教育观点｜写作导引基于多元智能理论的高中英语写作教学研究甘肃省张掖市第二中学葛小东对高中生的语摘要：随着我国教育的改革，高文水平的要求越来越高，尤其是在写作方面，体现着学生自考写作是用人字表达思维的活动，摘要：英语写作在高中英语教学中属于比较重要的部分，而对于高中生而言又是学习难度较大的一部分，再者英语写作所占的分值比重在各级中也较大。虽然英语写作在高中教学中十分重要，但是由于教学模式的古老僵化，学生的写作情况不容乐观。而如果将加德纳的多元智能理论应用其中，恰恰会改良教师在英语写作教学中暴露的问题，为其提供新的角度，带来巨大转变。关键词：多元智能理论；高中英语；写作能力；教学探究多元智能理论中所蕴含的理念与我国教育部新颁发的规章中所体现的理念具备一定程度上的相似性，应用于教师教学上就是要对学生因材施教，施行多元化教学方案，注重学生的多方位发展。而本文将通过分析高中英语写作教学现状，论述多元智能理论对于教学模式的指导意义，并重点探讨多元智能理论与高中英语写作教学有机结合的教学设计策略，以期培养学生的英语写作素养，加强学生英语写作能力。一、高中英语写作教学现状各个学校的英语教学模式大多雷同，基本分为口语、听力、阅读、写作四个板块，其中写作板块在教学任务中所占比例最小，因此教师对此重视不足，进而导致学生的写作锻炼匮乏。并且由于英语写作的自由性强，与学生自身的写作素养息息相关，导致学生学习质量参差不齐，从而使以传统模式进行的教学任务开展困难，成效甚微。另外在当下应试教育的大环境下，教师的英语写作教学更多的是一味灌输式教育，忽视学生本身的英语写作兴趣。而这些问题最终造成的结果就是学生的英语写作素养无法提高，英语写作能力滞后不前。长期以往将不利于学生整体的英语学习。二、多元智能理论之于高中英语写作教学探究的指导意义多元智能理论强调的是多元性、差异性、创造性以及开放性，而这些特性实际上就是当下新型教育观的缩影。将其放到高中英语写作教学中便是以人为本、因材施教、协调发展以及多元化评价，而这几点，便是关于高中英语写作教学的指导原则。“以人为本”的原则要求教师全面认识学生，明白学生之间的差异性，比如教师应该充分了解每个学生在英语写作上的程度差异，以便后续能够顺利开展教学任务；“因材施教”的原则要求教师根据学生智力、兴趣等的个体区别，为他们制定适合己身的学习目标，而教师的教学内容也要根据班级里同学的不同情况进行调整，比如教师可以面对不同类型的学生做不同的英语写作指导；原则要求教师用发展的眼光去对待学生以后的成才问题，比如在英语写作教学中，教师不应把目光局限于高考，当下做出的策略要考虑到对学生终身的影响；最后的“多元化评价”原则要求教师区分学生不应只是单纯的把他们分为优生差生，而要考虑到学生的多方面从而进行中肯积极的评价，比如在英语写作上可以评价学生语言优美、有创造性以及书写工整等。三、两者有机结合的教学设计策略(一)多元情景式英语写作教学。多元情景顾名思义教师可以让学生在课堂上以模拟情景剧的形式引出要写作的主题。其中教师只负责发布主题，情景剧的内容等则由学生一概负责。如此一来，既锻炼了学生的统筹能力、表演能力，又培养了他们的团结合作精神，而情景剧中的对话也可采用英文对话，让学生也可借此锻炼一番口我的逻辑思维和写作能力。高考写作要求写记叙语。另外情景剧宜短不宜长，太长不仅剧情拖沓，文和议论文，但是近些年，高考作文大多采用文也会影响正常的教学任务。这种情景化模式教学体不限或者是文体自选的要求，这也为高考生提首先可以吸引学生的学习兴趣，让学生感受到英供了更大的发挥空间。前些年的高考作文题目一语写作的魅力；其次是可以让学生参与其中对写般都是立意好的，然后让学生在想个好的题目的作主题有一个更加充分的理解，不仅能培养学生基础上去自我发挥，这会在一定程度上学生的审题立意能力，还能够给学生的后续写作带来的创作空间。根据我国现阶段的教育改革重点，巨大的帮助；再者，当学生被英语写作的魅力所近些年的高考作文都使用开放性的试题，提供给感染便能更加积极主动地投入其中，从而使自身学生一个或者多个材料，然后让学生根据材料的的写作能力逐步提高。重点自我立意，扩大了学生的发挥空间，提高了(二)自由随笔式英语写作教学。自由随笔即学生的自我创作能力，这种开放性的试题趋势会教师不给学生框架舒服，让他们在英语写作上自一直持续下去。由发挥。