计算机课的心得体会范例

计算机课的心得体会范文1

关键词:新课改；学科；教研组；建设；实践；体会

中图分类号：G434 文献标识码:A

教研组是学校教师队伍的最基层组织和团队，是学校整体提高办学水平和教学质量的关键。一个教研组的成长，可以带动一批教师的成长，从而带动全校教师的成长。教研组建设中很重要的一个载体是教研活动的组织， 教研活动的有效性决定了教研组建设的成效。

1营造团结的教研组

要搞好教研组建设,团结是最重要的。要搞好组内的团结，我认为一是组长要以身作则，二是组员要相互关心。作为本学科的骨干教师和教研的带头人，对本组的凝聚力，活动的顺利开展至关重要。教研组长要用“勇挑重担、钻研求进、热心服务”的意识带领本组。在平时工作时模范带头，顾全大局。不仅自身要有过硬的教学本领，在论文获奖、课题研究等诸多方面积极参与，也要积极为本组成员创造条件，提供机遇，以便让本组成员在事业上获得更大的发展空间。组内教师家里有红白喜事，其他老师都能够前往祝贺、慰问；组内的教师生病住院，其他老师都能够到医院看望慰问；组内老师有事请假，其他老师总是积极主动为其代课；如有任务或者事情,组内教师总是群策群力、共同参与,充分发挥各自的才干，使任务或者事情得到的解决。

2构建教师专业发展平台

学校的校风、教学质量很大程度上取决于教研组的学术氛围、教师的工作责任心、教师之间的相互合作和积极向上的整体风貌。一名优秀的教研组长，不仅要有良好的心理素质、扎实的专业素质、精湛的教学技能、相关的文化素质，还应具有一定的艺术素养和科学的教学管理水平。教研组长培养的核心主要是自身专业的发展，专业学术威望的提高，待人处事的态度，善于合作的精神，尊重、欣赏别人的长处并容忍接纳别人的缺点，诚意待人，虚以律己的专业风范和素养，真正关心本组教师的工作和生活情况，让大家感受到集体的温暖。积极探索教学规律，掌握教改信息，坚持不懈地抓好形成教学质量的五个教学环节，勤检查，严督促，多鼓励，促进教师教学水平的提高。组织调研各年级的学科教学情况，对每位教师听课，及时了解学生的反馈信息；组织教师学习考试和评价的有关理论，指导教师出好练习题、测验题、考试题和竞赛题，搞好考试的命题和阅卷工作，提高教师出题和评价的水平；经常组织教研组老师到兄弟学校调研听课；学习别人的先进教学经验和管理经验，提高全体教师的业务水平。

3加强教学研究

学期开学后的一周内须结合学校本学期的工作思路和特点制定出详细周密的工作计划。正确地把握教材的重点和难点，根据不同年级的年龄特点及班级学生的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，写出各单元中的每课教案。教案应突出教学的特点，即体现鲜明的实践性。教案应有目的要求、重点难点、教学方法及教学步骤，同时还应考虑板书设计、课堂提问、课堂练习及作业布置等。根据教材、课型、以及自身的教学能力经验等情况，写出详细的教案。发挥集体的力量，分析研究教材，解决难点，确定知识掌握和能力训练的重点。进一步巩固并推广课堂教学改革成果，努力提高整体教学质量。加强备课活动的正常有序、规范高效，完善集体备课制度，充分发挥集体备优势，通过传、帮、带来提高整体备课水平。同教材各平行班的教学进度、要求和练习等应基本统一。在教学中要注意发挥学生的主动性和创造性。从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，加强对学生的学法指导。激发学习动力，改进学习方法。因材施教，面向全体学生，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生。培养学生良好的学习习惯，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开。

4开发备课组集体功能

。集体备课有利于教师知识水平的提高，而且有利于教学经验的积累，教学方法的改良，使个人钻研和集体智慧得到充分的发挥。我们教研组每次集体备课都要求有中心发言人，中心发言中要对本周的教学内容进行全面剖析，诸如教学重点的把握，教学难点的确定及突破，教材中思想、方法因素的挖掘，教学手段的应用，教学目标的制定及学生学情的分析，教学后记的总结等。

