课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１５年７月 上旬刊 三、对于基础课教学的几点想法 （一、教师提升授课水平 考索・探微 高职护生是护士的主要来源．目前很多高职院校都在扩招， 就面临着学生的录取分数线下降的问题，这样的生源在学习基础 课时就比较费力了．学生的理解力、努力程度等都需要提高，所以 在教师授课时就要根据学生的接受能力、学习程度灵活的调整上 课方式与课时的安排等工作。 对职业发展的影响 基础医学课程，内容复杂抽象，记忆知识点多，面对高职学 生．在讲课时教师要注意知识的深度和完整性的把握。因为基础 课是为临床课的学习服务的。比如讲《人体解剖学》时，神经系统 是学生很头疼的一章内容．作为护理学生而言．主要涉及这部分 高级护理人员不仅要掌握护理操作．更重要的是掌握专业 相关疾病的知识点就可以了．深度可以适当调整 ）加强基础医学课的实验教学 知识和技能．并且需要了解相关领域的知识，善于发现问题和解 决问题．具有解决问题的能力，在疾病的恢复过程中发挥重 面对枯燥的理论教学．学习的掌握程度是远远不够的：基础医 要作用．只有将知识融会贯通才能增强护士的自信心和责任感， 学多数属于实验性学科．通过实验能强化理论知识．还可以加深对 基础医学是培养护理人才的必备内容。 理论知识的理解，所以在基础课教学过程中加强实验教学．包括实 （三）对工作的影响 验学时的安排、实验内容的确定以及学生兴趣的培养等方面 假如忽视基础医学．给护士以后的发展埋下了隐患。从疾病 临床医学是基础医学在实践中的应用．二者密不可分 只有掌 握扎实的基础医学知识才是学好临床医学课程的保障．所以从扎 的发展规律来讲．三分靠治疗，七分靠护理，所以护士是十分重要 的角色．不仅要进行常规护理，还要进行心理护理，健康教育，观 实的学习基础医学知识开始．为做一名合格的护理人员做准备 察病情．执行医嘱等，倘若片面的加强护理操作，忽视基础医学的 参考文献： 学习．会使护士在临床工作中思维比较局限，对工作的有效开展 『１１王丽．浅谈医学基础课对医学生的重要性ｍｌ中国医学理论 起到阻碍作用 与实践．２００６（４）：４０４－４０４． 以问题为基础教学法在医学生护理教学中的应用探析 宋敏 朱晓琳 ｆ潍坊护理职业学院 山东潍坊２６１０４１） 【摘要】目的：对以问题为基础教学法在医学生护理教学中的应用进行探析。方法：选取２０１４年７月－２０１４年１２月在我院中专实 习的医学生共１Ｏ０人作为研究对象。随机分为２组，对照组和实验组，每组５０例。对照组给予传统教学方法进行护理教学，实验组实行 以问题为基础教学法进行护理教学．比较教师对两组医学生的实习效果评价。结果：实验组医学生的学习态度、学习主动性、学习能力 以及护理技巧掌握情况等教学效果评分均明显高于对照组学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧掌握情况评分。两组 比较有显著性差异（Ｐ＜Ｏ．０５）。结论：以问题为基础教学法可以有效提高医学生护理教学的效果，具有重要的教学意义，值得推广使用。 ｆ关键词】以问题为基础教学法护理教学效果 【中图分类号］Ｇ４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１５）０７－０２５３－０１ 以问题为基础教学法是一种新型的教学模式．这种教学模 实验组医学生的学习态度、学习主动性、学习能力以及护理 式是以问题为基础的．让学生从Ｉ－＂１题出发来进行学习，对于学生 技巧掌握情况等教学效果评分均明显高于对照组学生的学习态 自主学习能力的培养是具有重要的意义的。以问题为基础教学法 度、学习主动性、学＊－７能力以及护理技巧掌握情况评分。