１４０ 教材，不仅让实训老师得以提升，更为我 校的学生提供了一个快速提升技能水 的一个良好的平台。 ２．学校应采取‘定的激励手断来促 进 应的专业教师ｔ动参与到对实训室 管 建设当ｒ『ｌ米 我校实训部门的人员虽然相比以前 增加Ｊ，许多，ｆＨ因每人负责的实训仟务都 比较重，精 与经验必竟是有限的。而我 校的专业教师确有很多。若学校能采取一 定的奖励措施与管理手断，或以激励的方 高职院校校、政、企 动合作创新模式 的探析 口牛亚莉 （湖北省恩施职业技术学院，湖北恩施４４５０００） 式让更多的专业教师参与到相应的实训 室的管理与建设当中去的话，那真得是起 到了事半功倍，众人拾柴火焰高的功效。 ３．充分挖掘学生潜能 要充分发挥学生的主动性和参与性， 为学生是参与者也是具体操作者，在各 闩前，我国高职教育的校企合作在实 践中发挥Ｊ，重大的作用，高职院校已经总 协议的具体条款和合作项同。另外，很多 高职院校与企业签订合作协议，可操作性 结山Ｊ，很多与企业（尤其与地方 业）互动 的模式与成功经验。然而，院企之间并没 有形成真正的良性瓦动关系，直接影响了 不强，协议有名无实：违背了校企合作的 初衷，很多企业因此成为高职院校“形式 上”和“名义上”的合作单位。 种技能训练中有些学生的确能让我们实 训的老师感到骄傲与自豪。我们总能发现 有些学生聪明能干，你若采用一定的激励 校企合作办学模式的有效推进。 一２．内外资源整合度不高，难以得到有 效利用 于断，你会发现学生身上的潜能是巨大 的。因而可让学生针对不同的实训环节提 、高职院校校企合作存在的主要 问题 很多校企合作的资源整合情况不佳。 表现为：设备购置重复、有效利用率不高： 双方人才资源缺乏有效整合，没形成相对 稳定的技术与教学骨干队伍；校内外实训 出管理与建设性的意见，我们视具体情 况，择优参考。这样做了以后可以说既是 贴合学生的实际情况，从实践中来，再到 实践中去，又可以把学生提出的好的有意 １．签订协议注重形式，难以开展实质 性合作 许多高职的校企合作流于形式，没有 实质性效果。学校主动了解相关企业的合 作条件和要求较少，签订合作协议通常只 做表面文章，如实习实训基地建设协议等 一基地的功能单一，除发挥实践训练作用 外，没有成为校企合作的科研中心与技术 推广中心和学生创业及企业员工培训基 地。 义的建议结合我校的实际情况综合改进， 将会进一步推进我校实训室的管理与建 设的脚步。 三、不断改革与创新 些表面现象，而忽略了如何操作或实施 ３．全面开创人文教育，营造一种文化 Ｉ．改革实训教案 任何事物都要发展，要想使得学生的 技能水平跟上社会的发展，作为指导学生 技能实训的各实训老现必然要进行改革， 只有改革才能发展，只有发展才会进步。 激励了学生的自信心与自豪感，可以说在 培养技能中培养学生的综合素质也是我们 氛围 可以说实训场所也是对学生进行素 实训教师的一项任务，结合实际，我们可以 选择一些比较好的学生的实训技能作品张 质教育的主阵地，营造一种良好的文化氛 围，让学生经常处于这样的一个良好的积 贴在相应的实训室中，这样一来，既可让学 生本人感到无比的自豪与自信，也给其它 而首先要对实训教案进行改革，使它更 具有实用性，让它能更好地利用我校的实 训设备为学生服务，应当说实训教案的改 革应重在实训设备的使用及如何让学生 极的氛围中时，有时教育便可不通过我们 老师也能鼓舞和感化着他们。 （１）、张贴各种实训宣传资料 凶而可在实训室的周围张贴各种与 实训室内容相关的宣传资料，让学生能时 刻认识到各实训室的功能与作用：还可张 贴素质教育方面的内容，让学生在潜移默 化之中就学会了一些细节决定成败的道 理：还可以布置实训室工作的主要流程 图、功能说明、规章制度、从设备…整个 实训室的功能简介…一仪器陈列等更加 具体的内容，把一些重点重要的内容张贴 同学有了一个积极的暗示——榜样就在我 身边，和我差不多，他能我肯定也能。