倡导“自主、合作、探究、交流、互动”教学思想和课堂教学模式，让学生成为学习的主人，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，教师间的教研交流研讨，实现了优质资源共享、以研促教、共同发展目标。备课活动内容的充实，对老师们有很好的指导作用，能使老师们都感到很有收获。例如《计算机组装维护》任课教师提到上课时把同学们的兴趣调动起来很重要，这样同学们就会更认真听课学习，课后认真完成作业，课堂中注意上课纪律及同学记录笔记的情况，课后的布置作业，班主任协助任课教师监督同学们完成作业，课后做到老师在机房手把手式辅导学生，都有发表自己在上课的一些情况及发现的一些问题。

5加强双师型队伍建设

专业建设与发展如果离开了教师，那就相当于植物离开了它赖于生存的土壤，很快就会失去生命力。为此，学校一直非常重视师资队伍的培养，根据计算机专业特点，学校在培养计算机专业教师上采取 “内培重实践，外培重提升”的方式，促进教师专业成长。依托学校教务处组织，通过青年教师大比武、新旧结对子等活动提高青年教师教学能力。以学校实训基地、校园网建设与管理、学校现代信息管理软件开发等为平台，鼓励计算机专业教师利用业余时间进行维护、管理与开发。我校计算机专业实训基地的建设以游戏游艺产业发展和劳动力市场对信息产业人才需求为基本依据，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，着眼于为学生建构良好的学习环境，开展多元专业文化建设，对学生进行创新与创业教育。

学校制定了比较科学合理的教师下企业锻炼的计划与制度，并与继续教育挂钩。每位专业教师到相应企业实习，都必须有自己的计划与实习内容，并要求及时做好实习随笔，回校进行交流研讨，使得下企业锻炼更有实效性。通过内培不断提升教师教学能力与专业技术水平。

参考文献

[1]吕静.高职院校中Oracle数据库管理课程教学改革与探索[J].中国新技术新产品,2010(24).

[2]芮文艳.行动导向下的项目教学在《网页设计》课程中的探索和实践[J].时代教育(教育教学版),2009(Z1).

计算机课的心得体会范文2

一、巧用比喻，帮助记忆

一般来说，计算机概念是抽象的，是对事物本质的高度概括。职校学生由于刚接触计算机概念，往往对此不容易理解，也不容易记忆。因此，在教学过程中利用学生已有的生活经验或已获得的知识，适时地、确切地运用比喻，是十分有效的形象化教学手段。

在教学过程中将“内存储器”比喻为“一幢楼房”；将“内存单元”比喻为“一套住房”；将“内存单元的地址”比喻为“门牌号码”；将“硬件”比喻为“人体”；将“软件”比喻为“人的思维”等。通过这些恰当的比喻加深了学生对概念的理解和记忆，收到“画龙点睛”的效果。

二、借助故事，辨析概念

职业学校对计算机概念的教学要求相比高校要求虽然降低了不少，但有些计算机概念在教学实践中还是很有难度的。设计好一个生动的故事，将各种相关概念串联起来比较分析，既能提高学生的学习兴趣和注意力，又能促进学生对概念的理解和明辨，从而掌握其内涵要旨。借助故事，讲述概念、串联概念既直观易懂，又省力有效。

“概念”是人们对客观事物的一种抽象认识，是反映客观事物特有属性的思维形式。。在讲解“计算机系统”这一概念时，从“硬件系统”和“软件系统”两方面来阐述，指出“硬件”是构成计算机的物质基础，如，主机、显示器、键盘、鼠标等。“软件”则是各种各样的程序、数据。根据软件的性质又可分为系统软件和应用软件。。我采用树状层次结构图的形式来表示：

