《整式的除法（二）》教学反思
灵武四中 唐炜
《整式的除法（二）》是北师大版七年级下册第一章多项式除以单项式的内容，做为九年级的任课老师，对七（3）班每一位学生的认知水平、学习状况不是很了解，学生对老师也很陌生，使得师生交流起来也有一定的困难，但是今天在七（3）班上了这节录像课，感觉上下来的效果还比较好，时间整体把握比较合理。
多项式除以单项式这一课时，课本上的内容是比较简单，但我深深地感到，要把它上好，尤其作为“一师一优课”的录像课，也是不那么容易的。为了上好这节课我认真钻研教材，结合以往教学经验来整合教材。从学生参与课堂效果、当堂的作业情况来看这节课还是落到了实处，整体效果还是不错的。
这节课的设计现在来看是比较成功的，我没有完全按课本的内容去上，而是 大胆作了思路的改变，突出了“问题串”和“导学案”相结合的特点，我先通过 “课前准备”环节中的一组单项式除以单项式的练习题，复习了单项式除以单项 式的法则，又利用乘除法之间是逆运算的关系对其结果进行验证，为后面探索多 项式除以单项式的法则做了铺垫，接着通过“情景引入”中拼大长方形的问题， 很自然引出了课题，同时也为探索(ad+bd)÷d=ad÷d+bd÷d埋下了伏笔。然后 引导学生通过类比有理数的除法、利用乘除法的互逆关系等多种方法自主探索， 归纳多项式除以单项式的规律，然后回到拼大长方形的情景中验证学生总结的规 律，以期达到直接向学生渗透了数形结合的思想和渗透“发现—总结—验证”的数 学思想。在“反馈练习”的环节，特意设计了三道学生容易出错的题目，通过师 生共同评析，总结出运算过程中容易出错的地方，从而提醒学生避免犯同样的错 误，在法则的应用这一环节我设计了生活中一道爬山的应用题，本题的难度在于 如何正确的列式，并能够精确计算.为了突破难点，我以问题串的形式呈现给学 生思考、讨论，从而分散难点。在“达标检测”环节，我增加了一个含有积的乘 方、化简求值的综合题，目的使学生的综合能力得到充分的锻炼。在“课堂小结” 环节，我同样是以问题串的形式帮助学生梳理本节课的内容，师生互相交流、总 结应该掌握的多项式除以单项式的相关知识，教师对课堂上学生掌握不牢固的知
识进行强调与补充，学生畅谈个人的学习收获。最后在“作业布置”环节，为落实本节课所学习的知识内容，提高学生的计算能力，我设计了分层作业，让不同的学生得到不同的发展。
课后通过本组教师的评课之后，我发现在引导学生发现、总结出多项式除以单项式法则这一过程中是非常成功的，问题串的运用也很到位，很好地起到了启发学生的解题思路，突破解应用题难点的作用。通过自我反思，我还找到了在课堂上存在的一些不足，发现在教学过程中仍有很多有待改进的地方。
1. 要把所学知识有机的整合，形成一定的知识体系
学生的知识体系是一步步建立起来的，如何通过引导能让学生把已熟悉的知识与未学知识巧妙联系起来是在教学过程中必须深深思考的环节.本节课是本章的最后一节，在学习本节的同时应让学生逐步感悟本章的知识体系，使所学知识形成一个整体，而不是毫无关联的个体，要让学生学会自己建立自己的知识体系，而非别人所灌输.
2．要把培养学生的综合能力放在教学的首要位置
教学不应仅仅传授课本上的知识内容，而应该在传授知识内容的同时，注意对学生综合能力的培养.本节课的“应用新知”就是对学生综合能力的培养，在这个过程中，学生学需要思考，合作交流，有条理的表述„„，才能很好的完成问题.
3. 提高学生的计算能力不宜大量练习
本章的重点就是整式的运算，因此难以避免地要让学生完成大量的计算题，但是量大未必效果好，应当根据学生对知识的掌握程度分层次练习，不同层次的学生只需完成适合自己的适量练习即可，要追求质量.
经过这一课时的教学与探讨，我深深感到，上好一节课，教师除了要仔细认真地钻研教材之外，还要全面分析了解学生，从学生的实际出发认真备好教学中的每一个环节，才能在我们的教学过程中巧妙地为学生铺路搭桥，帮助学生跨越重重障碍，体验学习成功的喜悦。
