科 科｛教｛文Ｉ化 浅谈歌唱发 ．月 法的教学 杨薇 （吉林省城市建设学校，吉林长春１３００００） 摘要：随着声乐艺术的进步与发展，歌唱的技巧也越来越完善、科学。因此，必须经过系统、理性的训练才能掌握科学的发声方法，才能够使我 们的歌唱更加从容放松，歌声更加美妙动听。 关键词：歌唱；发声方法；教学 歌唱是＾类的本能。从古至今，歌唱一直被人 音太小了会给别人误以为你们夫妻俩偷吃—样，若 张。要根据歌曲内容而富有表情；但也要撑握分寸， 们用来表现其本身生活和思想情感，是最易让人们 声音太大嗓子会累的，划不来。 表情太丰富了有损观众对你的形象。 接受、喜爱和理解的一种音乐艺术。随着声乐艺术 ２ｌ３唱高声区时：声带闭紧并变得更薄，更短， ４Ｉ８口形也应该根据字的发音要求自然张合， 的进步与发展，歌唱的技巧也越来越完善、科学。因 把声音飘飘荡荡地响出去。类似见 Ｊ小偷从你家里 决不可像生了浓泡—样的嘴，在高声唱“啊”时嘴也 此，必须经过系统、理性的训练才能掌握科学的发 逃出时的喊声。 张得小如文章后的句号—样。 声方法，才能够使我们的歌唱更加从容放松，歌声 ３歌唱的共鸣位置 ４．９还有很重要的—点，无论在演唱时或练唱 更加美妙动听。下面谈谈我在教学过程中对歌唱发 歌唱的共鸣腔是由头腔共鸣、口腔共鸣、胸腔 时 ｉ不要用手或脚打拍子夏 着贼头打拍子： 共鸣三大部分组成的。共鸣在歌唱中起着重要的作 别＾．会误以为你确ｌ精病的。 １歌唱的呼吸 用，它对 昌的声音起着修饰、美化的作用。没有共 ５歌唱的基本练习 呼吸是歌唱的动力和支持力，离开了气息的 鸣的声音小而且单薄，不好听，而有了共鸣则能使 ５．１“哼鸣”的基本练习。—般在开始练声时。先 支持也就无所谓歌唱了。歌唱中的呼吸跟我们与生 声音扩大、美化。初学者在找声音的共鸣时，不能过 练练“Ｍ’Ｉ是有益的，因为发这个音容易达到高位置 俱来的 呼吸不同，必须经过有意识的系统 ｉｌ练 分追求大音量，要一步—步来，慢慢扩大共鸣腔。有 和靠前、明亮、集中的效果。练习哼鸣时首先Ｅ下唇 才能够做到。在教学中，“胸腹式联合呼吸”就是学 一些学生为了急于求成，追求大音量，一首歌唱下 自然地闭上、口腔内部要打开，好象闭口打哈欠的 生必须学习和掌握的一种呼吸方法。这种呼吸方法 来声音就哑了，长期下去就会导致声带发生病变。 感觉，感到声音向高位、额窦、鼻窦处扩展，但切勿 在近代中外声乐界被公认并普遍采用。通常用打哈 另外，还应注意各声区鸣腔的比例调配。唱高 把声音堵塞在鼻腔里，否则会发出鼻音。 欠之前的吸气或职气之前的吸气来体会。吸气时两 音时，头腔共鸣多一些，胸腔、口腔共鸣相对少些； ５２母音的练习。除进行哼鸣练习外，更多地是 肋张开，横隔膜下降，胸腔及腰围扩大，增大了气息 唱中音时，口腔共鸣多—些，头腔、胸腔共鸣相对少 进行母音的练习，如ａ，ｉ，ｏ，Ｕ，ｅ等单母音练习，也可 的容量，同时又强调学生不要提肩膀，提肩膀就容 一些；唱低音时，胸腔共鸣多—些，口腔和头腔共鸣 用混合母音练习如ｍ８，ｍｅ，ｍｉ，ｌｎｏ，Ｉｒｌｌｌｌ等等。 易把气息也提匕去。要让气息保持住，可用我们在 相对少—些。无论唱高音或低音，都不可只用一种 ５３连音练习。人们常说：‘‘不会连贯就不会歌 共鸣，共鸣的调配得当与否，直接影响发声的效果， 唱。”歌唱声音的主要表现力就在于声音的连贯优 呼气时，又依靠腹肌 鬲膜）的力量控制气息的呼 调配得当可使我们的声音更加结实、饱满：反之则 美，只有连贯的声音才能唱出动人的旋律线来。为 出，使音域扩展，声区协调统一。在整个的呼吸过程 声音单薄，显得“压”、‘‘｛齐”。即使是唱很高的音，也 了馒声音有更多的连贯性，可以将练习的音蚓湘对 中，小腹都不能突出，要有一种憋进去（但又不能全 应该感觉声音是放下来的，放到胸口甚至是脚底下 拉宽些，练习也可以随之难度更大些。 塌下去）的感觉，这样能使小腹的丹田跟横膈膜形 来。而声音是从头上‘抛”出去，并包围着你的全身。 ５－４顿音练习。顿音唱法又称为断音唱法。要 成对抗的力，这种力量就捏斌们歌唱的支撑力量。 发声的路线，就像是一条抛物线，从这里抛到远处， 求唱得清晰，短促，灵活，富有弹性，集中：鹃虽。