教学方法■ JIAOXUE FANGFA連有*~境打造生动课堂—探析情境创T7!数运用—
◎张苗苗（黑龙江省鹤岗市萝北县第二小学，黑龙江鹤岗154200）!摘要】《义 数学课程标准（2011 ）》中 +指出， 设和学生知识背景、 境 的， 发学 趣的学习情境，让学生在 、猜、操作、交流和反 思 中 数学知识的产生、 和发展过程，加深情 验.对情境教学做出了明+说明，是因为其可以激的感受.立足于此，教师在教学过程中可以利用：生 实例，为学 和教学内容 的 ，提 问题， 学 ， 对学 的求知欲和学习兴趣， 于实
象为具体,调动学生的探究欲.“认 ”一课为例，教师在导入环节可以立足，
发学 的求知欲，让学 学 满 的兴趣，进一学生的学 机,从而促进教学效果的 .对此，本文
.教师先 一 ，请学生猜这的价格.然 向学生提问：“在 的 中，什么联系，争先
地了情境创设在小学数学教学中的 运用，方需要用 （”学和实
以
考.!关键词】小学数学；情境教学；兴趣表达自己的 ， 解了 ，教师可
更了教师了学生的兴趣.当学生初步了计“逛市场”的 ， 学现，新课程改革 了深入推进，
，让 用自 中的钱买菜.在 的课堂学习中，学生表现 跃，不仅固了知识，同时也体现了数学和 的密切联系.借助 的大.的教学 •《 教育数学课程标准（2011年）》 提出，数学教学要和学生的 实 联系，立于学生的生验和 知识， 趣味性、生动性的 ，让学在生动具体的 中积极学习.在小学数学教学中创设的 ，可 学
的方式， 象 •体，将学学习数学的难度有效 ，实现了课堂教学效率
三、 创设实践情境，
学生能的好奇心 来， 学疑，实现教学效果的最佳化.因此,小学数学教师在教学 中应积极采用 教学方法开展课堂教学.一、 创设问题情境，引导学 究学习学起于思，思源于疑问，在数学学习中，问题发挥着十 的作用，是启发学生智慧的.当学生遇到真要解决的问题时，便
《 教育数学课程标准! 2011年）》中 ，对学生运用知识的能力进行培养已成为现代素质教育的主要 标，所 论知 的传统教学模 无’足学生的实际需求[2].因此，教师既要注重让学 知，同时还要让学生学以致用， 可在解决 实问题的过程中运用 学知 ， 让学 深 体验 数学知 识的价值和魅力.“ 积公 过程中可
动.在数学学习中，问题学生的思是所有知识的重要前提，此，问题还可 导” 知 例，教师在教学， 让可以更 学习数学知识，并提学 旨力⑴.在小学数学 教学中，教师应积极为学 问题，导学生积极
，调动学生的探究欲，使学 自主织学生展开实践学习， 利用自己的，对自 中两个 的面积进行测量.学生通过剪、拼、画、， 计算 的面积.然 和学学习的能力 培养，将“教是为了不教”的的实现，由被 一同推导 ，
积公式，大家 补充、讨论和提问解积公 导的方 . 在动学习转 动学习， 实现教学效率的最大化.“方 积”一课为例，教师在教学中可 学生心设计几个问题，
自探究的机会：（1）请学的引导，助教师的 导
此次教学过程中，学既 了 积的推导方法，又深了学 对学 中动 实践的重要性的认 ， 让 了解 在学 、 中积极动 的 ，进 让 养成
身边有哪些物品是长方形的.（2）你们还记得计算长方形周 的学的方法吗？（3）方和长方 何联系？
方 积的计算方法.如此，借助问题
和 惯，教学效果学生置身于问题 中积极探索和求知，逐渐 路理， 知，使学的学 力 了有效培养，同时也提高了学生的创造能力和 ，促进教学效率的提升.二、 创设活情境， 象为具《 教育数学课程标准（2011年）》中 提道:“数学教学是数学活动的教学，是教师和学生、学生和学生
交往和共同进步的过程.”数学教学要求和学生的
四、 结语言之， 教学可 学生的学习方 改变，促进教学 的提升，因此，教师要 的教学 ，学 的学 兴趣， 让学 置 于 中 现、感受、探 索、交和实践， 挖掘学生的 ，使每一名学生在学习中都能有所收获.【参考文献】[1] 坚.小学数学教学中 情境的创设与利用研究# J].数学学 ，2017（11）:83.验， 各种各样的 ， 助学 的 验 学 导，让其在现实 中运用所学知识，让学 更多的机会参与数学活动， 深学生对数学在现实 中的应用价值的知识和
数学学习与研究2020. 6联系，立于学
[2] 晓慧.创设情境，激发趣——浅谈情境教学法
在小学数学教学中的运用# J].新课程（中），2017（1）:361.
