人教版小学语文四年级下册第五单元集体备课

2011-04-17 08:24:29| 分类： 工作日志 |字号 订阅

主备人：华山完小 张新磊

一、单元教材分析

本组教材的单元主题是“热爱生命”，共四篇课文，包含了两篇精读课文《触摸春天》、《生命 生命》和两篇略读课文《永生的眼睛》《花的勇气》，这四篇课文都配有精美的情景图画，帮助同学们理解，给人一种对生命美好的向往，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“阅读链接”；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的生命的话题展开交流、以写出自己的感悟为内容进行习作练习。

通过学习本组教材，使学生在听、说、读、写、查等活动中，尽可能多地了对生命的认识，激发对生命的热爱，从对生命的感悟中，树立珍惜生命、善待生命的意识。

二、教学设计理念

本单元教学根据学生本阶段的认知心理的特点按照情景与实践相结合教学的思路来进行综合设计：用情境导入与综合实践贯穿整个教学单元的教学过程，把四篇课文学习、、阅读链接、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元的教学的设计的各个环节紧密的围绕在单元主题周围，让语文的学习与感受“生命”的魅力相结合。以此调动学生对单元教材整体产生兴趣的感知，培养学生品味语言领悟写法和认识事物增长见闻的能力，陶冶自身的情感，激发学生的学习语文的积极性和兴趣。

三、单元教学目标

⑴知识与技能：

1．学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习'>练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。

2．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。

3．积累关于“热爱生命”的哲言名句。 4．学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。

5．继续围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己

的探究结果、体验和感受的能力。

6．培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。

7．在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。

8．体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。

⑵过程与方法：

1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。

2.在体会课文所描写“热爱生命”美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法。 并能用自己的语言简单的表述出来。

⑶情感、态度与价值观：

1.在阅读中感受“生命”的魅力，激起民族自豪感，产生了解“世界遗产”的兴趣。

2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。提高语文的能力。

四、教学重难点：

1.学会比较阅读，体会文章所表达的情感和思想，学会整合整理。

2. 学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习'>练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。

3.体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；

4.围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

五、教学措施

学习本组课文，感悟课文内容、认识主人公增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来阅读课文。想象课文描写的情景，留心文章的表达

方法。调动学生已有的阅读积累和旅游的经历，并围绕这一主题进行资料搜集、整理、阅读交流分享等活动贯穿教学的全过程。本单元的其他内容和活动，都是围绕“热爱生命”专题安排的。课后的资料袋，语文园地中的“口语交际”和“习作”，是以生命的可贵展开的口语交际，以具体的实例为参考为内容的习作。成语故事衔接得当。

六、教学课时

1、《触摸春天》 两课时

2、《永生的眼睛》 一课时

3、《生命 生命 》 两课时

4、《花的勇气》 一课时

5、《语文园地五》 四课时

17 触摸春天

教学目标：

1 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，说说、灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。

3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点：

重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，理解“谁都会有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

难点：并自主发现、总结体会句子含义的方法。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、 情景导入

师：大家有没有见过盲人呢？

师：请大家闭上眼睛，感受一下这是一种什么样的情景？

师：假若每天都是这样的话，你会怎么过生活呢？此时你是否还会去准备欣赏着繁华似锦的春天呢？今天我们就一起来学习一篇有关盲人小女孩的故事，看看她是怎样来面对生活，拥抱春天的。（出示课题——触摸春天）

二、 预习探究

1、让学生大声的朗读课文，边读边用笔标记自己认为重要的内容或是不明白的地方。

2、 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

3、同桌对读课文，互相指正、评价。

4、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

5 、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

三、合作交流

提出话题让大家进行交流

小组内进行交流，自己的收获是那些，和大家一起分享。在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2、全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

三、 品读体验

1 教师导入课文：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

4、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？分清本文的段落的走向，同时请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

第一部分：第1、2自然段 安静是盲童，却从浓郁的花香中感受到春天的到来。

第二部分：第3-6自然段 小女孩感受生活，创造奇迹

第三部分：第7自然段 安静让我明白了谁都可以创造属于自己的奇迹

5、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

6、我们今天一起来学习第一部分的内容

①第一自然段交代了本篇文章的主人公-安静

体会盲童的感受，想一想为什么题目要用“触摸”两个字呢？

②第二自然段描写了那些景物呢？注意体会“流连、吸引”体会“整天”所要表达的含义。

让我们一起来了解“浓郁”、吸引的含义

四、 巩固延伸

1 文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、 品评人物，认识导入：

1 同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？

二、合作交流

1、在小组讨论这一个话题：想一想安静是一个怎么样的孩子呢？我们可以从课文的图画中去想象安静快乐吗？

2、在小组交流的基础上组织全班交流。并能够做出简单的总结。给大家的积极的表现给予及时的鼓励。

二、 品读体验

1、品读第二部分：安静感受生活，创造奇迹

①安静时怎样的感受生活的，请大家仔细的阅读3-6自然段

想一想安静是怎么样创造的奇迹的？

②第3自然段中“她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”体会安静对花园的熟悉的程度。以及“她慢慢的地伸出双手，在花香的引导下，及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”其中“慢慢地、极其”说明了什么？是不是安静仿佛感觉到了什么？

③那瞬间的情景正在继续你们先想一想接下来会发生什么事情呢？假如是你的话会怎么样呢？我们一起看看安静的动作。奇迹马上就要出现了。让我们小声的读出那紧张的时刻的心情。

安静竟然捉住了那只蝴蝶！安静的表情是怎么样的呢？对于安静来说这是一个奇迹，体会这个奇迹发生的过程！她是怎么样捉住那个蝴蝶的？难道是哪只蝴蝶没有睡醒吗？还是安静有超然的能力呢？

④看看第5自然段，作者为甚么被感动呢？

⑤继续看第6自然段看看作者是怎样描述安静放飞蝴蝶的呢？ 2、第三部分：安静的行动让我懂得了谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界！

小结：蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

1 请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

2 把喜欢的段落背下来。

三、 巩固延伸：

1 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2 全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。

3 请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

4 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

5 课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

6 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。