由于 这样的效应，将会使得实训的教与学两环 节形成了一种有效、积极、向上的氛围。 ４．让更多的实训窄多媒体化 结合我校的具体情况，各实训老师的 实训任务基本上都很重，加之很多专业存 在着平行班的原因，同时也为了让实训环 节能跟上社会的发展，让更多的实训室成 为多媒体实训室，将成为可能与必要，它不 仅让实训教师的讲解和板书时间变少，更 通过各种技能的培训塑造综合素质。也就 是说我们教会的绝不仅仅在于学生会用 设备，以及学会和掌握几种技能，而是更 多让他们在会技能的同时加强综合素质 的培养。 ２．改革实训教学模式 以前实训的教学模式总是先讲一点 理论再进行简单的演示后便让学生进行 操作，而现在可以采用百花齐放的方式进 行，更多的是让学生在做中学。以项目实 训等为依托的方式让更多的学生发挥出 主动性与积极性，把许多的实训项目变成 创新性、改革性、可操作性的实训项目。 ◎管理观察・２０１０年１０月上旬刊 上，既可减轻实训教师的教学工作，又可 让学生在不会又无需问老师的情况下直 观地进行“实地考查”。 ：学生有更多的时间用于操作，使得实训 的环节向更加快捷、方便的方向进行。◆ （２）、张贴优秀的学生作品 榜样的力量是无穷的，有时它极大地 参考文献： ［１］职业教育学马建富主编立信会计出版社 ３．合作均以学校为 ，难以形成良性 瓦动 务 业能力不够，校企合作难达剑高水 、ｒ。 形成良好的社会氛围，提高社会参与的积 极性丰动性，依托学校的资源优势，引企 入校，形成利益共同体，努力搭建校企之 间良性 动的管理的创新 卜台。 ３．逐步形成校、政、企多元合作办学的 长效机制 学校、、企业根据各自优势和需 求进行合作，不仅仅局限于一家企业或政 现阶段，高职院校校企合作中普遍存 在“一头热一头冷”的不和谐现象，企、Ｉ ４．企业参与校企合作的动力明显不足 、Ｉ 作为技能人才和高技能人 主 要使川者，更多的看重短期和 得的利 益，对参 校企合作的秋极性与主动性都 较低。 业在直接利益的驱动卜，更多关 注的是本企业人才的需求而不是人力资 源培养的过程，对人力资本的投资没有什 么兴趣和动力，更没有把职业教育的育人 功能融入企业价值链中，难以主动承担为 方参与校企合作的动力ｕ月显 足，秋极性 高。在Ｆ１前已形成的校企合作中，食业 寸：动来寻求与学校合作办学的少而义少。 高职院校与企业之间并没有形成真 的 良性互动关系，这种现状直接影响了高职 校企合作办学模式的持续有效推进。 ４．合作深度广度不够，难以达到互惠 双赢 府的一个部门，也 能局限于一种形式， 而是多方位、多形式的合作，必须因地制 宜、合理安排，灵活多样地实施多元化办 学，从而实现“优势互补、资源共享、合作 共赢”的办学日标。实现校氽深度融合，建 立长期的、可持续发展的校企合作关系， 关键是形成一种良性的校、政、企多元合 社会培养高技能应用性人才的任务。 三、高职院校校、政、企互动合作创新 模式的思考 校企合作的生命力在于“多赢”，多元 现有校企合作模式多是短期不规范 的、靠感情和人脉关系维系的低层次合作 模式，校企合作深度和广度明显不够。很 多高职院校只是一味寻找校外实习基地。 大部分院校与企业的合作，仅停留在毕业 生供求的浅层次合作上，而在合作的内容 与文化的融合、弹性学制的建立、顶岗实 参与是校企合作成功的重要支柱。只有 校、政、企三方凝成一体，才能共同推动知 作的长效机制。 第一，必须建立校政企瓦惠共赢、深 识创新、技术创新、制度创新，实现高职院 校培养高技能人才的目标。 １．充分发挥各级在互动合作中 的助推作用 推动校企合作必须充分发挥各级政 度融合的动力机制 校政企深度融合的动力机制主要包 括保障、利益驱动和有效激励等方 面。