高中语文教学设计
7 短歌行
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了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。 教学目标 2
高中语文教学设计 重点 难点 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。 设计意时课堂模式 内容提要 间 方法、策略 ①检查预习（或当一、 导语 备课 图 个人中国，是诗的国度。从第一部诗歌总集《诗经》开始，历经楚辞、汉堂预习） 乐府、《古诗十九首》，到了魏晋时期，中国诗歌史上又出现了一个 ②导入、目标、重重要时期：建安文学时期。此期许多作品从汉乐府民歌中吸取养料，创作五言抒情诗，五言诗由此走向成熟，同时出现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟发展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作难点呈现 用。 而建安文学的开创者与组织者，也正是这位著名的政治家、军事家、③新授 文学家---曹操。 ④课内练习（及检二、 检查自主阅读： 1．了解曹操其人及创作背景。(知人论世) 曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。 创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。 3
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测） 2．你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？追问：他忧的是什么？人生 ⑤课堂 短暂、人才难求。 三、合作学习、赏析诗歌：(微观入诗) 以小组为单位，探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感？(注意表述格式，授课时重点突出借代与用典) 小结 第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧 ⑥布置作业及预习任务 思难忘。何以解忧？唯有杜康。 明确：①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 ②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。 ③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 补充：不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也叫“换名”。它重在事物的相关性。作用：可以引人联想，使表达收到形象突出，特点鲜明，具体生动的效果。 第二层：青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明确：运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者求贤若渴的心情， 说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 总评或 反思 备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。 4
