维普资讯 http://www.cqvip.com 科技信息 ０高校讲坛ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２００８年第ｌＯ期 浅谈新时期高校人才队伍的稳定与流动 贺旭云 （衡阳师范学院规划建设处【摘理性．然后提出了稳定人才队伍的基本措施。 湖南衡阳４２１００８） 要】人才流动已成为社会的一种发展趋势，对于高校，人才流动日渐成为高校发展所面临的问题。本文首先分析了高校人才流动的合 【关键词】新时期；高校人才；稳定；流动 通过人事部门所属的人才交流机构，为高校或 人才流动是市场经济条件下，市场对人才资源优化配置的必然现 实行人事代理制度’象。也是社会的一种发展趋势。人们向往着更好的发展机会、更好的物 个人提供负责保管人事关系档案、办理转正定级、考评技术职称、调整 质待遇和更好的工作环境，因此经济利益、社会地位和生存环境等利 益机制成为人才流动的驱动力。高校人才作为追求利益最大化的理性 经济人．依靠其在人力资本储备方面所具备的较高的势能和较强的动 能优势戚为一种流动性极强的资源。因此，高校从工作的延续和学校 的发展出发，既要保持人才的相对稳定，更要促进其合理流动，在流动 中实现人才的优化组合和科学配置。 一档案工资、核定工龄、认证身份、考研、出国（境）政审、接转党团组织关 系、办理养老保险、办理五大毕业生录（聘）用手续、接纳毕业生户粮关 系落户等服务。在高校人力资源流动中，存在着不称职人员分流缓慢、 优秀人才吸引不进来的问题，人才流动社会保障服务体系的完善，人事 代理制度的实施。能为高校疏通人才进出渠道，解决高校在聘用问题上 的疑虑，提高人事管理效率，有助于高校建立一套人才能进能出、职务 能升能降、待遇能高能低、岗位能上能下的用人机制，为人事制度改革 、高校人才流动的合理 眭分析 是保险、档案、户口和住房等不再是困扰人才流动的突出问 １．尊重人才流动规律 人流、物流、资金流是现代市场经济开放 提供保障。 特征的体现，是市场交换规律的表现形式。在市场经济条件下，人才作 题。为最活跃的生产要素。其流动性更为明显，就像平均利润率规律支配下 的资本流动一样，资本总是流向平均利润率高的部门，人才总是流向最 二、稳定人才队伍的基本措施 对于高校来说，千方百计吸引优秀人才是十分必要的。同时，还应 能发挥其作用的地方。必须树立人才资源社会拥有、全社会共享的新 当看到千方百计地稳定优秀人才队伍更为重要。当前，由于高校工作 观念。古人云：“流水不腐，户枢不蠹”，从全局讲，人才在流动中才能形成 环境、条件、待遇等许多条件与社会上其他部门或行业之间的差距较 最佳组合’发挥最大效益，也才能保持其生命力。一所高校，人才不流动， 大。各地区、各单位、各部门之间的人才争夺战日趋激烈。各方面条件 死水一潭，就没有生机与活力。流动是规律，是正常的。在对待人才流失 优越的地区、单位或部门对人才吸引力越来越大，有的高校用一年时 的问题上，不要怕人才跑。如果人才跑多了，这是给我们发出的预警信 号，说明我们的工作没有做好，提醒我们及时对进行调整，对工作 进行改进，使坏事变好事。绝不能只想着如何通过扣留职工的档案、索 取赔偿金等办法来堵住“流出”的口子，甚至人才合理流动。建设 中的三峡工程其意义就是通过合理疏堵来充分利用流动的势能 高校 也应如此，既要让人才合理流动起来，又要从宏观上保证人才群体的相 对稳定。 间好不容易招聘进十几位人才，而同一年以各种理由和方式调离学校 的人则有二三十位，真正地人不敷出。没有优秀人才队伍的稳定，就谈 ２．建立人才流动柔性化机制 在人才市场上。高校应结合学校实 际，遵循开放、流动、竞争、有序的原则，建立动态可控的人才流动柔性 化机制。