市级公开课教案
大禹治水（第二课时）
常州市博爱小学 李军玲
一、复习导入
1、上节课，我们一起初读了一个代代相传的故事——大禹治水。（齐读课题）
2、故事中的一些词语，你会读了吗？用眼睛看，在心里默默地读一读。谁来读读第一组词语？
[多媒体出示：（1）滔滔 淹没 冲倒 无家可归] 评价语：
（1）读得真流利！ （2）声音真响亮！
3、在这一组（第一组）词语中，有两个多音字，你找到了吗？（没，倒） 评价语：
（1）我们一起来读。
4、谁来读第二组词语？[多媒体出示：治理 千辛万苦 千山万水 代代相传] 评价语：
（1）声音也很响亮！我们一起来读一读！
5、你能用上其中的一两个词语说一句和课文内容有关的话吗？ 评价语：
（1）说得不错！
（2）你真了不起，一下子用上了两个词语！是哪两个？（千辛万苦、千山万水）
二、新授
（一）第一小节
1、是啊，在很久很久以前，我们的家园洪水泛滥，到处都是一幅可怕的景象，让我们一起来看一看！[播放录象] 叙述：
滔滔的洪水铺天盖地卷来，它毫不留情地冲倒了堤坝、房屋，大地顿时成了一片汪洋。洪水无情地吞噬了很多人的生命，年幼的孩子失去了父母，老百姓只能在这洪水中无力地挣扎着。
2、看了刚才的画面，你能好课文的第一小节吗？自己读读看！谁来读？ （1）滔滔的洪水啊！谁再来读一读！
（2）我看到你读“无家可归”的时候，表情很悲伤，能说说为什么吗？[出示“无家可归”词卡] 生：（家都没有了很可怜。）
师：是啊，洪水无情啊！谁再来读一读？
（3）老百姓太可怜了！让我们一起来读好第一小节。
（二）第二小节 1、“禹下决心要治理洪水。”
（1）看到百姓因为洪水而无家可归，有一个叫禹的人，[手指“禹”字]心里可着急了。小朋友，你们知道他急什么吗？ 评价语：
A．洪水一日不制服，百姓就永无宁日啊！
B．是啊，这来势汹汹的洪水，可让老百姓怎么过日子啊！
（2）所以——禹下决心要治理洪水。[出示]谁来读一读！（个别读——齐读） 评价语：
A．这就是禹的决心啊！
B．一定要治好洪水。谁再来读？
C．多么坚定的决心啊！ 让我们一起来坚定地读好这句话。
2、“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地……引导洪水流入了大海。”
（1）要制服来势汹汹的洪水可不容易，请小朋友们自己读读第二小节，在文中找一找禹为了治水，都做了哪些事情？用笔把相关的句子划一划！ 评价语：
A．不错，还有吗？再读读第二小节呢？（学生可能只说到一点）[根据学生回答，贴卡片：察看水流和地形、挖河劈山、引水入海]
（2）小朋友你们看，为了制服来势汹汹的洪水，禹做了这么多的事情，可不容易了！请你再仔细读读课文的第二小节，说说你从哪些句子能看出禹治水很不容易？
▲他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
生：（我从“他吃尽了千辛万苦……地形”看出来。） 师：好的，谁和他一样，也找到了这句话来读一读呢！
（3）小朋友，为了治水啊，禹经历了许多的磨难，他都会遇到哪些困难呢？请小朋友大胆地想象一下，也可以结合你课外知道的资料说一说！
[预设：对于学生的回答只稍加点评] 生：（一发洪水，只能睡山洞呢。） 生：（可能在荒山上，他会没有吃的，只能吃野草。） 师：生活多艰苦啊！ 生：（挖山的时候，石头会砸伤他。） 生：（遇到了泥石流。） 师：多危险啊！
生：冬天天很冷，他手动僵了，抓不住石头，会掉下来。 师：多冷啊！
生：夏天，他挖山全身都是汗，都要中暑了。 师：是啊！
[预设：可以借助学生回答，评价查看地形] 生：（可能在荒山上，他会没有吃的，只能吃野果。） 师：多艰苦啊！ 生：（高山很陡峭，可能他脚下一滑，就会摔伤！）
师：是啊，小朋友，这多危险啊！可是只有爬上高山，才能登高远眺，看清复杂的水流和地形啊！ 生：（在查看地形的时候，下了大雨，他没有地方躲雨，会生病的。） 师：是啊！ 生：（在山林里的时候，可能还会遇上猛兽。）
