浅谈政治课上唤醒学生的智慧的认识 周梅卿
叶澜先生的这几句话，我一直觉得值得我们好好研读和深思： 当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？ 当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？ 我能否从学生的眼中读出愿望？ 我能否听出学生回答中的创意？
我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？ 我能否使学生的争论擦出思维的火花？
我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜？ 我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“悠然心会”？ 我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？ 在教学中，我不断问自己有没有针对以上的问题从学生的角度去思考，去上课？去唤醒学生的智慧？等等，下面就以上问题谈谈我的浅谈。 一，培养学生的兴趣。
让学生迷恋思想政治课 ，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力、提高思想觉悟的动力，皮亚杰指出：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。然而让广大思想政治课教师尴尬的是学生学习政治课的兴趣普遍不高，兴趣问题成了制约目前政治课教学的“瓶颈”。因此，思想政治课教学必须贯彻趣味性原则，培养学习兴趣。 提到趣味性，容易使人想到上课多举些有趣的事例、讲点笑话、来则幽默等。其实，课堂教学的趣味性并不单指教师讲解得如何“幽默风趣”“活灵活现”，如何引逗学生发笑，使课堂热火朝天，轰轰烈烈，等等。正如巴班斯基所言：一堂课上之所以必须有趣味性并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。趣味性的情景应该引起由于弄清所钻研的问题的基本概念而不是非本质的细枝末节所带来的喜悦心情。思想政治课教学的趣味性，应是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。教师要能够根据不同的教学内容、不同学生的发展水平，选择适合他们的教学方法，并注意多种方法的有机结合，和谐社会需要和谐教育，和谐教育需要和谐课堂。在新课程理念指导下，只有充分重视学生的学，建立有序高效的和谐课堂教学系统，才能促进学生主体发展，综合素质全面提高，唤醒学生的智慧。 二，师生关系融洽，活跃课堂气氛
美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”
1．把爱心带进课堂
某教育家说过：“教育是一种爱的事业，需要用心去聆听，仔细去观察，以宽厚的胸怀感化每一位学生。”教师的关爱可以让学生树立信心，成为前进的动力。教师不要吝啬一个关爱的眼神，一句亲切的问语，一个亲近的动作。因为它常常可以让学生心中顿时漾起幸福，同时感受到一种被关爱、被尊重、被信任的感觉，容易和学生促成一种良好的师生关系，避免一些不必要的隔阂，对培养学生的自信和兴趣会有很大帮助。 2．把微笑带进课堂
课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去。在政治课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然、富有情感，具有激励性。
当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。 3．把平等带进课堂
教育要面向全体。每个学生的心灵深处都蕴藏着能使自己成为发现和探索成功者的欲望。那么，教师如何保护这些强烈欲望和热情，并且把它转化为主动的学习动力，最终形成创新技能呢？
首先教师在课堂上要经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定，“你回答得真棒！”“你和老师想的一样”，如果讲得不完整，可以说“没关系，再想想”让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说“你真行！”对有些学生回答特别好，有创新的，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言要富于情感，让学生感到你是发自内心的鼓励，对学生要多表扬少少批评，这样学生才会精神饱满地主动参与学习。
其次，教师要关注每一位学生，给每一位学生体会成功的机会，爱护学生的创新萌芽，让他们有施展才能的“用武之地”。学生的创新活动一般是低层次的，由于受已有各识和生活经验的局限，在学习活动中表现出来的创新精神往往是幼稚的，他们提出的问题和解决问题的方案常常是不完善的、不成熟的，有时甚至是错误的、荒唐可笑的。但我们绝不能求全责备，更不能挖苦指责，不能抑制、抹煞他们的发现，而应尽量找出其闪光点并给予肯定，爱护他们长出的创新萌芽。不要让“标准答案”钳制了学生的创造*，否则孩子的创造之树枯萎凋零，想象之鸟折翅不在高飞。
三，在课堂教学中教师确定的教学目标应具有创新性。
教学目标对教师的教和学生的学起着决定性的作用，它使教学活动中师生活动有明确的共同指向，它是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，
是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以在创新素质教育的今天，教师必须确定创新性教学目标。如果没有创新性教学目标作统帅，那课堂教学是不可能有创新的。
例如在《世界经济的全球化趋势》这节课中，我把这节课的教学目标定为：通过分析经济全球化的本质及其利弊，使学生更好地理解我国所面临的机遇和挑战，增强为社会主义现代化建设而奋斗的历史使命感和社会责任感，并培养学生的全球意识、规则意识、责任意识、信用（诚信）观念、创新能力及竞争能力等，促进世界的和平与发展，最后通过奥运主题曲《我和你》升华感情，使学生在天籁之音中感受“地球村”的和谐之美。
四、必须把握好课堂上教师讲授和学生思维活动的关系，有效的课堂教学应促进师生智慧的生成。
在《世界经济的全球化趋势》这节课中，我设计了一系列问题：“了解了全球化产生的原因和步骤，经济全球化会带来哪些影响？”“面对经济全球化带来的机遇和挑战，中国应如何趋利避害？”……这些问题环环相扣，引导学生一步步去探究，课堂气氛热烈而理性，学生思维百花齐放，在师生的教学交往、情感交流中激发了学生的求知欲和创造动机。
“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂”。促进学生主动地学习，创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和活力，使学生的思维积极地向着合理的正确的方向发展，应该说，这是师生思维共同积极活动的结果。 总之，在以后的教学中我会不断提高教学技能，优化教学过程，满足学生的需求，以求达到最佳的教学效果。