这种柔性机制的特点是：在人才引进上，突破传统的户籍管理。 国籍问题等种种难点，可以户口不迁，编制不转，双向选择，来去自 由，还可以让外籍专家享受校内人才同等待遇。在人才管理上，建立吐 故纳新机制。一是要让各种层次的人才能进能出，二是要注重人才的 知识更新，定期派出培训进修。在人才的考核上，建立淘汰机制，对经考 核不能胜任岗位要求的人员，要通过校内外流动来加以置换。人才流 动柔性化在具体的操作上，就是用活、活用人才，实现人才共享。要打破 传统的用人框框，在人才上不怕用外人，不怕外人用，实行敞开进口、放 开出口、公平竞争、择优任用的原则。对一些高层次人才实行不求拥 有、但求所用的方针，使人才来源多元化，人才发展多极化，让人才流动 起来，真正使高校成为优秀人才施展才华的舞台，成为各类人才源源不 断涌现的孵化器。用活人才，实现人才合理流动和共享的途径很多 可 以实行内部轮岗制度：在不影响正常业务的情况下允许兼职：可以加大 人才和智力的国际国内交流；可以巧借外脑，即利用别人的智慧和经 验；可以租借人才，即把别的单位花长时间培养出来的人才租过来用： 可以进行人才交换，即高校的劳资人事部门之间可以相互保持人才交 换的信息联系，经常将本单位暂时用不上的人才推荐给别的高校 再从 别的高校换回本单位的急用人才；可以采用“鲶鱼效应”，引进一流人才 引入竞争机制，改善人才结构，保持高校活力。 ３．不断完善人才流动社会化服务体系 日益频繁的人才流动需 要良好的社会环境和宽松的环境，更需要完善的人才流动社会化 服务体系，特别是要运用科技手段，为各类人才和高校提供方便，减少 人才流动的障碍。人才流动社会化服务体系完善的主要标志，一是形 成统一开放、竞争有序的人才市场，市场机制对人才价值与价格的背 离有自动修复机制：二是出台人才流动的相关法规条例，如人才流动条 例、人才流动争议处理办法、人才流动中人事行政处罚规定等等；三是 ，不上教育质量的稳定和提高，也就没有高校的稳定和发展。因此说，优 秀人才队伍的稳定已是高校的当务之急。有的高校为了不使人才外 流，采取了许多硬性措施，“压才、卡才”甚至“误才”的现象时有发生． 孰不知，卡人卡不住心，这样的留莫不如不留。那么，怎样才能正确、有 效地稳定高校的优秀人才队伍呢？ １．尊重优秀人才。高校是知识分子聚集的地方，由于人才众多，往 往会出现“缺一两个鸡蛋照样做蛋糕”的思想。不尊重人才往往是人才 队伍不稳定的重要因素．凡是人才，都有自己的理想、抱负和自尊心， 都希望自己的才华和人格受到人们的尊重。“士为知已者死”是知识分 子的一大特点，当自己受到尊重的时候，就会心甘情愿地为尊重他的 单位或领导贡献才华。 ２．重用优秀人才。尊重人才，不等于重用人才，受其尊而不为其用 的人才，久而久之，也会因为英雄无用武之地而另攀他枝。人才．只有 被当作人才使用的时候，才是人才。放错了位置的人才，就是废才。对 于优秀人才，要千方百计地发挥他们的作用，要给他们创造施展才华 的环境和条件 要充分发挥他们的专业与学术特长 让他们有英雄用 武之地。 ３．关心优秀人才．有许多人要离开高校的原因往往不是厌倦教育 工作，而是有一些实际困难，比如“夫妻两地分居”，“子女就业难”。工 资待遇低”等等。这就要求高校的领导要关心优秀人才的生活，帮助他 们解决实际困难。为他们消除后顾之优。如果真心实意地为优秀人才 办实事，关心他们，帮助他们，即使有些困难一时解决不了，他们也会 理解，也同样愿意在这充满人文关怀的环境中积极工作。 ４．重奖优秀人才。优秀人才的价值是通过他们的劳动成果体现 的，往往一项发明创造就会给社会带来无可估量的效益。