练习 这种呼吸练习每天都要做，练的时候双手插腰，体 又高又远的地方。想获得高位置的声音，就得用叹 时要注意—字一音的灵活性和—字—音的连贯性。 会气息是否已经吸下去了，但同时又要切记不可吸 气的感觉来找，气息叹得越低，声音的位置就越高， ５．５连音和顿音结合的练习。在基本掌握了连 得太多，否则会造成腹部的紧张、僵硬，不利于发 气息跟声音位置反方向走，要拉住气息，就要保持 音和顿音唱法的基础上，可以加连音、顿音结合在 声。在呼气时，可先用‘嘶”，像自行车轮胎漏气的感 横膈膜的稳定，身体要在紧张中找到放松，不能僵 一起的练习，这样有利于歌唱状态的统一，顿音好 觉，均匀地、有控制的呼出气流，同时注意腹部不可 硬。在发声时，脸部还必须保持惊喜状态，这样有更 象是一个“点”，连音像是一一条‘钱”，这样以点带线， 越呼气越塌下来，尽量保持吸气状态。在这个吸气 利于声音送到高位置。我们的身体就是共鸥体，就 便声音的位置斑一，并保持气息均匀流畅。 和呼气的过程当中，身体自然舒展，感觉像膨胀了 是一件乐器，要好好利用身体的每—个部分，让全 ５．６保持共鸣位置不变的练习。在‘‘哼呜’．练习 的气球—样轻松。初做这些练习时，有些学生会顾 身都来参加歌唱，歌唱就是一种全身运动。 中我们已经讲了找共鸣位置最好的办法就是体会 此失彼。歌唱的呼吸就是要做—些人们不常用的一 ４唱歌时的姿势 “哼鸣”感觉，如果这个共鸣焦点找准了，那么其它 种呼吸动作，必须通过有意识地去做、去练，慢慢变 ４１精神饱满，决不可以以一幅病容状态或象 所有的音都应该向这个哼鸣位置靠拢，这样才能达 成一种下意识地、自然而然的呼吸，最后达到控制 别人欠了你一百万似的。 到歌唱的高位置，使声音上下统一。 漶的—科能力。此外，我还要求学生计时练习，先 ４２神态自若，知道什么叫神态自若吗？你可以 ５．７声音灵活性的练习 这种练习主要是为了 是呼十秒钟，然后慢慢的越来越长，能保持到二十 在乘电梯时练习—下，偷偷地摸站在眼前的美女一 适应歌曲演唱中快速、流动的要求，以达到更积极 秒才算过关，能从容地保持到三十秒以上就很好 把，然后假装若无其事。或事后盯着身旁的同性，装 的身体、喉咙、气息的配合。 了。实践证明，学生用这个方法来练气，是行之有效 出惊讶的神情，然后神态自苦地目视前方。 ５．８结合字声练习（带词练习）。要求根据词意 的。歌唱的气息支持有了明显的提高。在教学过程 ４３双肩略后展，决不可象／Ｊ、偷一样缩肩弯背。 富有想象，有意境，有画面，语气有表现，声音有乐 中要强化学生歌唱呼吸的训练，促使学生持之以恒 ４．４双脚象桌别材 样稍分开站稳，但身子不 感，有感情地去唱。力求做到字准腔圆，以情带声， 地练习，才能够使学生横膈膜和腹肌得到锻炼，从 要东弯西倒。决不可偷懒躺在倚子里唱歌，比如有 声情并茂，慢慢地向歌唱歌曲作品过渡。 而为以后的歌唱打好基础。 次我躺在椅子里闭目轻唱给碧聊里的ＭＭ们听， 声乐是一种抽象的艺术，作为声乐教师，我们 ２歌唱时的声带 五岁的女儿见我闭着眼，误以为我唱歌睡着了，善 只能去引导和启发学生，发现学生的闪光点，因材 ２．１唱低声区时：象闪进大宅偷到东西后，对 自作主把刚学会的关电脑方法使用了。害得我－－－首 施教。学生必须自身去领悟和体会才能获得提高。 着望风的隔墙同伙轻声说“到手了”－一样。声带要闭 唱完拿掉耳麦眼争大眼见无故停机，以为中毒了。 著名的声乐教育家沈湘教授说过，“唱出—个好的 合不紧并拉长，张力最小气流通过声门时引起声带 头部要端正，不可东张西望，斜视有人是否 声音，是全身肌肉力量的配合，协调一＿致的运动、震 的全振动，要把声音传过去，且又不惊动远处的人 在视着你。除非伤 ｝法背着老婆上网与ＮＭ对情 动的结果，是全身各种肌肉力量相对统一的产物。” 们。 歌。 因此在教学中要力使每个学生明白这个道理，努力 ２２唱中声区时：声带靠拢并变薄，缩短，张力 ４６颈部肌肉要放松ｌ，Ｊ、心生淋巴结核 下巴不 协调好五者关系，打好 昌基本功。 加大，气流通过声门引起声带的局部振动。就好比 要向前突出，不然在唱的过程中容易流出［Ｊ水。 平时在家里喊同伴吃饭时 羊，声音不大不小。声 ４．７面部自然，不要僵得象列尿到身上一样紧 一２０６—