这种方法能够带给学生巨大的发挥空关键词：高考作文；考纲解读；写作技巧间，对他们而言既简单而又有挑战性，简单的一方面是他们可以想写什么就写什么，没有，根据我国的教育现状，高考是很多人一生最而具有挑战性的一面便是学生要学会如何抓住公平的一场考试，通过高考可能会改变许多人的自己的灵感进行语言上的创作。而其目的主要是命运，所以，全国上下的学生乃至父母都非常重让学生能够每天接触英语写作，始终保持状态，视这一场考试，随着社会的进步，新教育方法也也让他们能够熟练地进行英文写作，能够自由地逐渐实行，目的是能够给全国上下遣词造句，另外，不给他们框架束缚也可以让他的学生一次良好的教育。现如今，国们的创造性得到充分的发挥和锻炼，当基础素养家越来越重视历史文化的传授，所得到提高，相应的英文写作能力自然随着进步。以在语文这门学科上开设了许多有同时，这种自由的氛围也能冲缓高中学习生活的关历史文化方面的学习。语文作文压抑紧张，让学生得到一定程度上的放松的同时一直是语文学习中的重点，如果想也能加深学生对英语写作的兴趣。要写好一篇作文，首先要清楚出题(三)互评交流式英语写作教学。互评交流的高人的立意，然后再加上对整篇材料对象是学生与学生，让他们对彼此的英语写作作品进行评价并一起探究如何能够写得更好。多年考的自我思考，用多彩的语言去渲染以来，对于学生作业向来都由教师给予评价，而作福整篇文章，有时候作文的词藻不需要满足多元化评价不妨尝试让学生之间互文建要多华丽，但是一定要真实，能够反评，但教师要在其中进行积极引导，掌控节奏，保证整个互评交流的氛围是和谐友好的。而这种评考宏映真正的含义，能够反映深刻的哲价的方法一方面可以让学生了解彼此之间英语写纲翔理，能够让老师从中了解到学生的高思想，这些才是最重要的。作的问题和错误，从而能够互相指正，加深印象，解级一、高考作文的写作技巧而在以后的写作中可彼此监督，以免再犯；另一方读中高考作文的题目一般都是反映面可以让学生能够通过给他人评价了解到其内涵，从而能够客观的对待别人给自己的评价。另与学社会现状，揭示深刻哲理的立意，所以在分析高考作文的时候，一定要外，这种方法还可以加深学生之间的感情，从而使写殷从符合题意，感情真挚，有丰富的文他们在人际交往方面得到一定程度的锻炼。作宝采和自我创新能力方面进行评四、结束语技福判。（一）符合题意本文基于当下我国高中英语写作教学现状来探究多元智能理论于高中英语写作教学的应巧在书写高考作文的时候，一定要提前读懂题目，高考作文与自由用，并借此提出了几点两者进行有机结合的教学作文的最大区别就是是否有统一的策略，将多元智能理论的丰富度和多元性同时应命题，前些年的高考作文一般都是用于我国高中英语写作教学上，为其确立新的方给出一个统一的命题，然后让学生向，打开新的视角。并希望在该理论指导下，我国根据命题的要求书写文章，有命题高中英语写作教学能够开拓创新，展现出生机与就要求作文符合题意，所以审题是活力，能够切实有效地使学生写作素养和写作能非常重要的。但是在最近几年当中，力得到提升，并由点及面对学生的终身发展产生大部分的高考作文全部都是自由命积极影响。题，有时候也会是话题作文，这都提倡考生自拟题目。作文符合题意要求考生能够对整篇材料的参考文献：结构和内容作出全面的分析，能够系统性的给出[1]王芳.基于多元智能理论的高中英语写作一个结论，按要求作文。教学研究[D].延安大学,2019.（二）拥有真挚的感情[2]闫琪琪.基于多元智能理论的高中英语阅真诚的感情是一篇作文的精华，也是对作文读教学设计及效果分析[D].延安大学,2019.思想内容的基本要求。感情真挚指的是学生在写[3]尹玉丽.多元智能理论视角下高中英语阅作的时候能够自然的表达真实情感，让读者在读读教学研究[D].河北科技师范学院,2019.文章的时候能够感受到感情的流露和真实感。高[4]赵彩霞.基于多元智能理论的高中英语词考作文在写作的时候还要拥有健康的思想，无论汇教学研究[D].山西师范大学,2018.作文的命题或者是立意有多么的偏颇，都要向正基金项目：能量的方向发展，人生价值取向和感情倾向要健2019年甘肃省教育科学：十三五规划课题康积极，对于那些不健康不积极的思想内容及时排除。究”立项号：GS[2019]GHB04。（三）符合文章要求高考作文一般要求考生写记叙文，议论文，周刊讵35“协调发展”“多元智能理论在高中英语写作教学中的应用研