计算机系统硬件主机CPU运算器控制器主存输入设备输出设备外存储器软件系统软件操作系统语言处理软件数据库管理系统服务程序应用软件应用软件包用户程序

由于层次分明、内容详尽，学生对“计算机系统”这一概念的理解也较为深刻。

四、通过操作，理解概念

计算机是一门知识与技能并重的课程。通过操作强化对概念的理解，正所谓“事必躬亲”方会“熟能生巧”。如，学生对“人机对话”这一概念，不易理解。。

1.用“INPUT”语句编写程序，要求一次键入3个变量。

2.加提示信息，一次给3个变量赋值。

3.删除提示信息，再运行程序。

4.键入的常数个数少于语句中变量的个数，计算机询问后再继续键入下面的常数。

5.键入的常数个数多于语句中变量的个数。

6.应键入常量时，按了回车键。

这样，学生通过这一连串的“人—机—人”对话操作，一般都能较好地理解“人机对话”这一概念的含义。学生上机除了应有“技能”方面的要求外，还应该重视对概念的理解。概念不理解不可能有正确的操作。

五、分析单位，弄清概念

计算机中的概念有时不像其他基础学科出现的概念那样内涵稳定。往往同一概念名称在不同的场合有着不同的含义。帮助学生弄清这些概念可从量的单位着手。

六、循序渐进，逐步掌握

学生对计算机概念的认识总是逐步深化的，对概念的理解、掌

握其过程是渐进的。本人在教学过程中通过不同阶段的反复引导加深了学生对概念的理解。

七、反复求证，上下贯通

由于计算机学科新出概念多，其含义往往不同于日常用语或基础学科同一词，要准确理解它们，要求教师不断学习、摸索、体会。

总之，计算机教师要有一种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的刻苦钻研精神，一定可以水到渠成地达到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的教学境界。

参考文献：

[1]柳青.计算机组装与维护.高等学校教育出版社，2002.

[2]周丰治，Visual FoxPro 6.0：基础与应用.高等教育出版社，2001.

[3]严蔚敏.数据结构.清华大学出版社，1997.

计算机课的心得体会范文3

职业学校学生在学习上普遍存在自觉性差、依靠教师获取知识、对学习没有太大动力等特点，沉闷、缺乏生气与乐趣，致使计算机课堂教学效率不高。因此，重视课堂教学环节，提高课堂效率，便成为职校生掌握技能、提高素质的主要途径。通过几年的摸索和实践，笔者就如何提高计算机课堂教学效率谈几点体会。

1 着眼实际，培养兴趣

兴趣的最好的老师。兴趣是学生学习自觉性和积极向上的核心因素，是学习的强化剂，是一个人为力求认识世界，渴望获得文化知识、科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。学生只有对所学知识产生兴趣，才会愉快、热情、积极主动地学习。浓厚的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可缺少的心理素质，兴趣越广泛、求知欲越强，学习劲头越足，获取知识越丰富。

有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”根据心理学规律和职校学生学习基础及学习能力的实际情况，知道学生有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。根据这一情况，教师可以把计算机新授课的学习寓于游戏或情境之中，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，让学生在浓厚的兴趣中学习新的知识，掌握新的技能。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。因此，学生学习有了兴趣，教学也就能取得良好的效果。

另外，要激发学生学习兴趣，课堂教学的形式也至关重要。教师在教学过程中要力求在教学形式上做到新颖多变，堂堂有新鲜感。在教学中，笔者经常采用化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实的方法，来活化课堂教学形式。。？？学生果然见解颇多，谈到了新浪UC、聊天室、酷狗、阿里旺旺、MSN等。。这样，在一小部分“网络精英”的带动下，课堂气氛不仅可以活跃起来，而且使学生体会到课堂知识的实用性，学生的学习兴趣和积极性当然也就调动起来了。

2 任务驱动，培养能力

根据新课程标准的要求，知识技能的传授应以完成典型“任务”为主，所以笔者在计算机课中所采用的教学方法是以“任务驱动法”为主。“任务驱动”教学法的显著特点是：教师利用学生的兴趣，围绕一个个目标逐个地解决问题，完成教学任务。该方法适合于培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，尤其是适用于计算机课的教学，同时也充分突出了在“做”中“学”的教学思想。

