“双减”下小学中低段特色英语作
业探究
【摘 要】《义务教育英语课程标准》中明确提出，英语课程的六大基本理念就是要重视素质教育；面向全体学生；整体设计目标；强调学习过程；优化评价方式丰富课程资源。作业作为教育的重要环节，在“双减”这样一个大环境下，合适的作业设计显得尤为重要。通过对本课题的研究，我们逐步构建了“双减”下英语新型作业的作业体系。英语特色作业既面向全体学生，又有层次、有梯度，因材施教、灵活多样；丰富多样的作业形式可以让老师更全面的了解学生，进行有的放矢的教育。学生综合语言运用能力能力得到了提高，学习英语的兴趣和热情得到了增强，教师的英语教育体系更加完善。
【关键词】双减 小学中低段 英语作业 英语语言能力 一、研究背景 （一）问题的发现
在实际的教育教学过程中，我们发现英语作业总是存在书面作业多，口头听力作业少；现成巩固抄写作业多，实际编写运用作业少；统一任务多，自主选择少；作业无开放性，层次性和阶梯性。学生对于作业也存在缺少兴趣，敷衍了事导致字迹潦草书、写不规范的情况。而且通过前期调查我们还发现，有一部分家长认为有一些英语家庭作业学业需要花费他们大量的时间进行辅导，他们对于一些作业的形式也有不满意的情况。
（二）课题的提出
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成又建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意思等整体发展的基础上。
但是由于课时的和考试的压力，个别老师往往过于重视学业成绩而忽略了学生的英语综合能力的培养。学生们实际运用依然仅限于课堂和课本，实际运用的兴趣不高，能力也比较欠缺，个别孩子无法做到将所学与生活相联系，基于此所以我们觉得进行特色英语作业的探究。
但是双减重磅出炉，国家提出减轻学生的学业负担，尤其提出减少或不布置作业，作业如何设计才能既符合国家的方针，又能提高学生英语语言综合运用能力，故我们对“双减下小学中低段特色英语作业”这样课题提出了讨论和研究。
二、研究的目标和意义 （一）研究的目标
1.促进我校英语老师更加重视学生的听说能力和运用能力的培养，同时以更加适合学生的方式灵活布置各项作业，让每一次作业都有所收获。
2.帮助学生由机械的书写作业转变为让学生更乐于接受和感兴趣的作业方式，以促进学生在语言的综合运用能力和表达能力上的提高。
3.家长能够更乐于支持“双减”下小学中低段特色作业的实施。 4.探索作业的多元评价，能够全方面的培养学生。 （二）研究的意义
双减下小学中低段特色英语作业的提出和实施，既能让学生避免出现题海战争，又能促进学生英语语言综合能力的提升；既可以符合英语课程的基本理念，关注学生的个体差异和个人能力；在提升学生英语语言知识和技能的同时，又能培养良好的学习策略；突出情感性的交流，更多的激发学生对英语的学习兴趣；强调积极的情感态度正确的文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观、价值观。实现英语课程和英语作业的统一，做到工具性和人文性的统一。
三、研究的具体措施
（一）研究对象
本校中低段学生及、学生家长以及全体英语教师。 （二）实施步骤
1.设计家长和学生调查表并进行调查。
在课题研究前期和后期我们分别对学生及学生家长进行了“双减”下小学中低段特色英语作业学生（家长）调查（调查表见附录），了解他们对双减前后英语作业和英语特色作业的看法。
1.
根据调查表，设计学生喜闻乐见的作业方式。
调查结果显示，大部分学生和家长认为双减前作业布置内容多，花费时间长，希望老师布置的作业能够能具有开放、层次、阶梯性；作业也不应该仅仅局限于书面的写和口头的读，而应该有更加丰富作业形式来激发学生的学习兴趣，展示学生的个性特点。
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特色作业的实践运用。
根据调查表反馈的结果，英语组教师在一起商量、讨论并制定了能够满足学生英语学习和个性展示需求的双减下英语特色作业，根据不同单元和学习内容的特点，我们设计了实践单、思维导图、写绘、视频表演、手工制作等特色作业形式。
1.
