教材分析:本单元是go for it七年级下册最后一个单元。教材内容围绕着学校的规章制度而展开，让
学生明白在学校应该做什么，不应该做什么，从而制定规章制度。通过如何制定规章制度，培养学生实际运用目标语言的能力。
中心话题：讨论规章制度
课型：综合活动课
教学目标：1.语言目标:讨论规章制度，学会祈使句，情态动词法。
---表示许可的用法，以及haveto的用
2.能力目标：能用英文表达一些标志的含义，能熟练使用目标语言谈论对某些规章制度（校规、家规等）
的看法，以此培养学生实际运用目标语言的能力；能使用目标语言制定并讨论校园内的一些公共场所的规则；给父母写一些建议信等。
3.情感目标：通过学习谈论规章制度，培养学生自我约束能力，规范自己的言行，为树立良好的道德规范
打下坚实的基础。
教学重点: (1)情态动词can的用法。（2）命令句或祈使句的用法。
（肯定句）sit down, please. (否定句）don’t eat in class.
教学难点：（1）haveto是“不得不”之意，是由客观条件造成的不得不，tv after school.day.loudly!
此句为祈使句，通常用于制定的规章制度。例如：
night.
为实义动词。（2）don’twatch
practice your piano every
/don’tgooutat而nodoingsth.通常为广告牌上的语言，如：nosmoking./notalking
教学课时：一课时
教学方法：任务型教学法、分层教学法
教具、学具准备：收录机、挂图、mp3、糖果、多媒体课件等。
教学活动设计：
revision place acandybarandanmp3onadeskandanswerquestions
’t. can we listen to music in class?
about
each one. e.g. can we eat in class?no,we can
no,we can’t. bring in other items and practice more questions and answers.
leading–in look atthepictureinsectiona1a,readthelisttotheclass,
using simple explanation or acting out some rules to make clear the the meaning of each one.
（设计意图:以实物和图片的展示，吸引学生的注意力，引出课题。）
task one. talk about rules at school and make a list of them.
.
listeningcomprehension. look at the chart in section a 2a.listen
and check the activities alex and cindy talk about.
(设计意图：通过看与听，让学生了解学校的一些规章制度，既训练了听的能力，又为下面的说准备了素材。)
.
make an interview.完成任务所需的语言结构（1） do you have to...?
（2）canyou…?
.
操作过程：学生两人一组进行对话，然后设计情景编对话
(设计意图：此项任务是非常简单的，针对每一个层次的同学，几乎每个学生都有口头训练的好机会，特别是对程度一般的同学，理素质。)
让他们有了一个展现自我的机会，锻炼了他们的口头表达能力和心
.
distinguish right or wrong. we can’t.... (3) don
’t...
完成任务所需的语言结构（操作过程：呈现
1）we can... （2）
ppt画面，看学生在学校课内外的
活动与言行举止，说说哪些是正确的，哪些错误的。
(设计意图：以生动的画面吸引学生的注意力，激发学生参与活动的兴趣，巩固目标语言，生自我约束能力，规范自己的言行。
)
培养学
.
pair work. 两人一组展开活动，互相讨论，为自己的学校制定一些规章制度。
task two. talk about and write down the rules in the house.
.
listeningcomprehension.lookatthechartinsection（比一比，谁先完成）
b1.listenand
match the pictures with the rules.
.
read the letter in section b 3a and write the list of rules in zhao
pei’s house.
.
pair work talk about rules in your house .e.g. i have to do my
homework after school.and i....
4.development practice.完成任务所需的语言结构：(1)
you
can
（拓展练习）makerulesforyourparents
(2)(3)操作过程：t:
i
youyou
can’thave
to.
thinkyourparentsmakesomefamilyrulesforyou.then
canyoumakesomerulesforyour parents?这是一个令学生比较感兴趣的任务，学
生可以各抒几见对父母的一些不良习惯制定一些规章制度。学生四人一组展开活动，互相讨论，为自己的父母制定一些规章制度。最后
由goup
leader
做汇报。
(设计意图：这一任务中包括了听、读、说、写四个环节，难度由小到大，能满足各层次学生的需要，通过双人和小组合作的形式进行，既有竞争又有合作，最终达到共同提高的目的。
)
taskthree.talkaboutandwritedowntherulesinthepublicplace.
.
ask ss to read section b 3b. (
用法。e.g.no smoking!=don
’t
学习no doing sth
smoke.)
的表达方式，掌握其
.
groupdiscussion.呈现ppt画面，让学生注意观察学校公共场所（花
园、楼道、走廊、厕所、图书馆等）同学们的一些活动与行为，讨论哪些是允许的，哪些是应禁止的，用目标语言讨论校园内的一些公共场所的规则和告示牌的写法。(告诉学生：意思上
don’t do sth.=no doing sth
但使用的场合不同。
)
.
writedown the rules inthepublic place.
(设计意图：提供话题讨论素材，让学生在具体的情境中学习语言，培养他们爱护学校环境，遵守公共秩序的良好习惯。
)
homework
.
finish off workbook exercises.
2.ishe/he
makehealthyvery wants
fat. to
hebe
rulesis
for very
li ming. fat so
he
li ming is ,too.makes
li hua’s son. his father
thinner.manyrulesforhimself:hecan..../hecan’t....
has to ....（要求：写一篇60字以上的短文，学生可以完成，也可以两人一组展开活动，为
李明制定一个健康的瘦身计划。）
(设计意图：这是个任务型作业，目的是让学生在巩固课堂所学知识的基础上，提高自己灵活运用目标语言的能力。既能充分发挥学生的想象力，让学生学会熟练运用第三人称写法，同时又能锻炼学生的书面表达能力。)
教学反思：本课的设计遵循了以学生为主体的教学原则，任务的设计及课堂活动的开展难易结合，照顾了不同层次学生的需要，让每个学生都有话可说，有事可做。对教材作了灵活处理，遵循了“立足教材、活用教材”的原则。通过个人发言、小组讨论、问答、采访、竞赛等多种形式，以及听、说、读、写的交替并用，训练和发展了学生的口头表达及语言运用能力。
实物和ppt的呈现为学生完成任务做了有效的铺垫，
再加上教师在实施任务的过程中采用形成性评价的手段来测量学生的学习成就，大大激发了全体学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，营造了一个有利于学生语言习得的最佳环境，强化了语言实际应用的过程，有利于学生良好行为道德规范的形成。
