科学・自然 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年６月 上旬刊 高中物理实验教学中合作学习的实践研究 崔风辉 （山东省高唐县第一中学山东高唐２５２８００） 【摘要】随着科学技术的飞速发展和互联网的深入推广应用，世界已经步入多元化，竞争越演越激烈的同时，国际之间寻求合作的 机会也越来越多，毫无疑问我们已经步入了合作与竞争并存的信息化时代。既然如此．中国的未来避免不了与世界各国展开合作与竞 争，因此中学教学过程中培养学生的合作意识和动手操作能力是社会发展的迫切需求。本文以高中物理实验的角度为切入点．重点阐 述了合作学习模式的现状、理论基础、目的及其意义．通过系统性论述合作学习．总结了在实践过程中合作学习的教学策略和教学模 式。 【关键词】高中物理实验教学合作学习实践研究 【中图分类号】Ｇ６３３．７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０６—０１６４—０１ 物理是一门以实验现象和实验操作为主要研究手段．探究 （２）第二部分．定目标 实验需要完成什么样的任务．教师要 科学真理的一门课程．由于其特点比较依赖于实际的实验现象， 在分好组之后给每个小组成员讲清楚 因此在学习这门学科的时候．就要求教师和学生要时刻把握物理 （３）第三部分，动手实验 实验阶段是合作学习的关键时刻． 实验过程中的每一个细节．但是在学习过程中需要学生不断地深 教师要不断指导和监督每一位同学都参与到实验的过程中 入剖析物理实验的本质．因此如果借助单个学生的学习力并不能 （４）第四部分．实验报告 实验报告是物理学习最关键的一 顺利完成．因此教师对物理学科的教授要建立在合作探究学习的 步．学生要在小组内讨论通过实验看到物理规律或者总结物理概 基础上展开．往往能够收到良好的效果 念，真正通过协作来完成物理实验的目的 １．物理实验过程中的合作学习理论 ２＿２物理实验过程中合作学习的教学模式 】．１物理实验过程中合作学习的现状 目前，高中物理教学过程中比较常见的合作学习的教学模 当下高中物理课程的教授主要场地是教室．教师所使用的 式有以下几种： 教学工具就是最为传统的粉笔和黑板．而学生的实验课往往也被 （１）合作学习结合探究学习展开物理实验 由于物理学科往 理论课程占据，就算实验课，实验器材以及实验时间短缺，更加缺 往需要一定的探究能力才能达到学好、学精的目的．因此在物理 少了学生合作学习的时间．物理实验后交流简短甚至不交流意 实验的合作学习过程中．教师要适当地将探究性学习融入到课堂 见．使得高中物理课程与数学课程相似．严重阻碍了学生学习的 实验中 兴趣．扭曲了物理学习的最初目的．这样的高中物理实验课程成 （２）合作学习结合互动学习展开物理实验 合作的过程就会 为了追求物理高分数的障碍 产生交流。而学生与学生的交流、教师与学生的交流都会让合作 １－２物理实验过程中合作学习的理论基础 学习更加有效．互动让思想插上翅膀．彼此分享不同的概念与观 研究过教育心理学的教师都知道．合作学习要求的是教师 念．往往能够提高学生学习的效率 与学生构成一个团体．每一个人都参与其中．大家共同为了解决 ｆ３）合作学习结合应用学习展开物理实验 由于物理实验往 个问题在教师的引导下分工、讨论、探究．最终获得问题解决的 往有很多都是研究实际现象的，在开展物理实验过程中．教师除 成果 这一理论基础奠定了物理实验过程中．物理教师往往要定 了引导学生团队合作学习外．还要引导学生认知物理解决的是什 位自己在合作学习中所承担的角色．学生要主动参与合作学习的 么样的实际问题．