根据实践情况，收集资料并进行阶段性反馈。
在实践的过程中我们有遇到了一些实际操作的问题，如：实践单上的任务在需要表演时最初只在学生的家庭范围内进行，对于一些孩子的口语练习力度不够，后面我们商讨进行改进，表演需要面向陌生人并请他们签字，这样既符合实际的
口语交际，又让训练量得以增加。再如：写绘作业要符合学生的年龄特点。对于低端的学生应该教师写让孩子们绘，发展学生的个性特长，而中段的学生就要侧重写出单词和句子，重点养成学生正确规范书写英语的好习惯。
1. 研究成果
根据不同单元和学习内容的特点，我们设计了实践单、思维导图、写绘、视频表演、角色扮演、手工制作等特色作业形式。
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基础过关作业 1. 低段写绘
写绘作为面部五官和身体部位这一内容的作业设计给了我们很大的惊喜。不同的孩子的画画风格各不相同，学生的创新能力得到了培养，甚至有的monster还有三头六臂，在标注单词时孩子们还细心的给单词加上了 ‘s’。写绘特色作业在复习课本内容的同时，还让老师发现了许多有绘画特长的学生，让老师对学生的了解更加全面。
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能力提升作业 1. 中段写绘
中段写绘与低段写绘的不同点是，中段写绘是给出图片让孩子们进行单词和目标句型的书写。在复习了所学内容的同时，更加侧重的是对学生英语书写能力的培养。
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思维导图
学生在学习交通方式这一主题后，对交通方式进行了分类汇总，分为on the water, in the air ,on land三大类，再根据这三大类进行细致的划分。
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综合实践和拓展探究作业 1.实践单
调查表作为实践单的一种，在学习完交通方式这一单元后我们第一运用。学生运用所学的句型对班上的其他同学、老师甚至是陌生人进行调查，调查他们上学上班所乘坐交通工具，既复习了知识，把所用于实际生活中，又锻炼了孩子们的交际能力，使孩子们全面发展。
2.视频表演
学习完地图方位的作业设计就是拍摄一段介绍从一个地点到另一个地点的视频，这种作业形式既复习了文本知识、锻炼了口语表达能力，又让学生熟悉周边的环境，把所用到实际生活中。
3.角色扮演
在学习了天气表达方式后，我们举行了小小天气预报员的活动，每个孩子可以通过每天晚上的天气预报活动复习学习内容，了解天气变化，增加对自然的感知；提醒同学适时增减衣物，互相关心，团结友爱。
在每单元Story Time完成学习后，低端学生会在充分的理解故事内容后进行Story Time情景演绎；而中段学生会对故事进行二次创作，包括但不限于写结尾、编写新故事等，之后在进行角色扮演，把故事表演出来。
4.手工制作
万圣节和是圣诞节是西方国家的重要节日，孩子们制作了节日特色的物品如：南瓜灯、圣诞帽等。在制作这些物品的过程中，孩子们充分了解的西方节日的文
化，开拓了视野，形成一定的跨文化意识。在学习了西方节日后，我们还商讨补充了中国传统节日，制作了相应的特色物品，在潜移默化中培养学生的爱国意识，增强文化自信。
1. 结语
特色作业相对传统作业更有趣，体现了英语的趣味性原则，它增强了学生对英语的学习兴趣，让学生的学习和作业愉悦。
对学生来说，特色作业不再是单一的书面抄写口头朗诵，新型特色作业形式灵活多样，根据不同的主题选择不同的作业形式，既锻炼了学生的英语语言知识技能，英语综合语言运用能力，又能锻炼学生的创新创造能力，展示学生的个性特点。
对老师来说，特色作业有层次、有梯度，面向全体的学生，让老师能够全方面的了解学生，抓住不同学生的个性特点，在后续的教育教学中更加有的放矢。
总的来说，这次双减下小学中低段特色英语作业探究的成效较好，在进行后续积极探索后，对后续的作业布置有借鉴意义。
参考文献
[1] 教育部出版.《英语新课程标准》[S].北京.北京师范大学出版社，2011:2-3
[2]尹敏.《小学英语特色作业研究》[C].2019:1 撰稿人：袁钊曼 杨莉 李娜 杨薇 余琴