要稳定优秀 人才队伍。必须肯定优秀人才的劳动成果。对于他们的科研和劳动成 果，确实达到一定水平的，要给予重奖，使他们感到自己的劳动成果受 到了学校和社会的承认，付出劳动代价是值得的。这样。不仅能调动优 秀人才的积极性，同时还能调动其他人的积极性，使人们感到：只要自 己积极努力干出了成绩，就会得到相应的回报。 振兴高校最重要的是人才、是教师，如何吸引优秀人才到高校工 作，如何把优秀人才稳定在高校，是一个值得研究，并大有文章可做的 课题。这个课题做好了，高校就会实现稳定发展、可持（下转第１８８页） １４９ 维普资讯 http://www.cqvip.com
科技信息 。高校讲坛ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２００８年第１０期 数学史教学刍议 刘 娟 （陕西师范大学数科院２００５级教育硕士 陕西 西安 ７１ ００６２） 【摘要】指出了在数学史教学中对数学史常见的几种错误理解；讨论了数学史在数学教学中的重要作用；提出了加强数学史教育的几点 建议。 【关键词】数学史；教学；教学效果 数学是一门古老的科学，它的诞生凝聚着无数数学家的艰苦探索 中，要锻炼学生克服困难的意志，体验数学活动中充满的探索与创造 和不懈追求。可以说，数学的发展史就是数学家们不断战胜挫折的奋 精神，形成实事求是的态度和进行质疑及思考的习惯。 斗史。同时，学习数学史、研究数学史，把数学史合理运用到实践教学 ３．在教学中运用数学史，有利于拓宽学生的视野，培养学生创造性 中，又能使教学效果更上一层楼。 思维能力 即使是不同时代的数学家往往会作出同样的数学发现， 一、对数学史的几种错误理解 因此对于一个数学定义、概念、定理、公式当然不会仅局限于一种思想 数学史是研究数学发生和发展的历史。具体地说，它研究数学思 方法．通过了解数学史，发现同一问题的不同提出、解决办法，如勾股 想和数学理论的演化过程及其发展规律，研究数学家的思维方式和研 定理的证明方法有４００余种目，无疑会大大拓宽学生的视野，培养学生 究方法，研究数学家科研中的成败原因，研究数学发展中不同观点和 的创造性思维能力，进而丰富和提升课堂教学效果。 理论之间的纷争与融合，研究影响数学发展的各种历史因素等。数学 ４．有利于辩证唯物主义世界观的形成众所周知，数学内部充满 史的内容是非常丰富的，而岗位不同的数学教育工作者根据不同的需 着矛盾，充满着辩证法。从数的角度看，数有大小、整数与分数，运算有 要对数学史的理解也是不尽相同的。 加与减、乘与除，随之有正与负、有理与无理、实与虚。从形的角度看， １．数学史就是数学家的故事集很多数学教师常利用数学史激发 有直与曲、凸与凹、连续与离散，又发展到常量与变量、微分与积分、收 学生对数学的学习兴趣。通过介绍数学家的生平、数学成就和崇高的 敛与发散、有穷与无穷、精确与模糊。正是这些矛盾的运动和转化，才 品质，来提高学生学习的积极性和求知欲，培养学生热爱数学、追求真 推动了数学的发展。数学史上的“三次数学危机” 引便是这些矛盾运动 理的良好品质。 的缩影。将这些丰富的素材穿插到数学教学中．会使学生感到数学是 当然，在课堂教学中．数学家的故事是很容易活跃课堂气氛、集中 有血有肉的．对他们的辩证唯物主义世界观的形成会起到促进作用。 学生的注意力、激发学生的求知欲、培养学生科学精神，但这仍不能保 三、如何加强数学史教育 证学生的兴趣能够维持下去，尤其是学生在学习的过程中遇到理解性 进行数学史教育是数学教育重要内容．对提高学生的素质有着重 困难的时候。因为这样做，会使学生感到数学家高尚的情操、追求真理 要意义。