提高学生应用物理知识解决实际问题的实践运 一团队工作。 用能力 １．３物理实验过程中合作学习的目的 科学技术飞速发展．世界多元化不断深化．这要求着我国的 高中物理实验中的合作教学主要是为了提高学生的动手操 教育必须转变形式．与国际接轨 我们只有不断提高学生的合作 作能力．培养学生的合作意识．养成有助于学生将来成才和发展 能力和实践操作能力．才能让未来的新中国建设者在国际竞争中 良好的价值观和学习习惯 立于不败之地 本文通过笔者多年来在高中物理教学过程中的经 １．４物理实验过程中合作学习的意义 验，阐述了物理实验教学过程中的合作学习的理论和实践．我们 教师在高中物理实验过程中．引导学生参加合作学习．是贯 知道提高学生的合作学习能力不是一朝一夕的事情．但是我们坚 彻素质教育发展创新、合作型人才的必然措施．同时也是新课改 信，只要不断改善教学模式．推广合作学习的各种教学手段，一定 不断推广的一种促进教学效率提升的良好教学模式 能够在实践与理论的相互作用下提高高中生的合作能力和应用 物理实验运用合作学习的模式．能够帮助学生从不同的角 度认识物理问题．掌握物理知识．有助于学生辩证性思考问题．提 高了高中学生的思维能力．同时也锻炼了学生的合作能力 ２．物理实验过程中的合作学习实践 ２．１物理实验过程中合作学习的环节 物理实验合作学习的环节分为以下几个部分： （１）第一部分，分组。教师首先要根据学生的学习成绩、性格 特征、爱好特长等元素将高中生分成几个综合实力相当的小组。 能力。 参考文献： 『１１阎金铎，郭玉英．中学物理新课程教学概论ｆＭ１．北京：北京 师范大学出版社．２００８：５６—５９． 『２１李龙．教学设计ｆＭ１．北京：高等教育出版社，２０１０：２７３—２７． ［３１，ｕ－．芹．罗建新．初中“自主一合作一探究学习”的实践与研究 ｎ］．中学物理教学参考，２ｏｌｏ（６）：５． 关于中学物理演示实验改进的几点看法 张燕平 （江西省南昌市南昌县莲塘第六中学 江西 南昌 ３３００００） 【摘要１实验在物理教学中起着重要的作用，演示实验是老师开展课堂教学的重要手段，本文就如何更好的进行演示实验提出了 自己的几点看法。 【关键词】演示实验物理实验教学 【中图分类号】Ｇ６３３．７ 【文献标识码】Ａ 物理学是以实验为基础的一门科学，严格地说，没有实验， 就没有物理学。同样，没有实验也无法开展初中物理教学。初中物 理实验包括两大类：一类是演示实验．一类是学生自主探究式实 验。本文就演示实验提出几点看法。 ・【文章编号】２０９５－３０８９（２０１４）０６—０１６４—０２ 中学物理教学过程是培养学生学习物理兴趣 使其逐步具备 初步观察事物、分析问题解决问题能力的关键环节。中学阶段的 学生对概念的理解能力还不是很强．这就使物理教学中的演示实 验成为教学的一种重要手段． 是学生学习物理知识的一种基本方 １６４． 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 上旬．于１ 科学・自然 法和途径．在教学中起着非常重要的作用。 有的时候．用我们平时丢掉的一些瓶瓶罐罐就可以进行实 实验演示时．要保证实验现象明显，能够充分引起学生注 验．总用实验室里的器材．学生总觉得很神秘 如果用平时生活中 意．这也需要老师提前设计好，考虑各方面因素，做好演示实验。 常见的东西做实验．更能使学生感觉到物理与生活的紧密联系 物理实验妙趣横生．学生非常喜欢看．但是爱看实验不等于会看 比如．在讲静电时．用到的验电器．如果就使用实验室的验电器． 实验．这里大有学问 老师进行演示实验的目的是多种多样的，不 学生会觉得这就是一种高级的仪器．能够检测物体是否带电 从 同演示实验．