电子商务物流概论范例

电子商务物流概论范文1

关键词：；财经；教学改革

。

中图分类号：G2.0 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.85 文章编号：1672-3309（2013）10-185-02

电子商务概论是江苏城市职业学院“管理”专业群的技术平台课程，该专业群是江苏省“十二五”省级高职高专重点建设专业群，主要包括物流管理、电子商务、会计、国际贸易、商务英语等专业。电子商务课程是一门综合性、启发性和实践性的课程。它主要使财经类的学生掌握电子商务的基础知识和基本应用，了解电子商务的发展期以及对其他行业的营销，对财经各专业理论知识和岗位技能基础的延伸，使学生在专业领域的某些岗位上，具有更坚实电子商务的理论基础和技能。

一、电子商务概论教学中发现的问题

电子商务在20世纪末发起，在21世纪初蓬勃发展，现在已经成为不可或缺的营销渠道和购物方式，但是真正成为主要的大众生活消费平台，还需要有很长时间。现在的高职学生基本是20世纪90年代以后出生的，他们对网络应用比以往的学生更灵活更通透，他们甚至比老师接触的最新信息还要多还要快速。所以电子商务课程如果还按照原来的教学内容、原来的学习方式、原来的实践方法等是完全不能适应现在学生学习的特点。

1、教学内容大而全，重点不突出，实践安排较少，时效性差。大多数的电子商务教材，不管是普通教材还是规划教材，基本都是延续最初电子商务概论教材的编写过程。有的是章节安排，有的是项目式，但是内容基本还都是遵循着下面的框架结构：电子商务概述、网络技术基础、电子商务安全、电子支付、网络营销、电子商务与物流管理、电子商务法律法规、电子商务应用等。这样内容设计，大而全，强调了电子商务学科的完整性，但是重点不够突出，其中关联性较差，特别对于以实践动手能力教育为主的高职学生，泛泛而谈，兴趣不高。。

2、教学方法单一，教学手段落后。传统的电子商务教学方式基本的都是以教师为中心，课堂讲授为主。针对财经类的学生，他们需要现代化的教学手段和教学设备，合理利用互联网、手机等学生经常使用的工具和教学相结合，才能够激发学生学习兴趣，锻炼学生的动手能力。

3、教学理念传统，理论较多、技能较少。由于电子商务概论是一门概述性的课程，所以，在传统的高职教学中，基本还都是以理论为主，认为实践操作主要应该是电子商务专业学生学习的，但是他们没有意识到，概述课程更应该是一门培养学生兴趣，开启电子商务之门的课程。如果教师只注重各种理论和概念的灌输，不注重学生的实践动手能力的培养，必然造成学生普遍厌学。

二、电子商务概论教学改革的方法指导

。

1、更新教学理念，通过实践实训培养学生兴趣。通过项目和完成专业任务的方式，使学生深化自己对电子商务的初步认识，逐渐培养学生的兴趣。让学生带着任务去做，带着疑问去想，最终达到知行合一的效果。

2、编排具有针对性的教材。教材的结构与内容必须符合高职财经类专业学生的认知特点，财经类学生以文科生为主，这些学生的技术学习能力较差，但是营销管理思维能力较强，所以教材内容的选取应该以电子商务市场调查、市场分析、网络营销、网络推广、网络应用等偏重于财经管理为主。

3、改革教学方法和教学手段，采用最新的工具、应用和软件等。教学方法所要解决的就是“怎么教”的问题。。（2）教学工具的采用应该能够跟上时代的发展，利用学生最熟悉的软件应用进行教学。。

三、电子商务教学课程改革后的教学设计

1、设计理念。针对高职院校学生的特点，在课程设计上要体现基于职业岗位分析和具体工作过程，并结合国家助理电子商务师职业资格鉴定考试内容，以就业为导向，以能力培养为本位，按照“校企合作、工学结合、理实一体”的理念设计课程教学体系。

2、设计思路。在课程内容的组织形式上采取贯穿“案例教学”、“项目训练”、“实战训练”、“自主创业”相结合的方法，将知识与技能有机地融入到“训练项目”和“自主创业”中，同时对难点知识与能力进行分解，开展了一系列的教学活动。

3、内容设计。

（1）选取课程内容的依据。深入了解企业对财经类人才中对电子商务的技能要求，根据目前电子商务发展的现状，同各专业教师、行业专家以及企业中的一些决策者、基层工作人员等进行了深入的交流与探讨，经过各相关人员的反复讨论，选取专业性强、与职业岗位需求密切相关的教学内容，制定了详细的教学大纲。