两组比较 可以有效提高学生解决实际问题的能力，对学生思维的开发有着 有显著性差异（Ｐ＜Ｏ．ｏ５）。具体见下表Ｉ。 重要的作用【１ 我院以１００例在我院实习的中专医学生为研究对 Ｊ表１两组教学效果评分对比（ｘ±ｓ） 象．分别采取以问题为基础教学法以及传统教学法进行护理教 组别 例数 学习态度 学习主动性 学习能力 护理技巧掌握情况 学．具体步骤如下。 １．资料与方法 １．１一般资料 选取２０１４年７月一２０１４年１２月在我院实习的中专医学生 共１００人作为研究对象．随机分为２组，对照组和实验组，每组 试验组 时照组 ５０ ５０ ９８．５±１．８ ８Ｏ．１±１．３ ９８．８±１＿３ ８０．９±１．４ ９７．６±１．７ ７８．６±１．９ ９９．１±１ ４ ７７．２±２．１ ５Ｏ例。对照组５０例，其中男性３例，女性４７例，年龄１６－２０岁； 实验组５０例．其中男性２例，女性４８例，年龄１６－２０岁。两组学 生在年龄、性别、学历以及理论课成绩等基本资料比较无统计学 意义（Ｐ＞０．０５）．具有可比性。 １．２方法 Ｐ值 ＜０．０５ ＜０．Ｏ５ ＜Ｏ．Ｏ５ ＜Ｏ．Ｏ５ ３．讨论 对照组利用传统教学法进行护理教学。采取１对１带教。每３ 名护士由１名专业知识全面、责任心强的主管护师进行指导。实验 组采取以问题为基础教学法进行护理教学。确定明确的教学目标， 对临床护理的概念、内容、一些具体的操作以及操作中需要注意的 问题向学生进行讲解．把护理学的基础知识与临床护理的操作技 能相结合向学生进行讲解 教师根据大纲要求选择医院合适的实 际病例．根据患者具体情况提出相关的护理问题，医学生以小组为 单位．每５个人为１个小组根据教师提出的问题以及患者的实际 临床资料通过网络、图书馆等各种渠道查阅相关的资料来进行自 临床护理教学的教学效果对于忽视理论知识向临床实践 能力的转换具有重要的意义 传统的跟班式带教模式并没有对 学生的自主学习、思考能力进行很好地培养．只是简单地把一 些专业操作技能教给了学生．对于学生解决实际问题的能力并 没有得到培养 而以问题为基础的教学模式是对临床提出的 实际问题通过学生自己对资料的查阅来解决实际问题的．对学 生分析能力以及解决实际问题的能力培养是非常重要的ｌ引 本研究结果显示．实验组的医学生的学习态度、学习主动 性、学习能力以及护理技巧掌握情况等教学效果评分均明显高于 对照组学生的学＞－３态度、学习主动性、学习能力以及护理技巧掌 握情况评分 两组比较有显著性差异（Ｐ＜Ｏ．０５）。本结果与相关研 究报道数据吻合 说明以问题为基础教学法在医学生护理教学中 主学习．小组间通过交流共同提出解决问题的有效措施。每周教师 具有良好的效果 可以讲课一次．针对提出的问题让学生讨论交流，教师可以启发学 综上所述．以问题为基础教学法在医学生护理教学中具有 良好的效果．可以有效地提高学生的学习态度、学习主动性、学习 生的思维纠正学生的偏差同时给出正确的答案．教师可以对学生 是一种很好的教学方式．值得推广使用。 的讨论进行总结．把学生应该掌握的知识重点做出强调。并且可以 能力以及护理技巧．提出下一个问题组织学生自主进行学习来解决实际的问题。 参考文献： 『１１沈宏玉．以问题为基础的教学方法在护理教育中的应用ｍ． １．３统计学分析 两组患者的统计方法为：采用ＳＰＳＳ１２．０统计学软件对数据 护士进修杂志，２０１ １，２０（２８）：５７６－５７７． 进行处理．采用ｔ检验进行统计学分析，Ｐ＜Ｏ．０５为差异具有统计 １２１马志华，张茹英，万宝珍．“以问题为基础”教学方法的发展 概况ｍ．中华护理杂志，２０１１，３１（８１）：４８８． 学意义。 【３１梁涛，李峥．论护理教学的几个环节ｍ．中华护理杂志，２０１２， ２．结果 ２．１两组教学效果评分比较 ３４（５３）：１６—１７． ．２５３・