教师进行“任务”设计时，要精心研究教材，灵活处理教学内容，从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，将学生的学习任务具体化，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。通过发现问题、探究问题和意义建构来获取知识，从而培养学生的探索、创新精神和解决实际问题的能力。

3 小组合作，共同进步

计算机课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有计算机课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上有些学生可以说是一点就通，举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给教学带来一定的困难。如果教学内容太浅，基础好的学生就不能很好地配合；而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，笔者主要采取了小组合作学习的方式。

具体方法是将不同层次的学生搭配分组，推选基础较好的学生做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是一人一机，有些基础差的学生常常会跟不上教师的教学进程，这时可以充分发挥组长的作用，组员有问题，可以寻求组长的帮助，组长解决不了，可以让组员参与讨论，大部分的问题都能在组内得到解决。经大家讨论仍解决不了的，组长向教师汇报，由教师来解答或是组织全班学生讨论解决。这样既提高了课堂学习效率，又培养锻炼了学生的团结互助的团队意识，一举两得。

在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组学生要互帮互助，组与组之间也可以利用局域网的便利，进行资源共享。这样不仅提高了学习效率，而且让学生懂得了协作的重要性。

另外，由于很多知识点是需要学生记忆的，如果只是泛泛地背诵，学生会由于枯燥变得比较疲惫，记忆变得机械化。所以笔者在引导学生小组合作的过程中，还适时适当地设计一系列的问题，使学生在小组之间展开竞争，这样时不时地对学生刺激一下，可以使学生对知识点记得更快、更牢。同时通过小组竞赛，也使学生在培养团结协作意识的基础上，进一步提高了他们的竞争意识。

4 精讲多练，适度点拨

计算机课是一门既动脑又动手的学科，实际的上机操作在学习中占有很大的作用，学生多接触一分钟计算机就会多一分实际感受。因此，每一堂课中教师的“讲”需只占用一堂课中的一小部分时间，需要精心准备。对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领；对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学完成。教师应该留大部分时间给学生上机实践操作，让学生在实践中发现问题，解决问题。

同时在教学中，不能因为要学生自主学习而忽略教师的指导作用。教学时，教师对学生适度地点拨可以起到“四两拨千斤”的功效。理论指导实践，实践使理论有血有肉。对于一些操作中的难点和易错点，教师要进行适度点拨，用简练的语言分析问题，引导学生思考如何解决问题，具体的操作由学生自主去完成，同时在学生操作时加强巡视，对学生遇到的困难给予及时的帮助，不能放任不管或不闻不问。学生在操作中遇到的问题千奇百怪，同时他们的经验又很少，课本上的知识也有局限性，所以教师一定程度上的干预是必要的，也是提高教学效率的一种好方法。

除了以上提到的几点之外，教师还要积极完善对学生的评价方式，注重对学生进行过程性评价。目的是通过一定的过程性评价方式，可以有效地激励学生学习，帮助学生有效调整自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，自主完成学习任务，在学习过程中进行自我反思，体验成功和收获。让学生认识自我、树立自信，从而实现自主学习、自主发展。同时，在此过程中还可以发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需要。

计算机课的心得体会范文4

关键词：计算机；网络技术；教学；创新

。我们知道，21世纪是一个以网络为核心的信息时代，已经成为信息社会的命脉和发展知识经济的重要基础，对社会生活的很多方面以及社会经济的发展产生了不可估量的影响。可以毫不夸大的说，因特网是人类自印刷术发明以来在通信方面最大的变革。现在人们的生活、工作、学习、交往都已离不开计算机网络。

大学是我国重要的人才培养基地，是输送高等人才的重要通道。随着网络时代的到来，计算机网络已经成为大学高等教育重要的组成部分，这是社会发展的必然趋势。那么如何才能提高计算机网络技术这门课程的教学效果，已成为许多高校老师面临并需要迫切解决的问题。。

