二年级数学集体备课资料
备
执教：刘丽 教学内容 课本第53-55页。 教 学 目 标 重难点 教法学法 自主探究、讲练结合 教学米尺，尺子、10厘米长的小方格纸条。 课时安排 1 课
：
1，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2，通过测量，观察，比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念。 3，在建立以米长度观念的基础上，培养学生的观察能力及估算物体长度的意识。 4，培养学生仔细，认真的学习习惯。 建立1米的实际观念，知道1米=100厘米 准备 教 学 过 程 一、复习，导入新课 1、量一量小纸条上一个小方格有多长，一张小纸条有多少格，是多长？ 2、孩子们量的真快，你能用这么快的速度量出教室的长吗？ 你有什么想法？（要是有比我们手中更长的工具就好了。） 二，探索新知 1，认识米尺。 要用更长的工具，就要用比厘米更大的长度单位，它就是“米”，可以用m表示。揭示课题。 1米有多长呢？ 师，同学们这是米尺，它的长度是1米。和你们的尺子比一比，有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 相同：都有刻度线，有数字，起点都是从0开始的。 不同：老师的好长，数字标到100，我们的好短，数字标到20. 2、米和厘米的关系。 拿出小纸条，回忆，一个小方格长多少？一张呢？ 同桌合作，用10张这样的小纸条接起来沿着桌子的长边摆一摆。注意：一条紧挨着一条，不能重叠，不能弯曲。
数一数，一共有多少个小方格？ 100个小方格有多长？100厘米 板书 师：刚才用100个小方格的接起来的长度就是1米。 1米和100厘米是什么关系？板书：1米=100厘米 再次拿起米尺，这儿标着100，是什么意思?100表示100厘米，也就是1米。 3、再感1米。 （1）用两只手比一比1米有多长。 手为什么没有打直？如果把手打直，1米是从一只手到另一只手的什么地方呢？指名上台量，贴标签。并说一说。 玩传一米，接一米的游戏。 师小结，用手表示1米有多长时，需要比两只手往内收一收。 （2）感受1米的高度。 刘老师的身高比一米高，还是比1米矮呢？ 你想知道从地面量1米高在老师身体的什么部位呢？量一量，贴一贴。 你想知道1米高在你的什么部位吗？量一量，贴一贴。 找一高一矮两个同学比较一下，为什么贴标签的部位不一样？ 把两个孩子放在一起比较，又发现了什么？贴标签的高度是一样的。为什么？ 师：刘老师有2米高吗？为什么？能怎样描述老师的身高？ 究竟有多高？量一量。 上面不到1米了，用什么作单位？开始量，请学生读一读。（什么）厘米。 1米和厘米合起来就是1米厘米（板书） 还可以怎样说老师的身高，你是怎么知道的？ 1米=100厘米 100厘米+厘米=1厘米 所以1米厘米=1厘米 板书 想知道你的身高吗？下课来量一量吧。 4、说一说生活中哪些物体的长度大约是1米？ 5、估计：黑板的长大约是几米？你用什么办法估，上台演示。 门大约有几米高？
6、小结，量比较长的物体的长度一般用米作单位，量比较短的物体的长度用厘米作单位。 三、巩固练习。 1、书53页，想一想，说说理由。 2、书54页，3题。 四、课后总结。 这节课我们学习了新的长度单位“米”，你有什么感受？还有什么问题？ 板 书 设 计 课 后 反 思 本节课的重点是让学生感受1米的实际长度，知道1米=100厘米，难点是建立1米的概念。在探究米和厘米关系时，我让学生摆小纸条，通过摆一摆，数一数，让学生体会到了1米里面有100个1厘米，自然而然的得出1米=100厘米。在让学生建立1米有多长时，通过让学生用手比，贴标签，玩游戏，量身高的活动，使1米深深的扎在学生的脑袋里。不过，在活动中，要注意讲清游戏规则，说清活动要求，这样更有利于帮助学生有序活动。
认识米 用米量 1米=100厘米
