浅谈问题学生的教育

乐东县九所镇新村小学 夏义光

无论是哪所学校，一个班级总有一些问题学生，这些学生常令班主任头疼，会给班主任带来更多的困难，如果班主任对这些学生只是采取简单的“巴掌加鞭子”或是不理不睬，那只能导致教育的失败。班主任是班级的组织者、教育管理者，是学生健康成长的引路人。尽力教育问题学生，使其改弦易辙，是我们班主任老师不容推卸的责任。如何教育问题学生又是班主任教育管理难度较大的一项工作。下面就本人十多年的班主任工作实践谈几点体会：

一、批评教育，讲究方法

从古到今，教育学生，免不了要批评教育，就如一棵大树要长大成材，还是免不了要支柱撑住它，将它扶植；用剪刀修整它，使它把多余的枝蔓去掉，往高。教育学生更是如此。但是，批评教育并不等于一定要打骂，打骂只能触伤及学生的皮肉，触及不了学生的思想和心灵。因此，对问题学生的批评教育一定要讲究方法，注意批评艺术。作为我们班主任要注意以下几点：

首先，要及时发现问题学生的缺点，及时指出，不断指出其应该朝哪条路子上走，一步一步地耐心引导，不给他走歪道。其次，经常给一些常规性的教育，即给问题学生讲明哪些事是可做的，哪些事是不可做的，并以日常生活的实例，树立一些榜样，为学生引路。第三，当学生出了问题，做错了事时，一定要冷静对待，做细致的思想工作，不能操之过急，“恨铁不成钢”，大打出手，打骂出口，以示教训。殊不知，越打越骂，学生越不服，许多学校悲剧就发生在这种情况下。这是要引起我们班主任警惕的。本人认为，最好的方法是，当知道学生出了毛病时，首先要弄清缘由，找出根子，然后有针对地耐心地做思想工作，使学生在和风细雨中，认识错误，改正缺点，以后不犯。如，班上有位男同学拿了一位女同学的钱，我知道后，并不打他，下课后，做到其他同学不知道的情况下，把他带到我的宿舍，才轻声问他是否拿了那位女生的钱？事实弄清后，再寻根问底，然后给他讲拿别人的钱为什么不对，并鼓励他承认错误，将钱送还回给那位女生。从此以后，没人告他拿别人的东西了。

二、循循善诱，引导改错 诱导工作，是一种教育艺术。小学生年幼无知，做错事常会发生。

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面对这种情况，如果班主任动之以情，晓之以理，那么就会很好地解决学生出现的各种问题。有一天，上第一节课时，发现早读课时放在讲桌上的教科书少了一页，这一页真是让我伤心、无奈，感觉到教育是如此的失败。但我必须面对现实，必须迅速查明。我发问了：“是谁撕掉老师的书呢？”全班其他同学都异口同声：“不是我。”只有他，慢吞吞地说：“不——是——我。”这时，我已猜出是他撕的了。他，淘气，性情激烈，好动，曾经发生过损坏别人物件的事情。那么，该怎样对待这位学生隐瞒的过错呢?当然最简单的办法是直接揭穿并处罚他。这样，老师和学生都可以立即“如释重负”，解决了问题。但我不能这样做。我认为，这样做只会伤害学生的自尊心。最好的解决方法，是通过诱导的方法来提高这位学生的悟性，让他自己从自己的良心中萌发出知错的觉悟，自己认识错误，改正缺点。鉴于这种认识，我一直装着相信学生的样子，只是从旁的事件中去启发他，诱导他，等待他自己对自己的行为感到羞愧而觉醒。一直等待，诱导了一个多月。终于，有一天，当我打开他的作业批改时，却惊人地发现，里面居然藏着被撕掉的那一页和一张纸条。那一页虽然曾经让我心酸，但现在看来却又给我增添了一份甜蜜的收获。而那张纸条，至今令我难忘，上面用圆珠笔写着两行字，字虽然写得有点难看，但意义深远。我也认出来了：老师，书是我撕的，我错了，以后要好好学习，做好人。学生终于醒悟了，成长了。为此，我从心里感到了无比的欣慰，无比的快活！

三、善捕亮点，扬长避短

任何事物都是可以一分为二的，即使是废铁，也可熔炼成钢的成份；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。问题学生也不例外。然而问题学生身上的亮点，往往被人们所忽视。因此，班主任要经常主动与学生很好地沟通，多角度、多方面观察了解他们，及时发现和善于捕捉其亮点，以便做好教育工作。我班有位男生，学习成绩很差，作业也不按时完成，平时很少与他人交流，纪律散漫，但我经过与他多接触后，发现他特别热爱劳动，学校大扫除，脏活、累活他都埋头苦干，就利用这一亮点，让他当劳动委员，并常鼓励他：“老师相信你能行，能当好劳动委员，学习成绩也能够上去。”同时动员学生一起来关心、帮助他，终于使他奋起直追，赶上了大家。

四、榜样示范，感染影响

小学生模仿性强，问题学生也一样。具体、生动、形象的典型，

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易于感染学生，激发他们向榜样学习的热情，对于如何做也有了示范。因此榜样示范也是教育问题学生的好方法，但在进行榜样示范教育时要善于选择既有教育意义又切合实际的典型人物和事例。首先，利用英雄模范人物影响问题学生，效果甚佳。他们的生平事迹和光辉业绩是具体而生动的教育常材料，问题学生学习以后，不仅产生崇敬之情，而且都会以此为榜样照着去做。例如，学了赖宁的事迹后，本班许多问题学生都争着为班集体做好事。其次，依靠与学生年龄相近的先进人物事例进行教育，易于为学生所接受，有说服力，特别是孩子们中的那些平凡小事，与学生生活比较接近，更易产生感染力。在教育管理中重视好人好事的表扬，为问题学生树立起学习的榜样。第三，班主任形象影响问题学生。我们班主任本身在学生心目中就有着崇高的地位，我们的一言一行都在有意无意地影响着学生，我们的身教常常比言教还能起更大的作用。因此，在教育管理中，本人严格要求自己，总以自己美的言行、思想作风、待人接物的态度给问题学生作出表率，影响教育问题学生，培养其良好的品德。

五、同心协力，共同教育

问题学生的思想是复杂的，教育转化工作更是艰巨的。为了共同教育好学生，必须团结各方面有效的力量，形成教育合力。班主任经常与学生的家长长谈，向家长汇报问题学生的全面情况，肯定成绩，指出不足。同时也了解学生在家里的情况，听听家长的意见，另外还同科任交换看法。共同研究教育内容和方法，制定合理的教育计划，做到密切配合，帮助学生形成一种积极的心态，对学习等各方面产生足够的信心。

总之，问题学生的教育与转化是一项长期而艰巨的工作，不可能一蹴而就。我们班主任只有因材施教、辛勤耕耘、坚持不懈，才能在这块田地上取得成功的收获。

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