一、优化教学方案，创新课程设置体系

我们都知道，计算机网络课程知识比较抽象，对学生的逻辑思维要求比较高。像这样纯理论的课程教学起来特别难，学生学习也相当吃力。所以，要想提高课堂教学效果，老师们就要多花心思，精心设计课堂教学环节，注重老师与学生之间的默契与互动，活跃课堂气氛。老师可以采取课堂讲解和上机操作有机结合的教学方式。比如一周有四节计算机网络技术课的话，那么可以前两次课在教室将理论知识，后两节课就针对前次课的内容设置相对应的实践题目，让学生在机房完成布置的作业，巩固所学的知识。因为如果学生不亲自操作电脑的话，很容易忘记老师讲的知识。与其他课程不同，这门课程是非常讲究实际操作的能力的。只有通过上机操作，才能了解计算机强大的功能，才能消除对计算机的神秘感，从而激发学习的兴趣。我在教学的时候就是采用这种教学方式，与收到了很好的效果，尤其针对那些喜欢上课浑水摸鱼的学生。每次一上机训练，他们的问题就暴露出来了，那么他们在以后的课堂听讲过程中也会更加虚心认真。

二、加强学生网络应用实践活动

计算机网络技术是一门应用性很强的课程。随着计算机的普及，在我们实际生活中到处都可以看见它发挥的巨大作用。所谓“学以致用”，学习的最终目的是服务于社会，解决实际生活中的问题。我们学校经常举行各种“计算机大赛”“创意网络”等活动，许多爱好计算机的学生都踊跃参加。这样的活动对学生的发展非常有益，一方面给热爱计算机网络的学生提供了很好的展现自己和交流经验的平台，而且能够使出类拔萃的学生收获成功的喜悦，从而树立他们的信心，调动他们的积极性。有一次我给学生布置的一道题目是让他们自制一个简易的集线器。我发现，这种实践方式深受大家的喜欢，很多人都用自己自制的集线器在寝室上网。另一方面，我们学校每年都会应国家教育部的要求参加全国的一些计算机大赛。我们老师吸收他们中优秀的学生，给他们进行深层次的培训，挖掘他们在计算机方面的潜能，为国家培养信息技术人才。

三、完善学校考试制度

我个人认为，在计算机网络教学过程中，主要是培养学生的思维能力，这是我国教育改革的重点，是完全脱离了过去的应试教育模式。为了客观、准确的反映学生计算机水平和能力，不应该仅仅取决于期末考试成绩，而应该注重学生的平时成绩。目前大学计算机网络技术的考试方式主要有笔试和上机考试两种形式。每个学校对笔试和上机的考试比重分配不一样，我校采用了两者各占50%的形式。我认为这种方式更有利于一些计算机动手能力强的同学脱颖而出，是一种比较科学的计算机考试制度。当然，计算机的理论知识也不容忽视，所以我校又加上了全国计算机等级考试这项检测方式。如果有的同学在课余时间通过了这些等级考试，可以给他们的期末考试加分。

四、将强师资力量建设

大学的教育不再是小学那种“母鸡喂小鸡”的模式，更重要的是培养学生探究性学习的能力，而不是机械式的接受知识。培养学生的创新能力是高等教育的最终目标，因此老师要当好他们人生中的领航者和助跑者，着重开发他们的潜能。学校要为老师提供进修学习的机会，不断提高他们的专业素质。因为计算机网络的发展很迅速，技术更新非常快。所以我们老师懂得吸收借鉴国外先进的网络技术成果，引进教材，进行教学方式创新。计算机教学不同于大众专业的传统教学方式，它更注重激起学生的兴趣，它是老师与学生之间交流情感的过程。所以，老师要在课堂教学上投入更多的激情，用激情去感染学生。

五、结语

综上所述，随着计算机技术的蓬勃发展，计算机在社会经济中的作用日益明显。大学是我国人才的培养基地，是传播先进知识的摇篮。为适应社会的发展，必须对大学计算机网络技术教学进行改革，大力推行创新教学。要想优化教学，我们老师要在教学环节设置上下功夫，合理的选择教材，加强学生的上机操作，发挥学生的创造性，注重学生计算机实践能力的提高。