目的也是不一样的 有时老师是想通过演示实验，来 而忽略了它的工作原理 假如我们用锡箔纸自制验电器进行演 激发同学们的求知欲望．提高学习物理的兴趣。有时老师是想通 示，那么学生就会觉得，原来实验器材没有那么神秘，物理就在我 过演示实验．帮助学生对某个物理概念获得生动的感性认识。对 们周围．只要开动大脑．我们也能做到 于这类实验．就要指导同学们认真观察实验中的各种现象，特别 在讲到凸透镜成像时．可以让学生在一块透明的小塑料片上 要注意有哪些现象和原来想象中的不一样．和日常生活中的认识 滴一滴水．这就是一个凸透镜了．让学生将塑料片放在书上再慢 不一致 在进行演示实验时．可以从以下几个方面进行改进： 慢远离书．观察看到书上的字发生了什么变化 然后再探究凸透 一、适当改变实验方法 镜成像的规律．利用简单的物体也能达到很好的教学效果 现在的学生知识面开阔．很多知识以及物理现象．他们通过 三 适当利用逆向思维 电视．网络都有所了解，如果按照课本按部就班的演示实验，并不 在做演示实验时．有时候是为了引起学生的注意．激发学生 能引起他们的兴趣．这就要求教师与时俱进。不断的向学生学习， 的学习兴趣。如果实验时利用逆向思维．更能达到效果 例如在讲 不断的扩充自己的知识含量．想出课堂实验中会发生的各种问题 大气压强时。可以提出问题．“同学们都吹过气球．把气球套在矿 及相应的对策 例如．讲大气压的时候．有一个“覆杯实验”一个装 泉水瓶口．能不能吹大呢？”请一位同学来试一斌．发现用很大的 满水的杯子，用一块硬纸片覆盖，倒过来时，纸片不会掉下来。这 力都吹不起来。再在瓶子上扎一个洞．这样气球就吹大了 接着提 个实验的目的在于告诉大家大气中存在大气压强．很多同学在上 问．“同学们都是把气球吹大的．你们能不能不吹．把气球变大 课之前就了解或知道了现象．这使得老师很难达到预期的教学效 呢？”这时学生会觉得这怎么可能呢．引起学生的注意 老师再进 果．也不易将学生的注意力集中在课堂上。这个时候，如果再提一 行演示．把气球套在一个矿泉水瓶１：３．在瓶底部开一个小洞．从小 个问题．不动杯子和纸片．有什么办法可以让水流出来呢？这时候 洞吸气．气球就变大了 这时气球不是吹大的．而是吸大的 通过 效果就不一样了．学生开动脑筋．思考这个问题 当然，学生提出 逆向思维．更好的达到效果 来的方法可以当堂实验．最后演示在杯底扎一个小洞，杯子里的 物理学是一门以观察和实验为基础的学科．而物理实验更是 水流出来了 这样更加巩固了大气压的知识 物理课的魅力所在．并在物理教学中占据着不可替代的重要地 一个好的课堂气氛使在课堂中的学生们变得生气勃勃．由原 位。而且。通过实验，不仅仅提高了学生学习物理的兴趣．培养了他 来被动的听课变为主动的思考．产生积极的学习动机．同时在和 们的实践能力、分析能力．更重要的是可以使他们形成严谨的、实 谐的气氛中也不知不觉的培养出了学生的兴趣．从而达到更好的 事求是的世界观、规律等重要作用。所以。在中学的教学过程中． 学习效果。 应更注重物理实验的重要性，要以学生为主合理的进行实验教学． 二、适当改变实验器材 这样才能培养出更适合当今社会的人才 如何在初中化学教学中培养学生的创新能力 姚建蝶 （江西省南昌市第十二中学 江西 南昌 ３３００００） 【摘要】多年来，我国全面推行素质教育，新课程改革也在不断深入发展，新课程改革的理念和作法从实验区再到大范围内的推广 得到了广大教师的积极参与与学．－ｊ，教学领域也随之不断更新观念和实践，并取得了一定的成绩。 【关键词】初中化学创新能力培养 【中图分类号】Ｇ６３３．８ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０６—０１６５—０２ “纸上觉来终觉浅。绝来此事要躬行”。陆游也曾在《冬夜读 补充知识点。而对于选修模块也可以多鼓励学生进行学习．选修 书示子聿》中提及。从书上得到的知识终归是浅显的，最终要想认 模块上的知识点对于提高学生的化学素养也有着一定的积极作 识事物和事理的本质．还必须自己亲身的实践。中国式化学的教 用。 学方式缺乏动手能力和探究学习．很多学生只是能够熟练的背诵 二、深挖教材。实践新课改 化学公式．却不知道化学公式的真正含义．这就使化学成为了硬 新课改实施的重要手段就是新教材的应用．新教材蕴含着 性的记忆．而不是灵活的思考。如果学习的过程能够手脑结合，把 课改的理念和内容，是教师和学生必须认真学习和实践的 教师 化学的学习过程当成一个探究学习的过程．不单纯的记忆公式． 要想不断创新教学工作，必须着手与化学教材本身．深挖教材 教 而是重点探究化学原理的产生过程．这才是新课改下的素质教 材不仅是知识的ｊｒ－总，更是教学理念和教学方法的体现．是培养 学．这样的氛围才是高效积极的．只有将学生的学习积极性调动 学生综合能力的标本 课堂作为初中化学教学的关键．是教师与 起来．他们才愿意倾尽所有热情去学习．探究性学习的过程是充 学生语言思想交流的场所．因此教师从备课到讲课再到课下的辅 满乐趣的．在这个过程中．他们会自主探究．创新能力也会得到培 导都要进行科学的规划 在备课时要恰当把握化学知识的内涵和 养 课堂是实施学生自主学习教育．培养学生创新能力的主阵地。 外延．切记知识面过大无重点．更切忌知识局限于教材无延伸：在 也就在教学中做到了积极培养学生的创新能力的教育方式 讲课时教师要抓住学生的兴趣点．通过调动学生学习的积极性来 一、首先是教师教育理念要更新 培养其自主探究和勇于创新的能力 教师要转变观念．以往的课堂上教师知识的传授者．而在新 三、注重学生参与。在化学课堂上培养学生的观察和动手操 课程标准下教师是学习的指导者、教学的参与者和课堂的组织 作能力 者 不仅注重学习的结果也要注重学习过程．突出学生的主体地 化学是以实验为基础的学科．化学的教学工作更离不开实 位．更加注重培养学生的学习能力 只有教师的观念转变了．才能 验，所有的结果都是通过实验来验证的．所以．要想学好化学．就 更好的进行教学设计 必须培养学生动手实验的能力 让他们在实践操作中理解化学反 其次．在确定教学目标时．要注重三维目标的全面发展。初 应．加深对知识的了解．思考化学反应的原理．从中获取课本中更 中的化学教学不应只注重对知识的记忆．而是应该放在对基本概 深层次的知识。实验既是培养学生动手、动脑能力的过程．又是培 念、原理以及化学与社会的关系的认识与理解 重视学生运用所 养学生自主探究的重要方式 教师作为课堂的重要引导者．要注 学知识解决相关问题的能力．而不只是解答化学习题的技巧 要 重引导学生去设计探究性实验．锻炼他们认真思考和解决实验 重视与学生生活实际的结合．而不是孤立地对知识点进行教学 问题的能力．促进发散性思维的发展．从而促进学生创新能力的 第三．要处理好必修与选修、化学素养与原理学习的关系。 培养 例如：以同容积的两瓶盛饱和氯化钠溶液和蒸馏水的鉴别 化学课程在义务教育阶段学生也有一定的接触．因此教学设计不 为例：学生在学完溶液后教师可以让学生通过探究将两种物质鉴 能忽略与初中化学知识的衔接．而且初中三年的化学课程也要注 别开来，并写出鉴别的方法和结论。学生起初会用已有的知识来 重衔接．把握教学内容的整体性 对于必修的模块．不需要过多的 考虑。他们首先想到的是蒸发溶剂法，用这种化学法将两者区分 ・１６５・
