要 Ｉ；鲥■ＹＵＷＥＩ、ｌＪｌＡＯＶＡＩ、ｌ ＠吉林教育 在阅读期待中放飞 子ｆｌ：３，ｔ）灵 江苏省铜山县实验，Ｊ、学 李明明 阅读，是语文教师最关心的话题之一。我发现有的孩子拿 到一本新书就会埋头细读，决不会让它在书包里睡觉；而有的 ［片断二】 师出示蚂蚁睡觉、吃饭图，引导学生想象说话。 学生看到新书是漠然的，或许仅仅能看看封面、翻翻插图。这样 的阅读习惯让我们担心，没有了阅读，孩子的语文能力就可想 师：一只蝈蝈已经冻死了，这只也快不行了，另一只饿的实 在受不了了，就一家一家讨饭吃。真巧，他来到蚂蚁家。敲开门， 看到蚂蚁们正在吃着热乎乎的大饼，他会怎么说呢？ 生１（乞求的样子）：蚂蚁，给我点吃的吧！ 生２（可怜巴巴）：蚂蚁，我错了，给我点吃的吧！ 生３：（哭相）蚂蚁，我不该笑话你们，让我进屋烤烤火吧！ 生４：蚂蚁，给我点吃的吧，明年夏天我也和你们一起搬粮食。 师：让我们一起来读读蚂蚁是怎么搬粮食的，然后我们来 而知了。培养学生的阅读期待，让孩子在阅读中放飞心灵，张扬 个性是语文教师义不容辞的责任。 《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造 性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、 阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”而“阅 读期待”反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力也将在很 大程度上决定“阅读期待”的视野。小学阶段尤其是低年级学 生，他们的知识层次较低，阅读能力也很有限，他们的“期待视 野”大多只停留在主要内容上。而阅读教学只讲内容是远远不 够的，教材中有不同的情感期待着我们去体验，有丰富的人文 内涵等待着我们去挖掘，这些精髓依赖于教师的分析、提问、灌 输是不能为学生所汲取的。 我在教学中，常常针对儿童的心理特点和文本的童话特 点，巧妙地创设各种情境，激发学生的兴趣与探知欲望，扩宽他 告诉蝈蝈们，让蝈蝈们好好学学。 『我再一次利用教材空白，创设情境，让学生与童话中的“人 物”对话，展开了想象的翅膀，充分调动学生的学习和生活经 验，在学生的语文素养得到提高的同时，形成了健全的人格，加 深了对课文的理解，再一次阅读了课文。１ 『反思与分析］ 一、在教材的“空白”处创设情境，实现角色互换。有效培养 们的思维领域，放飞让他们的心灵。在感受阅读的妙趣横生的 同时，发现阅读是块沃土等着他们去开垦，从而扩大期待的视 野。请看以下案例： 《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版小语教材第二册中的一篇课文。这 是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈 蝈南于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事篇幅短小，却 富有教育意义，告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 【片断一】 学生的想象力 本案例在教学活动中，我尝试利用期待阅读，努力深挖教 材、创设情境，充分调动学生的学习和生活经验，帮助孩子“尝 试”各种角色的模拟，引导学生与文中“人物”对话。在角色的完 成中。丰富学生的语言，提高学生的阅读能力、提升学生的阅读 品位．产生另一层面的“期待”。 如：教学课文第二自然段“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻 瓜。”师：小朋友，如果你是蝈蝈，你会怎样嘲笑蚂蚁呀？在自由 师：（出示蚂蚁搬粮食图）谁来说说蚂蚁是怎样搬粮食的？ 生１：他们有的背，有的拉，有的推，有的扛，还有的抱。个个 满头大汗。 师：“满头大汗”是什么样子呢？ 生：一头～脸都是汗。 想象的交流中体会了蝈蝈的心理活动，从而深化了对课文的理 解和感悟。再如：教学课文最后一段时，我两处引导学生想象说 话。一是观看蚂蚁过冬图；二是教师提供蝈蝈讨饭图。启发学生 展开丰富的想象，展现故事的情节，引导学生说话、读中感悟， 加深对课文的理解。 师：你从“满头大汗”中还能读出什么？ 生１：我能读出小蚂蚁很热、很累、很用劲。 生２：小蚂蚁很勤劳，很能干，一点儿都不怕辛苦。 二、在游戏中创设情境，再次实现角色互换，达到情感的升华 根据新课程标准的思想，组织学生开展了读、说、演等语文 实践活动，培养学生的语文能力。教学中我充分利用低年级儿 童爱唱爱跳的天性，让孩子们去演课文中的角色。课文中蚂蚁 搬粮食的动作，蝈蝈嘲笑蚂蚁的语言与表情，冬天蝈蝈又冷又 饿．再也神气不起来了的心理都被孩子们用自己的理解，进行 了活灵活现的展示。学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深了对课文角色的体验，真切体会到只有辛勤劳动，才能换来 幸福生活。主动完成对课文的理解和感悟，达到情感的升华。这 节课，在各种情景的创设与不同的角色转换中，为学生创设了 行动的自由，思维的自由，心灵的自由。 阅读期待是一种主动的阅读，是一种调动阅读者心智和能 力的阅读，有利于发展学生的个性，张扬学生的个性。让学生在 “思”中 晤”，自己去“习得”。教师在课堂上要学会拥有宽厚的 期待，不能为了完成既定的教学任务，而急于把预设的答案或 师：让我们学做一只勤劳的小蚂蚁边读一边搬粮食吧，我 看谁搬的最用劲。 师：小蚂蚁们，瞧你们个个累得大汗淋漓（师帮助擦汗）在 大树下乘凉的蝈蝈正笑话你们呢！蝈蝈们是怎么说的？ 生１（面带嘲笑，手指蚂蚁）：哈哈，真是一群小傻瓜！这么热 的天还干活。 生２：（面带鄙夷）真是一群笨蛋，这么热的天不知道在大树 下乘凉。树阴里面多凉快。 师：小蚂蚁们，你们会怎样劝这几只蝈蝈呢？ 生Ｉ：蝈蝈，你们现在不搬粮食，冬天就会饿肚子了！ 生２：当大雪来的时候，就找不到粮食了，那时候就糟了，快 搬粮食吧。 师：结果是什么呢？ 从参考资料上截取的结果全都倒给学生。教师要有相信学生能 高效率地阅读的耐心。在课堂上要善于启发，善于期待，让学生 在教师的期待中获得心灵的自由与个性的发展，让孩子在语文 课堂中放飞自由的心灵。 『采用表演的形式说话、练读，形象直观，符合低年级学生的 心理特点，激发了学生的阅读兴趣。］