参考文献：

[1]李宝敏,王吉庆;网络教学模式的建构与思考[J];课程.教材.教法;2000年10期

[2]宋武;应用Internet/Intranet网络技术的远程教学系统[J];应用科技;2000年07期

计算机课的心得体会范文5

关键词:计算机基础教育;教学改革

中图分类号:G2文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)24-6818-02

Exploration of the Teaching Methods ofCollege Computer Foundation Course

HAO Lin-lin,FANG Xing-xing

(Artillery Academy, Hefei 230031, China)

Abstract: With the rapid development of computer technology, the content of College Computer Foundation course change, update faster; specially in recent years, students’ computer quality improve continuously, which requires the organization and teaching methods for greater reforms. The auther discusses the new mode of teaching and reform in detail,based on practical teching experience, and strive to improve the teaching quality and teaching effectiveness of basic computer courses.

Key words: basic education of computer; teaching reform

《大学计算机基础》是高等院校非计算机专业学生的一门必修公共基础课,是学习计算机的入门课。内容涉及计算机各领域概念和知识层面的内容和大部分必不可少的应用技能。它对《计算机文化基础》课程进行了全面的调整,强化了操作系统基础知识、网络基础、Internet、数据库基础、计算机信息安全、程序设计基础等方面的内容,弱化了Windows和办公处理软件,照顾了不同专业不同层次学生的需要。通过课程的学习,不仅要求学生要掌握计算机的基础知识,而且要初步具有利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力,提高学生的计算机素质,为将来应用计算机知识和技能解决自己专业实际问题打下基础。 笔者几年来一直主讲该课程,在此谈谈自己的心得体会。

1 课程目标

《大学计算机基础》主要从培养非计算机专业学生的基本素质和计算机应用能力出发来构建课程内容体系结构。由五个单元课程内容构成课程内容体系:计算机基础知识、操作系统、办公软件、计算机网络基础及病毒这五个单元内容。第一单元是计算机的基础,其它均为的模块。通过本门课程的学习,应掌握计算机的基础知识和基本操作,培养使用计算机解决具体问题的能力,具体包括:能熟练掌握Windows平台的基本操作和Word、Excel、PowerPoint的基本用法、计算机基本组成、基本工作原理、计算机网络的基础知识、因特网的常规应用。教学大纲和教学进度均统一,利用多媒体课件和电子教案,形成理论教学和实践教学密切结合的教学模式。

2 课程情况分析

大学新生入学时所具备计算机知识差异很大。我们连续两年做过问卷调查,入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。社会信息化不断向纵深发展,各行各业的信息化进程不断加速。电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已向我们走来,计算机成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。因此,新形势下对大学生的计算机知识结构和应用计算机的能力提出了新的要求,大学计算机基础教育应该由操作技能转向信息技术的基本理论知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和规律。

3 教学改革探讨

3.1 注重信息素质培养

信息素质这一概念是信息产业协会保罗・泽考斯基于1974年在美国提出的,完整的信息素质应包括三个层面:文化素质(知识层面)、信息意识(意识层面)以及信息技能(技术层面)。信息素质是信息社会人的整体素质的一部分。它不是所谓的超前教育观,而是教育界必须要面对的现实问题。

信息素质是21世纪大学生素质结构的基本构成之一,是他们适应信息化社会生活的必备技能。熟悉并能熟练运用各种信息手段发掘、获取所需信息,是知识经济时代大学生成功的关键,大学生只有具备较高的信息素质,增强学习能力、扩大知识面、不断进行创新和发展,才能适应信息社会的发展,促进社会的进步。大学计算机基础是大学生入学的第一门计算机课程,作为对大学生进行信息素质教育的重要承担者,提倡教师在课堂中采取灵活多样、不拘形式的教育方式,以培养具有较高信息素质的新型人才为教育目标。

