在初二（２）班的跨越式跳高教学中，我有这样一段教学实录。 【李同学一直不敢尝试跳过横杆，引起小组成员的不满和嘲笑】 师（弯下腰低下头，注视着他）：老师从你平时的表现来判断，这个高 度你一定能跳过去。 【听了老师的话，她还是犹豫。其他同学笑了起来。】 师：老师敢和你们打赌，李同学一定能跳过去。我最了解她了。 师：注意动作要领，你～定行。 本的孩子爱国之情非常浓，日本的爱国教育搞的好。现在我意识到我们中国的 孩子也是能教育好的。我从这个孩子的身上意识到：“作为教师怎样去做才能 达到我们教育的真正目的。” 教师面对的是动态发展着、天真无邪的孩子，他们或许有诸多不是，诸 多缺点，但我们教育工作者要用明察秋毫的细心，去发现他们的优点，张扬他 们的“美丽”。 四、金子般的童心一走进孩予的世界里 在给三（３）班上立定跳远这节课时，我按部就班地展开了教学。刚开始， 孩子们还比较配合，可没练习几遍，一部分孩子就开始不耐烦了。更有甚者， 有几个小家伙竟然跑到一边自娱自乐去了。我当时特别想狠狠地批评他们，但 我强迫自己冷静下来，反思自己的教学： “如果我是孩子，单调枯燥的跳来跳 去，我烦不烦哪？”我的答案是肯定的。于是我就让孩子们停下来，说：“我 【在老师的注视和同学们掌声中他勇敢一跃。虽然下竿时脚跟勾到横杆， 但我可以看到他自信的目光和开心的微笑。通过几次练习，她的跳高成绩在小 组中名列第三名。】 由于诸多原因，一些学生在体育学习中情绪低落，缺乏积极性和主动性， 他们尤其需要教师融冰化雪的热情和坚定的信心，去碰撞出他们内心的火花。 这正是削铁如泥的信心所带来的。 三、明囊秋毫的细心一原来他也如此美蕊 们现在做个游戏好吗？”孩子们一听做游戏，精神陡涨，连蹦带跳地喊：“好， 好”。还有的孩子迫不及待地喊：“做什么游戏，老师，快点开始呀！”于是 在认识何文同学之前，我的耳朵就被“好动，调皮，不可救药”等评价 我就根据立定跳远的特点，做了一个“青蛙过河”的游戏。直到下课了，还有 塞满了。无形中我也就给他贴上了“差生”的标签。直到发生了一件事之后， 的孩子围着我说：“老师，下节课我们还做游戏吧。” 我才彻底改变了对他的看法。那是（１）班和（２）班进行的一次“猎人打鸭子” 童心是孩子检验教师的试金石，是师生之间感情沟通的桥梁。教师要以 的游戏。我提出被击中的“鸭子”站在圈上扮演“猎人”，变换角色后继续游戏。 童心与孩子交往，以童心洞悉孩子的内心世界，以童心审视教材，以童心设计 游戏中，突然传来一个另类的喊声：“我不拿球，我也不打鸭子。”原来何文 教学活动。用孩子的眼光看，用孩子的耳朵听，用孩子的大脑去思考，用孩子 所在的（２）班正在扮演“鸭子”，他被击中后不愿做“猎人”。怎么回事哪？ 的兴趣去选择。只有这样，才能做到“亲其师，信其道”。 体育工作，或许有千头万绪，但我们需要具备爱心，信心，细心与童心， 我静静地在一旁观察着他。“你也不准去拿球，他们都是我们班的同学，自己 人不能打自己人。”何文正在耐心的给旁边本班同学做思想工作。原来如此， 做一个有“心 的教育工作者！将这颗“心”成为动力全身心投入体育教育教 我不由得暗暗庆幸：多亏了细心和留意，让我发现了一颗美好的心灵，拥有一 学工作。更加辛勤地耕耘，用自己的汗水浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对 份沁人心脾的感动。这个孩子，原来内心也如此美丽！在以前我们经常听到日 事业的追求中焕发出光彩。 小学语文一年级的识字教学 四川省蓬溪县新星乡小学校唐洪君 一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写 写着“金”字的图片：“那个人生怕被人看见金子，所以就整个人趴在上面 字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求， 这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。识字是１—２年 级的教学重点。一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增 加了２３０个，而且要求更高 不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能 够在其他的语言环境中也能够认识会用。人教版新教材中提倡学生“多认少写， 提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。这对于一年级语文教学来 说有一定的难度。为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资 源进行充分的利用，逐步培养学生的识字能力，掌握一定的识字方法，让 学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字，从而让学生感受到识字的乐 趣。但是如何让学生在快乐中识字呢？ 让孩子在兴趣中识宇，乐于识字 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出： 培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉 字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴 趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意 的发展。