师：呀，太吓人了！可是只有爬过这一座座的高山，才能知道究竟是哪一座挡住了洪水的去路，应该把它劈掉。 生：（他在山上，只能住山洞。） 师：弄不好，还会落下病根呢！
[预设：可以借助学生回答，评价查看水流] 生：（他会被滚滚的波浪卷入河中。）
师：多可怕呀！但禹必须要查清水流的走向啊！ 生：（他坐的船都被浪给打翻了。） 师：多危险啊！ 生：（他要查看的大河很远，要走很多路才能到，还会遇上沼泽地。） 师：路途真是遥远艰险啊！
小结：小朋友，你们知道吗？禹在察看水流和地形的时候，由于走的路太多，他的腿上磨出了一道道血痕，由于过的河太多，他的脚趾甲全部被泡掉了，露出了鲜红鲜红的肉，但即使这样，禹还是拄着拐杖，一步一步走遍了千山万水。
（4）情景读：
这么多的危险，这么多的困难，都没有吓倒禹！住山洞，吃野果，多艰苦啊，可是他仍
然在仔细地察看水流和地形；翻山越岭，脚上布满了血泡，多疼啊！可是他仍然在仔细地察看水流和地形。因为禹知道只有这样，才能找到治水的好办法，只有这样才能让老百姓过上好日子啊！所以说，禹为了治水，真是吃尽了千辛万苦。谁来读好这句话？自己先试一试！ 评价语：
吃了这么多的苦啊！谁再来读一读！我们一起来读好它！
（5）为了治水，禹真是经历了许多的磨难，付出了许多的艰辛啊。再读读第二小节，你还能从哪些句子看出来啊？
▲挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
[预设一：学生光读句不会说] 生：（我找到了“他带领老百姓„„流入了大海”。） 师：谁能具体地说一说。再读读这句话呢！ 生：（九条大河，九座大山，特别的多！）
师：这个“九”并不是真的只有九条大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，这么浩大的工程，要花多大力气啊！除了九，还有吗？再读读这句话呢？ 生：（要把河挖通，把山劈开，很难的。）
师：古时候，没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓，用双手一点一点挖出来啊！多么艰苦啊！ 生：（这还是大河，大山呢！）
师：你说得真好！禹为了挖山劈河一定吃了很多的苦。
[预设二：学生会说] 生：（我找到了“他带领老百姓„„流入了大海”。 九条大河，九座大山，特别的多！） 师：这个“九”并不是真的只有九条大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山在等着禹呢！除了九，还有吗？再读读这句话呢？ 生：（要把河挖通，把山劈开，很难的。）
师：是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊！多么艰苦啊！ 生：（这还是大河，大山呢！）
师：你说得真好！禹为了挖山劈河一定吃了很多的苦。
（7）谁来读好这句话？（个别读——齐读） 评价语：
谁再来读一读？让我们一起读好这句话！
（8）小朋友，学到这里，你能用“为了治理洪水，禹先 ，再 ，最后 。”的顺序来说一说禹是怎样治水的吗？
预设一：（学生说错） 生：（禹先挖通大河，再劈开大山，最后把洪水引入大海。）
师：有谁和他的意见不一样的，也可以来说一说。小朋友仔细听，你觉得谁说的对。 生：（禹先察看水流和地形，再挖河劈山，最后把洪水引入了大海。） 师：好的，谁再来说一说？你们觉得谁说的有道理？ 生：（XX说得有道理，因为如果不先察看水流和地形，就不会知道在哪挖河劈山。） 生：（XX说得有道理，因为只有察看了水流和地形，才知道该用什么正确的办法来治水。） 师：看来，查看水流和地形是很重要的。只有查清了地形，才知道该在哪挖河劈山，才知道该怎样把洪水引入大海。（手指板书）和父亲鲧用筑高堤坝堵住洪水的方法不一样，禹是先仔细地查看地形后，再想出用疏导的科学办法来治水，多了不起啊！ [板书：科学治水]