3.2 创新教学观念,完善教学内容

认识了当前计算机基础教育面临的形势和任务、针对高等学校具体的实际情况,我们要建立新的教学模式和进行教学改革,这就是:将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合,加强教师的主导作用,强调实践环节,以培养学生能力为中心,提高学生的计算机基本素质和实践能力,以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定了计算机基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系,保证计算机系列课程的科学性和先进性。计算机基础教育课堂教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法,培养学生对基础知识掌握和方法,主要的技能知识内容放在实验教学环节。

计算机课程应该根据不同的专业有不同教学计划,不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的内容。同时充分考虑学生的兴趣,计划内的计算机教学已经不能满足需要,应该有选修计算机课程;该课程又是针对非计算机专业设计,因此,也要突出课程内容的实用性。总之,各专业的计算机课程按照重基础、强实践,突出综合应用能力的原则建立计算机基础教育课程体系。

3.3 与时俱进,更新教学手段

计算机课程是实践性很强的课程,计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学,在现形势下,网络的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。。。计算机基础教学应该是课堂教学,实验教学,网络教学三位一体,相互促进,各方面全面培养学生的上机动手能力、分析问题和解决问题能力、知识综合运用能力。

3.4 改革教学考核手段

为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革,同时应该改革计算机教学的考核手段。在新的计算机基础教学中,我们采用了“平时课堂表现和作业评价+上机实验成绩+机试”三部分组成的课程学习评价模式。

1) 平时课堂表现和作业评价。在课堂教学中,采取集体备课,案,鼓励任课教师根据所带专业和学生的特点创作个性化的课件,加强师生互动,激发学生学习的兴趣。

。比如在讲完计算机的组成之后,可以设置让学生自己完成配置一台性价比适宜的多媒体电脑的清单,学生可以通过这项大作业实地调查和了解电脑的最新发展动态。又比如,在讲完Word一章后,可以让学生发挥想象力设计个性化的自荐表。通过这些作业,给学生自由发挥的空间,不仅巩固了学生对基础知识的掌握程度,而且还增加了学生对计算机基础课程的学习兴趣,为科学考核学生的计算机文化素质提供了充分的依据。

2) 上机实验成绩。“大学计算机基础”是一门实践性很强的课程,除了理论学习之外,还有12学时的上机实验。因此,对上机实验课的考核也不容忽视。每次上机实验课前都给学生布置上机内容,要求学生提前预习,做到有备而来,课后要求学生写出上机实验报告,总结上机实验中的收获和不足之处。让学生尽可能抓住每一次上机实验的机会多动手练习,提高动手实践的能力,使得上机实验课真正发挥出它的作用。

3) 机试。采用无纸化上机考试的方法,即在计算机上考计算机,使考试公平、公正、合理。同时使考试更接近实际教学实践,有利于对能力的考核。这一改革使学生上机的积极性明显提高,动手能力也明显增强。

4 结束语

《大学计算机基础》课程教学质量的好坏,将会对非计算机专业学生的基本素质和计算机应用能力产生很大的影响。。

参考文献:

[1] Steven L.Mandell,Sachi Sakthivel.计算机信息处理[M].尤晓东,杨小平,周靖,等,译.北京:机械工业出版社,1999.

[2] 杨振山,龚沛曾.大学计算机基础[M].4版.北京:高等教育出版社,2004.

计算机课的心得体会范文6

关键词: VB程序设计步骤编程习惯教学体会

一、前言

Visual Basic(下面简称VB)是当前用途广泛、实用性很强的可视化快速开发工具,无论是初学者还是专业人员都可以方便地使用它进行程序设计。VB提供的是真正的面向对象的可视化编程方法,开发人员只需少量的代码就可以编制出具有标准Windows风格的程序,而且代码维护非常方便,所以很适合作为高等学校各专业学生的一门可选的基础课程,也是全国计算机等级考试的可选语言之一。因此学生如何学好,以及教师如何教好这门课便成为广大高校师生面临和必须探讨的共同话题。