（2）内容组织与安排。

。情境设置：某公司要求将其公司的产品在网上。希望找到合适的买家。。

项目2：网上银行和电子支付工具的申请和使用。。教学内容：（1）熟悉网上银行的开户申请和在线支付和转帐。（2）了解电子钱包电子现金等小额支付工具的在线使用。

项目3：B2B交易。情境设置：要求将公司的产品，卖给消费者。教学内容：（1）B2B会员注册与管理；（2）供求双方供求信息；（3）供求双方洽谈交易。

项目4：B2C交易。情境设置：要求将公司的产品，网上开店，卖给消费者。教学内容：（1）会员注册与管理；（2）B2C后台管理；（3）B2C网上交易。

项目5：数字证书的申请和使用。情境设置：申请成为网上交易平台的会员，完成必要的数字证书的申请和认证。教学内容：熟悉会员注册的程序，熟悉数字证书的种类和内容和申请程序和使用方法。

项目6：电子商务物流。情境设置：开展电子商务后，加强订单管理和物流配送管理势在必行。教学内容：了解电子商务物流配送和订单管理，熟悉入库出库的程序。

项目7：网络营销。情境设置：利用电子商务平台，进行网上调查和网上促销。教学内容：（1）了解网上营销与传统营销的差别；（2）开展网上营销的方法和策略。

项目8：移动电子商务。情境设置：利用移动电子商务平台，进行移动电子商务的运营。教学内容：（1）了解移动电子商务与与传统电子商务的区别；（2）开展移动电子商务的应用。

项目9：电子商务综合实训。

4、考核设计。本课程的考核方式由传统的根据期末考试来评定学生掌握知识的情况，改变为以过程性考核、实践性考核为主。具体方式为“课堂表现20%+平时作业20%+实践实训40%+综合应用20%”来评定学生的成绩。技能主要是考查学生相关技能操作的掌握情况，理论知识考核相关理论知识的掌握程度，综合应用主要是考查学生的项目运营情况以及对所学知识的实际应用能力的检查。考核体系更强调学生的实践操作能力，适合高职人才培养目标。

四、电子商务概论教学下一阶段的改革设想

经过一系列的教学改革，在电子商务的教学中，虽然取得了一些成绩，但是仍然有许多问题，需要进行深入探索。首先，教学内容的继续提炼。因为电子商务本身一直就在快速发展、不断创新，所以电子商务的教学内容肯定要随着变化而不断的与时俱进。其次，就是教材需要更新换代。根据工作项目需要，编写理论与实践相结合，突出高职教学的教材。第三，教学模式还需要进一步总结和完善。没有标准的和适应一切的电子商务的教学模式，要根据内容、方法和教学条件的变化而不断的调整，真正的适应高职教育的发展。

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电子商务物流概论范文2

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电子商务物流概论范文3

[关键词]案例教学法模拟实践教学法目标驱动教学法

一、前言

随着电子商务的快速发展，各高校为适应社会人才需求纷纷设立了电子商务专业。作为一门新兴专业，电子与商务的有机结合是本专业的最大特色，它强调商务本质，又注重技术性和实践应用性。

。因此该课程教学质量的好坏对学生的专业兴趣、后续课程学习、从业工作能力都有重大影响。本文试就电子商务概论教学方法的实施进行探讨。

二、电子商务概论教学方法的实施

电子商务概论课程具有理论与实践紧密结合的特点，传统的重理论轻实践的教学方法已经不能适应这门课程的教学。。

1.案例教学法

案例教学法是指教师在教学过程中,以真实的事件或情景为题材,提供学生相互讨论之用,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。一般有两种形式：一是根据教学目的，筛选取材新颖、能配合教学重点难点的案例，再在讲课中穿插针对性很强的提问，引导学生思考；二是根据讲课的内容，引导学生自己收集、整理案例，并进行分析，这对创新学习很有好处。

电子商务是一个与时俱进的新事物，要求教师课前做好充分准备，通过先进的网络资源搜索最新与电子商务有关的典型事件，整理成案例，提供给学生在课堂上讨论学习，让学生了解专业发展动态，并汲取最新的专业知识。；在讲授安全技术时列举了如广东省电子商务认证中心、DOS攻击与网络入侵等典型案例。该教学法极大的促进了学生参与教学的热情，提高了学生的学习兴趣。