在扶持、法律保障和监管协 调的基础上，在市场经济条件下，利益驱 动是推动校企合作发展的动力和维系其 刊的过程管理和实时监控等方面缺乏深 度。 二、高职院校校企合作的制约因素 分析 １．校企互动合作的外部保障机制不 完善 学校与企业分属不同的系统，各自有 不同的管理机制和价值取向，彼此的需求 不同，信息渠道 畅，这使得我国高职教 府在瓦动合作中的助推作用。要高度 重视行业企业参与职业教育的导向， 要提供法律保障和支持。必须明 确和落实企业合理分担职业教育办学经 费的相关，采取税收优惠等措施；政 良性运转的纽带。职业院校应自觉树立市 场意识、为企业服务意识，建设能为企业 提供技术攻关、员工培训等方面服务的教 师、科研人员队伍，为企业量身打造专门 人才；企业应借助于高职院校的信息与技 术服务，进行新产品的研制开发、新技术 的引进、设备的技术改造；高职院校应利 用院校资源对企业员工进行继续教育与 培训，从而提高企业竞争力与经济效益。 第二，必须建立校企良性互动、紧密 合作的内部运行机制 建立校 良性互动、紧密合作的内部 运行机制，是解决当前校企合作突出问题 的根本途径。建立校企合作管理委员会或 府必须加快出台和完善校企合作的有关 和管理办法，使得学校与企业进行合 作有章可循，有据可依，适应 业需求，争 取给企业带来利益作为出发点，引导校企 育在校企合作的实践中面临着很多难题。 如何使校企双方都能够积极主动地参与， 尚缺乏制度和法律制约，尤其在校企合 作、工学结合这些关键环节上缺乏具体化 合作走向深入，走向“多赢”。 ２．努力搭建校企之间良性互动的开 放的管理平台 教育部高教司张尧学明确指出： 高职院校的办学方法应当朝着管理平台 发展。’努力探索与企业建立新型合作关 系，搭建坚实的合作平台，从改革、内 涵建设和管理创新三方面入手，保证高等 的引导和约束机制，使校企合作在具体操 作上无章可循，无据可依。 ２．高职院校丰动服务 业的意识不强 由于传统思想观念的影响，高职院校 一些管理人员及教职员工对职业教育开 展校企合作，主动服务企业的意识不够。 没有认识到校企合作不仅是学校与企业 专业指导委员会，以优势高职院校为依 托，建立高职教育产业集团；制定校企合 的合作、教学与生产实践的合作，也是一 种科技与经济相结合的合作，对校企合作 的意义不能深层次把握，参与和推动校企 合作的积极性不高。 ３．高职院校依靠科研、技术服务企业 的能力不够 职业教育在学校和企业的共同参与下，培 养符合职业岗位需要的高技能人才。 校企之间建立合作关系，必须改革教 作项目制度，即“立项扶持、专班推进、评 估绩效、奖励成效”；严格实施校 合作管 理办法；严格遵循校企合作顶岗实习管理 规定及校企合作开发实训教材管理规定； 学内容和课程体系，改革教学质量监控体 系和评价标准，全面实施工学结合的人才 建立校企合作教育的信息反馈系统，及时 进行信息沟通；建立校企合作评价制度， 培养模式、教、学、做一体化的教学模式， 努力搭建校企之间良性互动的改革的体 制平台；学校必须紧跟市场需求，努力吸 引企业参与专业建设、课程开发、教学评 相对于本科高校来说，高职院校自身 实力不强，优势不明显，不具备吸引力，难 以吸引行业企业参与开展深层次合作。在 对校企合作工作突出的单位和团队进行 奖励；建立学校和企业之间稳定的组织联 系制度，通过各项管理制度创新。◆ ， 目前，高职院校的科研工作多停留在一些 低层次、重复性高的项目上，对企业产品 开发、技术攻关等帮助不大。由于高职院 校自身科研能力较弱，依靠科研、技术服 价和师资队伍建设、参与实训基地建设， 努力搭建校企之间良性互动的内涵的建 设平台；必须在的助推作用下，以高 职院校为核心，实现管理创新、制度创新， 注释： Ｌ马树超．郭扬，中国高等职业教育 历史的 抉择，【Ｍ】，高等教育出版社，２００９．５ ｗｗｗ．ｇｕａｎｌｉｇｕａｎｃｈａ．ｃｏｍ管理观察・总第４１ １期