教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、 愉快的课堂氛围，在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融 入到孩子们感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半 功倍的效果。另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅所欲言，所以如我在 教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在 课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样 就能给学生留下深刻的印象。然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样 学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字 效率大大提高。 二、采用多种形式，提高掌生识字的 年级的小朋友刚入学，天性好动，他们年纪过小，注意力很难集中， 而且集中的时间也不长。在掌握生字读音，熟读乃至背过课文之后，再指导记 忆字形，若只采取单一的形式，那么课堂的教学质量就会很低，很难收到效果。 要想让他们全身心地投入学习，必须采取有效措施调动他们学习的积极性，激 发他们主动识字的兴趣。因此，在课堂教学中，我根据儿童的年龄和心理特征， 常常采取他们乐于接受的方式创设有趣的识字情境。来鼓励学生，让他们感兴 趣地识记和巩固识记的成果。 如对识记课文里出现的生字——“金”字。我饶有兴致地对孩子们说： “现在老师给大家讲一个故事，你们愿意听吗？”听故事是孩子们最喜欢的， 大家异口同声地回答“愿意”，课堂瞬息间变得静静的。“从前有个人，他 家里很穷，一天早上他正要出门，突然看见门中有一块闪闪发光的东西，他 立刻把整个身体趴在那块闪光的东西上面，你们知道这是什么吗？”我略作 停顿，然后很神秘地告诉学生：“噢，原来是一块金子啊。”我边说边拿出 一、一罗。”孩子们情不自禁地笑了。他们仔细地观察着“金”字，认真地读着、 记着、想着，学得非常认真，课堂气氛异常活跃，还组出了许多的生词如： 金子、金光、金黄色……。 孩子们年龄小，除了对昕故事，讲故事非常感兴趣外，还特别喜欢做游戏。 通过用做游戏的方法调动孩子的学习兴趣来学习生字同样有效。在课堂教学中， 我采用猜字游戏让学生多学生字、学好生字。游戏前，先让孩子们自由结合分 成学习小组，可以是四、五个人一组，也可以是七、八人一组，按人数的多少 猜出生字的数量，老师拿着精致的动物图片，图片背后写着生字。老师对大家 说：“孩子们，这些动物都想和你们交朋友，但你们必须学会小动物送给你们 的生字礼物，小动物们才会开开心心地和你做朋友，老师要看一看，哪一个小 组的朋友找得多？”孩子们个个都积极地讨论，互相帮助，认识生字就在孩子 们愉快的游戏活动中完成了。 三、多让学生思考。用自己謇欢的办法识字 汉字是形、音、义三者的统一体，汉字又分独体字和合体字，在识字教 学中我运用汉字的构字规律结合小朋友的心理特征指导识字教学，让孩子们在 理解中识字识字效果甚佳。如教学生字——“动”字，我先让学生观察、 思考怎们记住字形，然后分小组讨论交流怎样更快地记住这个字。有的小组汇 报说：先记一个“云”字，再记一个“力”字，两个字合起来就是“动”字了； 还有一个小组汇报说：我们小组是这样想的，云在天上，我们想要推动云就必 须用力气，有了力气才能把云推动。他们小组的汇报赢得了全班同学的掌声。 在学习生字“他、你、们”时，可以让孩子们知道这三个字都有单人旁，都和 人有关系。 四、发挥合作精神，互相帮助ｉＲ字 新的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习 的组织者、引导者、合作者，应该引导帮助学生自己学习，自己发现问题，自 己探究实验。在识字教学中，我鼓励学生自己读生字，学课文，同学之间合作 学习，小组一起学习、朗读，同桌伙伴互相评价。通过多读、多学、多听、多 问的语文实践活动让学生自主学习。在识字教学中，我经常有意识地让学生独 立识字。如请一位或几位同学给大家朗读课文和生字。记得有一次，一位男同 学站起来给大家认读《小松鼠找花生》一课的生字，读着读着，“格外”难住 了他。他对我说：“老师，我想请我们班的小朋友教教我，行吗？”我欣慰地 点点头“当然可以啊。”只见很多小朋友都纷纷举手帮助他，最后在小朋友们 的帮助下，他学会了。在同学们互帮互学的语文实践活动中，既使孩子们学得 轻松、愉快，以增进了他们的友谊。 任何一种识字的方法都应该从学生的实际出发，教师在教学中应根据实 际情况进行恰当的调整安排，联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，力 求收到识字教学的最佳效果，全面提高学生的识字能力，为学生今后的继续学 习打下牢固的基础。 ２９６ ————————］２。１ ３－ ９ 小作家选刊（教学交流）