2.模拟实践教学法

电子商务概论课程具有很强的实践性，这就要求建设合适的实验平台。该实验平台应具有四个特点:(1)高度的模拟仿真能力;(2)全面的功能模块;(3)与理论教材的相关性高;(4)适应专业发展的升级服务。笔者通过试用比较后，选择了南京某公司提供的电子商务模拟平台作为该课程实践教学环节的平台，并结合我院实际情况，将实践环节分为两个阶段。

第一是模拟训练阶段。它是理论知识转化为实践能力的初步阶段，其目的是让学生全面掌握不同模式下的电子商务运作流程和方式，如B2B、B2C模式，通过不同角色的变换掌握电子商务各环节的操作内容，如认证中心、物流配送、电子支付、后台管理等。

第二是运营实战阶段。它是电子商务运营的体验阶段，其目的是提升学生实践能力。因在公网上运营的周期长、成本和风险又较大，所以笔者指导学生就地取材，利用学院自身的资源开展这一阶段的实践学习。在新生入学期间，电子商务专业的学生在设立模拟市场的同时，在学院内部统一的商务平台上为每个实体小商店申请开设网上购物站点，采取实体店铺与网上虚拟店铺相结合的方式开展销售、服务等活动，每个小店铺一般由3到5人组成。这个阶段将理论学习和第一阶段实践学习的知识应用到真实商务活动中，提升学习的效果。在这一阶段中，同学们表现出极高的学习热情和工作积极性，在取得了实战经验的同时，也领悟到了协作精神的可贵。

通过四年的教学实践证明，模拟实践教学法有助于学习对象的清晰化、问题的具体化，可帮助学生提高学习兴趣，提高实践学习、自主学习和创造学习的能力。

3.目标驱动教学法

目标驱动教学法是以明确的教学目标作为课堂教学的前提，教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、总结问题和实现目标的能力。在制定电子商务概论的教学计划时，明确将通过助理电子商务师考证作为电子商务专业学生的职业技能培养目标。有了这样一个目标，在教学过程中学生的学习自觉性有了明显的改善。

笔者认真分析助理电子商务师的考核大纲发现，其理论考核内容与电子商务概论理论教学内容吻合，而技能考核的内容又与电子商务模拟平台的内容构成互补关系。如在电子商务模拟平台中没有电子钱包和数字证书等功能模块，而技能考核平台则提供了这两个重要功能的应用。学生在学习完电子商务概论后，基本上可以通过助理电子商务师考证，达到预定的教学目标。下表是近三年我院电子商务专业学生在学完该课程后通过考证的情况。

三、结语

笔者在教学过程中结合学生实际情况充分运用了上述方法，激发了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生扎实的理论基础和较强的实践能力，同时也达到了使绝大多数同学通过国家高级职业资格考试的目标，这为后续专业课程的学习打下了良好的基础。

参考文献:

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电子商务物流概论范文4

摘要：本文探讨了如何将传统课程教学、网络课堂教学、案例教学、个性化学习、实践活动、社会需求、就业对接和人才培养等有机地结合起来，形成“课堂教学+实验教学+实践活动+网络教学+分层次实践教学”的多元化、立体化、数字化的教学模式。

关键词：电子商务；多元化；立体化；数字化

中图分类号：G2

文献标识码：B

1课程目标定位明确，适应多元化人才的需求

“电子商务概论”是电子商务专业的一门专业基础课，有不少经管类专业，包括市场营销、企业管理、信息管理、金融、国际贸易、经济、物流等专业和计算机类专业的学生也选修这门课。大多数学校开设这门课程时，基本上是都是选用经管专业的教材，按统一的教学大纲、统一的教学考试方式、统一的实验、实训平台等组织教学。这样不能因材施教，不仅了不同专业的学生的学习需要，也了教师在教学中的主观能动性的发挥。

面对社会的需求，电子商务课程对不同专业方向和不同办学层次，应有不同的重点教学内容和实践环节。

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。

针对对国际贸易方向学生，应该突出电子商务如何实现国际贸易的流程，包括EDI技术、单证的处理、网上交易与电子合同、网上备货、报检、催证、审证和改证，网上投保与报关、网上制单结算，网上国际货物储运和配送等。

2加强多样化、立体化、数字化的教材建设

我国高等院校的电子商务教材大量的篇幅是在介绍网络技术，网络是电子商务课程的先修课，许多内容重叠，而且教材中开发方面更是缺少案例。近年来，随着电子商务的发展与教学过程中问题的发现，以及国外先进教材和教学模式的引进，电子商务教材的内容发生了很大的变化。现在国内出版的教材大多都更注重从商务角度和商务模式的认识电子商务的概念、应用和建设。这种教材适合经管类学生的电子商务教材，但针对性不强。。。

