睾 与联系。 二、运用多媒体。突破重点、难点 生物教学中多媒体白ｃｌ应用 口刘淑花 生物教学中一些重点、难点，利 用常规教学手段往往难以达到理想 的教学效果。这时，我们可根据教学 重点、难点的特点，利用多媒体技术 的优势，对其进行有效的突破。如在 讲述初中新教材七年级（下）血液一节 时，运用动画演示，能使学生清楚地 了解并掌握血红蛋白与氧的结合分 离情况。在细胞显微结构、生物体结 亡着现代教育技术发展水平的不断提高，越来 Ｉ 卫越多的现代化媒体介入课堂教学。计算机多 媒体在教学中的运用带来了教育现代化的一场， 构与生理功能等方面使用计算机辅助教学来突破重难 点更会起到画龙点睛的作用。在一些演示实验中突破 教学难点、突出重点的时候采用多媒体，会让学生注意 力集中、思维敏捷。如在讲“种子的萌发”一节时，学生 根据演示实验的现象讨论萌发条件后，采用ＣＡＩ系统 的演示，通过慢镜头处理，播放萌发过程，增强了学生 对萌发条件及有机物转化的理解和巩固。尽管课堂上 只是使用了几分钟的多媒体设施，学生兴趣激发的效 果明显。 三、应用多媒体拓展视野 改变了传统的教与学的方法，用动态的音、形、画，使教 学更形象、生动，促使学生理解和感染，培养了学生的 想象思维能力，提高了学习效果。下面试就多媒体在生 物教学中的应用，略谈一二。 一、多媒体使抽象的生物知识更为形象、具体 我国古代教育家朱熹早就说过：“教人未见其趣， 必不乐学。”由此可见，兴趣对于学习具有重要的意义。 能让学生乐学，传统的教学很难做到这点。而运用多媒 体课件，能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结 在学习“根对无机盐的吸收”这一节时，首先在屏 幕上分别演示正常的植株和缺乏各种不同无机盐的植 株的彩色图片，教师提出问题： “为什么会出现这样 的情况呢？”将学生引入学习的情景。然后学生利用 教师提供的软件，在多媒体计算机上尝试“种”一株 “植物”，学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的 合，以全方位的立体方式传输信息。这样不仅能调节 教学气氛，创设学习情境，还能充分调动学生的各种感 官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。如在初中新 教材八年级（上）动物的多样性教学中，如果单纯导人 生物的多样性，课堂十分沉闷。如果在新课导入前，展 示动物多样性的一些多媒体课件，使学生能直观地认 识和理解多样性的概念，则能有效激发起学生学习的 兴趣。一些生物微观现象或暂时观察不到的现象，可以 通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学 生能够一目了然。如有丝、光合作用、呼吸作用、生 物个体发育等过程，我们通过计算机模拟，分步展示各 个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受， 再通过比较，学生就能够较好地把握知识之间的区别 酸钠与稀盐酸反应；（－）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应； （三）石灰石与稀盐酸反应；（四）石灰石与浓盐酸反应； （五）石灰石与稀硫酸反应。让五名学生到前面来依次 分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室 条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在 经过讨论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石 灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最合适。 这样，不仅使学生牢固地掌握了二氧化碳的实验室制 法，而且也使学生学会了对比实验和优化实验的方法。 从而使学生在探究的过程中，形成正确的认识，为顺利 地达到实验目的奠定基础。 综上所述，课堂演示实验是化学课堂教学中最常 用的教学辅助手段，正确、合理地使用演示实验可以显 “肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表 现的“植株”。为了“种”好这一株“植物”，学生可 以在网络上查询有关各种无机盐的知识（教师预先提 供），经过多次尝试后，学生“种”出了一株“健壮 的植物”，同时也得到了关于无机盐在植物生长中作 用的知识。学生将所得的结论在网上进行交流，教师 将发言学生的学习结果转换到大屏幕上，并进行归纳 小结，使学生对这部分知识的理解和掌握得以强化。 （责任编辑王琪） 著提高教学效果。要做到这一点还需注意以下几个原 则：一是实验操作的规范性。即演示过程中，教师的操 作要合乎规程，做到准确、规范，使学生在观看教师的 演示后能了解正确的实验操作方法。二是实验结果的 准确性。在演示前，教师应做认真充分的准备，选择效 果最佳、结果最佳的实验方案，要以严肃、认真、实事求 是的科学态度，使实验达到准确的预期结果。三是实验 过程的全局性。演示过程中，教师既要认真实验，又要 注意讲清实验的原理和步骤；既要组织学生观察实验 现象和结果，又要启发学生积极思维。使学生观察与思 考同步进行，紧密结合，达到启智养能的目的。 （责任编辑王琪）
