力，让其在数学课堂学习中更加注重思维意识能力的形成。
一、优化教学环节，完成课堂教学目标
在小学数学课堂中，教师应精心设计课堂教学环节，以生为本，让学生完成数学知识的有效练习。立足学生实际学情，转变原有数学课堂教学中的现实问题，教师也要转变理念，将课堂归还给学生，尽可能让学生自主探究思考，教师起到引导作用，留有足够时间供学生思考讨论，教师则负责指导学生完成探索和实践，指引其针对数学知识进行有效的学习，促进课堂提质增效目标的加速落实。
例如，学习《有余数的除法》内容时，教师可先引导学生复习一下“表内除法”内容，通过回忆提高学生学习兴趣，随后讲解内容与学生互动讨论，有效利用合作学习的手段，让学生探讨本堂课自己学到了哪些知识，帮助学生突破重点的步骤，布置重点、布置相关的课后学习项目，让学生循序渐进完成探究，解决
在数学课堂中遇到的现实困难。精心设计教学过程，引导学生明辨数学学习的方向，让现实教学问题加速得到解决
二、借助信息技术，构建高效课堂教学
随着科学信息技术水平的不断提升，也使得学校的教学方法有着新的模式，在现实引导环节中，通过实践形式的优化创新，不断推动学生的进步，为此，可借助信息技术手段作为辅助教学工具，以此来激发、引导学生完成知识的探究。信息技术呈现的相关知识会出现多样化、多元化的视频、图片等样式，足够吸引学生的眼球，让学生自主完成探究学习任务，提高学生自主意识和能力，点燃学生在数学课堂学习中的激情，提高课堂教学成效。
例如，在学习《图形运动》内容时，学生抽象思维还不完善，光凭教师的讲解学生很难理解，借助信息技术多媒体诠释内容，为学生展示生活中不同图形的体现，或者是不同图形在运动之后的转变。讲解轴对称图形的相关知识，如出示生活中的实例飞机、汽车图片，或是自然界生物的蜻蜓、蝴蝶的图片，让学生更好地理解轴对称涵义，也可以让学生试着找到不同的树叶，观察其是不是周堆成图形。将视频、图片等信息资源与数学课堂融合，将学生带入到特定的环境中进行教学，让学生完成数学知识的学习，使学生转变思维意识，突破原有的局限，推动高效化目标的夯实，带动整个教学环节提升。
三、融合生活实际，加速课堂提质增效
小学数学课堂与生活实际相结合，能够让学生所需知识有着应用发挥平台，学生会在生活化理念下完成数学知识的探究，转变学生原有的数学课堂学习中的思维差异，能够增进学生的学习欲望，激发学生不断参与实践，从生活中发现数学问题，利用数学知识解决实际问题，降低数学知识难度，加速数学课堂教学的提质增效，有效解决学生对学习数学兴趣偏低的实际问题。
例如，在学习《圆》相关内容时，教师可引导学生回忆生活中常见的圆形有哪些，随后，让学生思考：圆形是不可代替的吗？有哪些优势呢？如：轮胎是圆形，那么可以将轮胎换成三角形或者椭圆形吗？以趣味性的提问形式促进学生参与实践。随后，让学生制作直径大小不同的圆形，在相同的轨道上滚动，延伸圆
形的周长知识教学，探究半径、直径内容，学生在此契机下，循序渐进完成对圆的认知，使其感受数学学习的魅力，带动学生的成长。
四、创设教学情境，增强教学有效性
在小学数学课堂中，教师可以通过创设教学情境的方式，构建高质量课堂，让学生理解相关学习内容，提升理解能力，夯实学生的数学学习素养。情境式教学实际上会将学生带入到特定氛围中，会促进学生学习成果的优化。以形式的完善，让学生补充不足，会推动其整体学习成效的整合凸显。
例如，在学习《位置和方向》内容时，教师可创设实践情境，组织探究活动，将学生带到校园中站好方队，让学生体会升国旗仪式时，自己周围都是哪位同学，并应用数学课堂中位置和方向的相关数学知识进行描述。或是，在学习《体积和容积》内容时，教师让学生结合生活中的矿泉水瓶，以相互倒入相同体积的水，感受不同容积的瓶子实际水位的相关情境，让学生明确容积的概念。将同样一杯水倒在100毫升的瓶子中和倒在 200 毫升的瓶子中，水位不同。通过动手操作教学情境以及实践感悟教学情境的创设，会推动学生数学知识理解能力的深化。
四、结语
综上所述，新时期数学课堂教学中，教师应当积极有效地运行多样教学方法，立足学生的实际所需，针对数学学科教学特色，引入多元教学方式，带动学生在数学课堂中的综合全面发展。优化学生的思维态度，解决实践中相关问题，让学生在实践和发展中了解重点，促进学生的综合发展，让数学课堂得以优化提升，从而促进学生数学学习素养的形成。
参考文献
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[2]张建其.小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法[J]. 求学. 2020(48)
