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第4课时 小数的大小比较
教学内容
教材第40页例5。
教学目标
1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
重点难点
重点：小数大小的比较方法和步骤。
难点：小数位数不同时，比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
教学准备
多媒体课件
教学过程
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一、复习引入
832○799 6124○6214 1003○999
说说怎样比较整数的大小?
我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一
位一位地比较。今天我们就来一起研究小数大小比较的方法。(板书课题：小数的大小比较)
二、探索新知
1.出示教材第40页例5情境图：姓 名 成绩/m
小 明 3.05
小 红 2.84
小 莉 2.88
小 军 2.93
师：你们能给他们排出名次吗？
明确：先比较整数部分3>2,所以3.05是最大的。
整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部
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分十分位，9>8,所以2.93>2.8（）；十分位相同，再比较百分位，8>4,所以2.88>2.84；最后比较结果：3.05>2.93>2.88>2.84。
2.根据刚才的比较，你们可以得出什么结论?
学生讨论师归纳并板书：比较小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，直到比较出大小为止。
3.练习：教材第40页“做一做”。
三、课堂总结
通过这节课的学习，你们有什么收获？
板书设计
小数的大小比较
比较小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同时，就看百分位上的数，直到比较出大小为止。
教学反思
让学生在轻松、愉快、和谐的课堂氛围中学习是每位教师都希望的。为此我创设了多
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种教学情境，安排教学活动，精心设计了课堂提问。
在这节课上，为了让学生自己总结出小数大小的比较方法，我在教学中创设了一个跳远的情境，并给出了跳远的成绩表。先引导学生依次说一说每位同学的跳远成绩；再组织学生小组合作探究，给他们排名；接着引导学生说一说排名次的方法：先比较整数部分，再比较小数部分，最后得出结论。
“授人以鱼，不如授人以渔”，说明了方法比知识更重要。在教学中重视学生知识获取的过程，在充分相信学生能力的基础上，放开手脚，让学生主动去操作探究，给予他们自主思考的空间和时间。
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