２０１４年第２期 Ｒｅａｄｉｎｇ ａｎｄ ｗｒｉｔｉｎｇ 豳豳 铬夕｛Ｉ语丈 引领学生走向课外阅读 钱水梅 （福建省连城县城关第二中心小学，福建龙岩３６６２００） 【摘要】课外阅读是对学校学习的一种有效补充，本文在此进行探讨，希望能为广大教育工作者提供一些个人建议。 【关键词】学生；课外阅读；教学 【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。 和探究欲望。具体做法有：由文及人，即到课外去寻找与课文有关 学生单靠在校的语文学习时间和语文教材是远远不够的，简直就是 的历史背景材料来阅读；由文及著，即到课外去寻找课文所在的原 杯水车薪，怎么能满足学生的需求昵？课外阅读正是对学校学习的 著来阅读；由文及地，即到课外去寻找与课文有关的地域风光，人 一种有效补充。目前许多教师已经建立起“得法于课内，得益乃至 情世俗读物来阅读。另外，根据 课程标准 上推荐的内容去引导 选择。这些作品文质兼美，是学生课外读物中的美味佳肴。 （三）组织订阅少儿报刊 成才于课外”的大语文观，在努力构建课内外联系、校内外沟通、 学科间融合、充满活力的大阅读策略，引领学生走向课外阅读。 一、激发学生课外阅读兴趣 少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的，这些内容对学生来 说，具有很强的典范性、针对性和适应性，教师可鼓励学生订阅自 己喜爱读的有关报刊，品尝到美味可口的课外读物。 对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣， 第三还是兴趣。因此，要培养学生的阅读习惯，我们重视的应该是 阅读的兴趣，而不是阅读的数量。要培养学生的阅读兴趣，必须从 学生的“需要”出发。 低年级的小学生，存在比较多的阅读困难。一是虽然认识不少 字，但有的已经忘记。二是没有很好的掌握阅读技能。家长和教师 此时应该让学生多听书。报刊上曾登载这样一篇文章：一位教师， 在儿子上小学一年级时就开始了引导他听少儿广播，二年级要求孩 三、教给学生课外阅读的方法 张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”皮萨略夫也说： “世界上有许多好书但这些书是为那些会读书的人准备的。”小学 生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高 读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅 读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。 首先，课外阅读要与课堂教学结合起来。叶圣陶先生曾经指出： “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练 子收听小说联播，仅一年多的时间里，孩子就利用中午和假期，收 听了 三国演义 《钢铁是怎样炼成的 《第二次握手 《牛虻 等ｌ６部作品，这时孩子写的日记，洋洋洒洒数百字、千字。“听” 给孩子一个世界。事实证实如此，孩子在上学之前几乎听得懂“说” 出来的字。渐渐的，孩子对书“听”的兴趣就会转移到“读”的兴 趣上来。因此，教师们可以多讲书或充分利用录音机、电视等媒体， 引领学生早读书，好读书，多读书。进入高年级可以开展一些阅读 比赛、好书介绍会、为学生抒发个人阅读感受而设立个人阅读本等 等，从满足学生需求出发，激发学生兴趣。 二、帮助学生选择课外读物 书籍浩如烟海，一辈子也读不完，所以读书一定要有选择，特 别是尚处于成长时期的小学生，由于受自身年龄特点、知识结构和 学习能力的影响，他们的分析鉴赏能力还比较差，对自己的课 外读物很难全面地去考虑选择。因此，教师在对学生进行课外阅读 指导的过程中，要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅 读过程中的“误食”、“偏食”。 （一）根据学生的兴趣推荐引读 一成阅读和作文的技能。”课堂教学，学生在教师的指导下，从字、 词、句、篇人手，去把握文章中心，理解文章内容的，但课堂的学 习时间毕竟是有限的，学生的知识学习仅限于课堂，是不够的。得 法于课内，得益于课外。语文课教师的指导作用，对学生掌握阅读 的方法，学会阅读有着很好的示范作用。教师在认真进行课堂阅读 教学的同时，应该注意选准切合点，加强阅读方法的示范与指导， 使学生在老师的指导阅读中学会阅读。 然后，要学会泛读和精读。在阅读指导的过程中，教师应指导 学生学会精读与泛读，对短小精悍的文章，对文章精彩片段的描写， 要求学生精读，熟练成诵，对篇幅较长的文章，对故事性较强的文章 进行泛读…・・使读有重点，通过泛读扩大知识面，通过精读汲取精华。 另外，读记结合也是非常重要的。古人云：“不动笔墨不读书”、 “好记忆不如烂笔头”。课外阅读中接受信息是繁多的，是丰富多 彩的，指导学生在阅读活动中有选择地进行摘抄记载，有重点地进 行批注，日积月累，潜移默化，定会收到很好的效果。在学生的实 般地说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇、曲折有趣的，体 际阅读中，教师可以通过让学生做读书卡或写读书笔记等形式，对 裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）、小说 读到的好词佳句、精彩片断、名言警句摘抄下来、剪贴下来，储存 （科幻小说、历史小说）是通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。 进自己“采蜜集”中，丰富阅读积累。还要重视其读用结合。读与 从年龄上说，低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级 思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读。在平时的阅 学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等，从性别上说，女生喜欢 读指导过程中，教师应当鼓励学生加强阅读思考，读用结合，将阅 读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传 读过程中的随感、阅读过程中心灵上的感触随时写下来，把从课外 记。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲人手，向 阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，从读中学写、以写促读、以 学生推荐引读。 写促悟，使读在写中不断迁移升华。同时，根据学生的阅读情况， （二）结合学习内容推荐选读 多让学生出主题板报，编主题小报，写主题征文。通过系列活动， 由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书 促进读用结合，深化阅读效果。 籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣 （编辑：龙贤东）