二、VB的程序设计步骤

启动VB并进入设计状态―利用控件设计窗体界面―编写过程代码―调试程序―保存文件―编写帮助文件―生成可执行文件。

严格按照程序设计步骤来设计某一项题目,是确保题目能够顺利完成的一个基本保障。

三、培养学生养成良好的编程习惯

在VB程序设计过程中,养成良好的编程习惯可以避免一些不必要的错误。笔者在授课时,对这一点一再强调,并且在讲解实例的过程中对学生进行适当的引导,让学生明白怎样的书写才是一个良好的编程习惯。笔者常把不良的编程方式穿插在语句中,运行后出现错误,从而引起学生的注意,使他们知道为什么要养成一个良好的编程习惯。

这些习惯可以总结如下:

1.书写格式应该结构层次分明。

2.应在程序里面添加必要的注释。

3.在声明变量时,一定要注意该变量的结果值是否超出了有效范围。

4.使用变量时,要显示声明,避免使用隐式声明;尽量不要使用variant类型的变量。

5.给变量命名时,尽量使用有意义的名字。

6.避免使用缺省属性,明确指出是在引用对象还是在引用对象属性。

7.在编程的过程中随时运行调试。

四、教学体会

1.带动学生的学习兴趣。

兴趣是学习的动力,学生的兴趣可以直接或间接影响到学习的效果。我们要从培养学生的兴趣入手,讲解一些有趣的、有实际意义的实例,让学生在生动的实例中体会到编程的乐趣,使程序设计不再枯燥乏味,真正做到学中有乐,并且有一定的目的性,这样学生获取的知识才能记忆深刻。

2.课程内容的合理布局。

大部分的教材总是先讲VB语言的基本语法,然后讲VB中对象的使用,或直接讲VB对象的使用,最后才涉及语法的讲解。根据笔者的教学经验,这两种课程内容的布局都不合理,因为在实际运用时两者是密切结合在一起的。VB中的对象主要用于构建窗体界面,而程序则要通过编写代码来实现。为了避免学生在初次学习VB语言的时候对所讲语法和所举例题感到茫然,在讲课时,教师可以把这两部分内容穿插讲解。在教学过程中,笔者始终根据学生的实际接受能力和他们所学知识的程度来安排课堂教学结构。比如在讲解基本概念时,从中穿插讲解简单的实例;在演示实例时,对学生已学的或未学的语法进行及时的复习或讲解,让学生在轻松愉快的气氛中接受新的知识。

3.重视实践教学,培养学生的实际操作能力。

VB采用的是面向对象的程序设计方法,事件驱动的编程机制贯穿于整个教学过程中。语法是基本概念,我们要想掌握住某种语言,必须牢牢地掌握住这门语言的语法结构,因此语法的学习和实际应用是分不开的,笔者在讲完一个语法后,往往再结合一个实例,从而使学生加深对这个语法的理解和记忆。笔者在讲解实例时,采用现场演示的方法,根据题意,从设置界面,以及各控件的属性,到代码的编写,和学生一起分析,引发了学生的学习欲望,让学生感觉到自己参与了某个题目的设计和编程,学会要想解决这个问题应该从何入手。在实际操作中,学生的思路比较清晰,大大提高了操作能力。

4.讲授中通过刻意出现的问题,加强学生对知识的理解。

在授课过程中,教师如果是很顺畅地把一节课或一个知识点讲解下来,学生可能当时记住了,可是过后很快就会忘记。所以,笔者在实例讲解中常在容易出现错误的地方故意设置错误点,在运行出现错误后,让学生自己找原因,最后给他们指正。这样学生对这个知识点的印象加深了,避免了以后再出现类似的错误。

5.和学生及时沟通。

教师无论讲授的是什么课程,都是以学生的学习需求为最终目的。所以,在授课的同时教师一定要和学生相互交流,看学生对所学知识是否做到学以会用、学以致用。教师应和学生沟通交流,及时总结归纳,找出适合学生的学习方法,激发学生的学习热情,提高学生的学习效率。

五、结语

总之,一门课的教学方法是在不断的实践中累积而来的。因此在教学实践中,教师应该合理运用及尝试各种教学方法,灵活地掌握教学过程,激发学生的学习兴趣,培养学生对程序的创造和开发能力。

参考文献: