教学研究 随风潜入夜，润物细无声 浅谈小学班主任工作中的细节教育 赵凤敏徐向丽 （昌邑市龙池镇瓦城学区小学） 【摘要ｌ教育无小事，细节定成败。“泰山不拒细壤，故能成其高”；“江海不择细流，故能就其深”。班主任工作平凡而复杂，正如汪中求先 生在《细节决定成败》中所说的那样：“大量的Ｚ－，作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。”在班级管理的过程中，班主任能适时 发现问题，灵活地应用教学的方法、策略和技巧，适时适度地处理好细节问题，那你的教学效果就一定能富有成效，事半功倍。 【关键词】班主任班级管理细节 “泰山不拒细壤，故能成其高”；“江海不 高年级的学生自我意识和自我约束能力还不 拿起扫帚清理教室的渣滓……其实每个学生 择细流，故能就其深”。班主任工作平凡而复 是很强，在其生活、学习的过程中犯点错误是 都有自己的闪光点。我们应善于发现并加大 杂，正如汪中求先生在《细节决定成败》中所 在所难免的。若我们的班主任一味只是“按规 宣传力度，不仅对于整个班集体来说有教育意 说的那样：“大量的工作，都是一些琐碎的、繁 定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里 义，对于他们本人来说，扬其所长改正缺点可 更有甚者可能还会产生严重的 能意义更深远。 杂的、细小的事务的重复。”但这些琐碎、细小 不一定会接受，的事情并非不重要，尤其小学班主任老师，只 抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能 有细心做好每一件小事，把小事做细、做好，工 适时、适度地采用“冷处理”的方式来教育他 事，细节定成败。 一四、以心换心的书信交流 班主任要能走进学生的心里，同学生实现 作才能收到事半功倍的效果，因为教育无小 们，如：使之在认识其不足的基础上放其一码， 以心换心的交流，才有可能了解其奇妙的内心 适当使用“视而不见”，“听而不答”，不当众处 世界，并进一步调节自己的教育步伐和教育手 、细节体现对学生无微不至的爱 罚、批评等手段，这些学生可能就会在教师对 段。和学生实现以心换心的方式方法很多，我 爱是永恒的主题，没有爱心就没有教育。 他（她）的信任和暗示的眼光里感悟教师的用 觉得小学高年级学生，具有一定的书写能力． 老师关爱学生不应该停留在口头上，而应体现 心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自 书信交流应是一个很好的切入点。通过书信 在无数个细节之中。夏天天气炎热，有的同学 己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要 有很多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说 在不影响其他同学的情况下，自己用小扇子乘 好得多。 凉，我是允许的；冬天天气寒冷，当我看到同学 三、善于发现学生的闪光点 一自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到 班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这 一们的小手冻得发红甚至发青时，我就带领大家 一些不经意中流露出来的“小节”，往往 机会，以长者或者朋友的身份给其回应，细 起做搓手、跺脚游戏；有时甚至还带同学们 能反映一个人深层次的素质。大人是这样，小 心答复学生的每一个问题，并在以后的工作中 到操场上去跑两圈，虽然耽误了学生几分钟的 学生更是这样，因为他们不会掩饰，在他们的 细心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任 时间，但却能换来孩子们的丝丝温暖，我觉得 言行中，多的是真实，少的是虚伪。那些“坏学 有加，对你倍加敬爱，这种无声的语言换来的 值。在平时的教学工作中，我还和同学们商 生”、“差生”，老师往往很难发现他们的优点。 教育效应是许多当众的说教无法比拟的。记 定，在班上只要是处理个人的急需问题（例如： 但我们只要用爱心去观察，用公正的目光在细 得我班的班长姚莲君，从我三年级担任这个班 大小便、吐痰、擤鼻涕等）不用向老师报告，以 节中去发现。原来他们闪光的一面，连我们许 的班主任时起，她就一直是这个班的班长，但 免影响其他同学，可以自行处理。这样以来， 多优秀学生也是不及的。我班有一个学生，按 在六年级时，她就用书信的形式告诉我，她不 同学们很喜欢上我的课，而且学习的劲头都很 通常说法是一个实足的“坏小子”，他慵懒散 想当班长了，原因是班里的几个男同学她管不 足，课上没有出现破坏纪律的现象。在生活细 漫，对学校的规章制度视而不见，是个让老师 了，于是我也用书信的形式和她及她的妈妈交 节上多关心学生，季节更替、寒暑变化，给学生 非常头痛的学生。然而他却有热心助人慷慨 流，我把信用信封封好，放学时交给了她。第 一个善意的提醒，用爱心与行动去影响学生， 大方的一面。六一文艺汇演，我班的小演员们 二天她妈妈给我打来电话：“赵老师，我读了您 正在为班里的节目排练得汗流浃背，口渴难 给莲君的信，我流泪了，太感谢你了……”人们 就能和学生打成一片，成为他们的大朋友。 二、对一些学生行为做必要的“冷处理” 忍，这时他用妈妈给他的零花钱买来了四瓶饮 为何把老师比作园丁，因为园丁要施肥、除草、 的外地学生，就读我校，去年在本地刚盖了 难，就是除去影响他们成长的杂草，这更需要 处罚，是班主任在班级管理教育学生时常 料，分给了我班的小演员们；代方宇是我班唯 修枝等，花朵才开得艳丽。老师为学生排忧解 使用的一种手段，许多班主任由于对个别学生 一失去了说服教育的信心，便只好采用“校规、班 新房，家里还有外债，但她却为“汶川灾区”捐 注意细节。 规”，以约束这些学生的不良行为（如：扣操行 献出了自己积攒的压岁钱３１０元；徐顺利是我 在班级管理的过程中，细节问题远不止这 分、罚值日、背书等）。处罚是一种强制性的教 班里成绩最差的一个，但他在我校体育运动会 些，班主任在其做管理工作时，能适时发现问 育方式，它是教师在一定情况下达到某种纠错 却长跑、短跑样样得第一；还有赵瑞云、赵秋 题，并能灵活应用策略、技巧，适时适度地处理 目的的教育手段，但太多的使用和泛用，其结 艳，学习成绩也不好，在班上从不引人注目。 好细节问题，那你的教学效果就一定能富有成 果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。小学 我却不止一次地发现，她们默默无闻地在课间 效，事半功倍。一 １３６ ２００９．０２