因此应该重视数学史教育，为此应做好以下几点： 的科学精神超过了数学知识本身，而且其他学科的专家一样可以给学 １．在思想上要引起足够的重视，把数学史教育纳入整个教学过程 生同样的影响。所以仅仅把数学史当作数学家的故事集，则不能完全 中去，克服只重视数学知识教育，不重视数学史教育的观念。真正体现 显示出数学史在数学教学中的特点。 出数学史教育是数学教育的内容之一，通过数学史教育使学生的整体 ２．数学史就是数学成果史数学史研究的是数学发生、发展的历 素质进一步提高。 史，但是很多教师仍然只是把数学史当作是数学成果史。在课堂上．强 ２．教师要加强数学史知识的学习，提高自身的素质。高素质教师 调数学成果发展的“历史”顺序，却忽视数学成果产生时思想、方法、观 的标准之一就是具有合理的知识结构，因此，数学教师必须具备一定 念的发展与变化，很少提到在数学发展过程中知识发生的一面；很少 的数学史知识，以扩大知识视野，改善知识结构．使自己成为既有丰富 提及数学概念发生时数学家思想观念的碰撞、迷惑；很少提到数学家 教学经验，又有合理知识结构，对教学活动得心应手的专家型教师或 为了解决这些困惑所采取的方法，尤其是不成功的方法。教师沉迷于 学者型教师。只有教师水平提高了，才能在教学中灵活应用。 宣扬数学成果，希望学生能够对数学产生兴趣，殊不知这样做非旦不 ３．教师备课时，不仅要备数学知识，还要备相应的数学史知识，做 能起到良好的效果，反而会导致学生误认为数学是天才才能学习的学 到有计划、有重点合理选择教学内容。特别要注重从数学史中发掘数 科，从而对学习数学产生一些负面影响 学思想的实质，使数学思想、数学基本知识、数学史知识有机的融于教 二、数学史在数学教学中的作用 学过程中。 １．在教学中运用数学史，有利于数学知识的掌握和数学能力的提 ４．可以举行数学史方面的专题讲座、普及教育等多种活动，以不 高数学是一门积累性很强的学科，数学史记录了重大的数学理论、 同形式进行数学史教育。 思想和方法的产生、发展过程，如解析几何的思想、微积分思想等。在 总之，数学史教育是教育的组成部分，应该得到教育、教学工作者 数学教学中，如果结合数学内容，引用相应的生动的数学史料，就会把 的重视，学习数 史，研究数学史，并自觉用于教学实践中，为培养高 学生带到数学知识系统产生、发展的历史进程中，使学生不仅知其然， 素质人才服务。 而且知其所以然，为学生加深数学知识的理解和数学能力的提高创造 了有益的条件。 【参考文献】 ２．在教学中运用数学史，有利于激发学生积极的情感和良好的学 ［１］苏英俊，汪晓勤．略论数学史对数学教育的意义．数学通讯，２００５（５）． 习态度数学教学中，既要传授知识，又要培养学生能力：既要关注学 ［２］朱哲．数学史中勾股定理的证明．数学教学，２００６（３）． 生的学习过程，更要关注学生学习过程中所表现出的情感和态度，帮 ［３］梁伟．试析悖论与数学史上三次危机及其方意义．科技咨询，２００５（２７）． 助学生认识自我，建立信心，培养学生好奇 Ｌ－和求知欲；在教学过程 ［责任编辑：翟成梁］ （上接第１４９页）续发展、甚至是跨越式发展，就会为国家的现代化建 ［４］王华敏，陈渝华论人才流动的客观必然性Ｊ．重庆大学学报，２００３（６）． 设培养出千千万万个合格的建设者和人。甓 作者简介：贺旭云，男，湖南衡阳人，工程师，现在衡阳师范学院规划建设处 【参考文献】 从事管理工作。 ［１］徐敏．高校人才资源开发的思考『Ｊ］．人才开发，２００３，（２）． ［２］莫玲娜，谭光兴．关于创新人才的管理问题 管理科学，２００３，（２）． ［责任编辑：张新雷］ ［３］林琅巩，叶龙．人力资源开发与管理［Ｍ］．北京：中国铁道出版社．２００３ １３８