预设二：（学生答对） 生：（禹先察看水流和地形，再挖河劈山，最后把洪水引入了大海。） 师：说的不错，谁再来说一说？ 生：（再说一遍）
师：啊，也想来说一说，你听一听我这样说可不可以：“禹先挖通大河，再劈开大山，最后把洪水引入大海。” 生：不可以。 师：为什么啊？
生：（因为如果不先察看水流和地形，就不会知道在哪挖河劈山。） 生：（因为只有察看了水流和地形，才知道该用什么正确的办法来治水。）
师：是啊，只有查清了地形，才知道该在哪挖河劈山，才知道该怎样把洪水引入大海。（手指板书），禹可是用科学合理的办法在治水呢！多了不起啊！你能读好第二小节吗？自己先试试！ 评价语：
A．读得不错！谁再来读一读！ B．让我们一起读好第二小节！
（9）小朋友，赶快把禹治水的壮举记在脑子里，自己试着背一背第二小节呢！咱们一起来背背。
（二）第三小节
1、为了治理洪水，禹在外整整13年，他吃尽了千辛万苦，饱经风霜。在这13年里，他曾经三次路过自己的家门，但他 。禹的儿子 ，还不知道 。[引读]
2、整整13年啊，禹却三过家门而不入（出示）。禹的儿子十几岁了，还从来没见过父亲呢！每当看到别的小朋友在父亲的怀中撒娇嬉戏，他可羡慕了，心里也总有许多的话想问问妈妈！假如你就是禹的儿子，我就是你的妈妈，你最想问我什么？ 生：（妈妈，我的爸爸在哪啊？）
师：孩子，你的爸爸正在治理洪水呢！ 生：（妈妈，我有爸爸吗？他怎么不回来看看我们啊？） 师：（孩子，你有爸爸，你有一个了不起的爸爸，他会回来的。） 生：（我的爸爸到哪里去啦？） 师：（孩子，你的爸爸正在干大事呢！） 生：（妈妈，我的爸爸长得什么样啊？） 生：（妈妈，为什么别人都有爸爸，我却没有？）
师：孩子，你有爸爸，你的爸爸正在挖河劈山，治理洪水呢！ 生：（妈妈，爸爸什么时候回来啊？）
师：洪水制服的那天，就是你爸爸回来的日子。 生：（我好想爸爸啊！我特别想见见他，他为什么不回来啊！） 师：孩子，我和你一样，也很想念他。
小结：孩子，其实爸爸也很想念我们，但是为了制服洪水，让家家户户都过上好日子，他只能抛开咱们的小家，全心地治水啊！
3、你能带着对爸爸的思念读好第三小节吗？自己先试一试。谁来读？一起来！（配乐读）
（三）第四小节
1、十三年过去了，洪水 ，老百姓过上了 ，大家非常感激这位治水的 。从此，大禹的名字 。（引读）
2、十三年来，滚滚的洪水害得老百姓无家可归，现在洪水终于被制服了，老百姓们过上了安定的日子。[出示词卡]看——[播放课件] 简单叙述：
孩子们尽情地玩耍嬉戏，学堂里传来阵阵读书声，人们郊游踏青，节日里张灯结彩。
3、这就是安定的日子。过上了好日子的老百姓会对禹说些什么呢？ 生：（老百姓们会对禹说：“你治理好了洪水，让我们过上了好日子，谢谢你啊！”） 生：（老百姓会对禹说：“你为了治理洪水，吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，太不容易了。”） 师：老百姓多感激禹啊！
4、在人们的心中，禹成了伟大的英雄，老百姓在禹的名字前加了一个“大”字，[板书]表示对禹的尊敬。为老百姓做事的人，人民永远不会忘记他，所以直到今天，我们还在学习这个故事，这就叫——代代相传。（齐说）小朋友，千百年来，人们传诵的是什么呢？ 生：（他制服了滔滔的洪水。） 师：多了不起啊！ 生：（他为了治水，吃了这么的苦。）
师：吃苦耐劳的精神让人佩服。 生：（能用科学的方法来治水。） 师：充满了智慧。 生：（他能三过家门而不入。） 师：让人敬佩啊！
5、小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住大禹治水这个代代相传的故事，让我们拿好书，再来一起读读这个故事。（齐读全文）
（四）指导书写
这篇课文啊，还有两个生字，咱们来学一下。
（1）被：它读？谁来记住它？你能为它组组词吗？写被的右半边“皮”啊，笔顺可别写错了！看老师来写一个。
（2）害：谁来为“害”组组词？说说写“害”要注意什么？（丰）范写，描红，临写。