编写电子商务教材，应该提倡“一纲多本”，“多纲多本”的原则，提倡教材编写的多样化，编写适合不同专业学生的电子商务概论的教材，如国际贸易与电子商务、旅游电子商务、金融电子商务、网络营销与电子商务、电子商务与企业信息系统等教材。

教材内容要体现先进性、实用性和可操作性，考虑以案例为导向，强化案例导入式教学，通过实际训练加深对理论知识的理解。

随着教育信息化的发展以及教学媒体及内容的数字化，电子教科书、参考书、在线题库、动画演示、教学指导方案、电子课件等组成数字化、立体化教材，为课程教学提供全方位、立体化的服务。

3充分利用数字化教学资源，组织多样化的课堂教学

根据“电子商务概论”的课程教学特点，应该积极建设和应用网络资源为重点的数字化、信息化课程建设，尤其是网络教学平台建设。“电子商务概论”网络教学平台应该包括教学计划、课程描述、教学大纲、授课教案、教学方法经验、教学案例，网络课件、实践指导、教学素材资料、作业习题及其答案、考试题、学生作品、课程建设规划等，还可以自定义栏目，从而实现课堂教学与网络教学相结合，网上开展教学、答疑辅导、案例分析、网上作业的和批改、课后教师与学生互动交流等。

。让学生在积极参与中获取知识，激发他们学习电子商务的兴趣，鼓励他们通过网络去寻找新的盈利模式，进一步提高他们的思考和创造性能力。

案例分析应贯穿于课堂教学中，针对某一主题，让学生到互联网上或自己周围找到相关的案例，在课堂上分组展开讨论，对新找到的案例从不同角度来分析、评述。案例都是活生生的教材，有情节，有疑问，有，引人入胜，耐人寻味，把学生从被动的“听”和“看”引导到积极的思维活动中，激发了学生学习的积极性。

4在数字化、多样化的环境中开展实践教学

模拟游戏教学法是吸取国外一些管理学院的做法，把一些经济商务理论设计成可以让学生亲自动手操作的游戏，比如麻省理工大学管理学院设计的著名的“啤酒游戏”，此游戏用来模拟啤酒销售的供应链，反应出供应链中的牛

鞭效应。目前，许多学校也普遍采用电子商务实践教学方式，一般是采用一些电子商务模拟的教学软件，让学生身临其境，真实体验，提高了学习效率，培养了动手动脑能力，激发了学生的学习潜能，同时能使学生积极参与到虚拟的商业活动中去，增加对商务活动的直接感受，使学生能熟悉B2B、B2C、C2C等交易，网络支付、网络营销、物流配送、网上外贸单证处理、网上报关和网上纳税等过程。

5结束语

通过把电子商务课堂学习和网络课堂教学、案例教学、个性化学习、实践活动、电子商务职业资格考试和就业对接等过程结合起来，可激发学生学习的兴趣，改进实践方法，提高知识水平和应用能力，真正体现“以学生为主体，以教师为主导，以实践为主线”的现代教学理念。

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电子商务物流概论范文5

1919年在德国成立的华德福学校由奥地利哲学家史代纳(RudolfSteiner)创立,他也是人智学(Anthroposophy)的领导者,“学校教育的目的是要创造出自由的,有创意的,有性,有道德的快乐的人类”[1]。史代纳也将学校的职责摘要为“尊重孩子,以爱教之,给予自由”[2]。在我国的高校教学中,如何开创电子商务与大学生自主创业的课题已经提上日程。笔者根据《电子商务概论》教学的实践与体会,分析现存有关问题,如学生电子商务基础差,教材老化,实验指导师资不足等几个方面,有针对性地提出了系列建设性的解决措施和办法;创造性地引用华德福教育的实践教学法与大学的电子商务理论教学相结合,以实验课为辅,采用电子商务实践性作业,用开网店的形式进行期考,取得较好的教学效果。

二、《电子商务概论》在桂林理工大学教学中遇到的问题和困难

1.电子商务教学条件

位于雁山的桂林理工大学新校区是个建设中的校园,学校即是建筑工地,各项基础设施都很落后。学校地处郊外,交通不便利,信息闭塞,网络条件有限。学校网的网速很慢,上互联网收发一封电子邮件要半小时以上的时间。校吧只有两家,里面电脑寥寥无几。

2.学生的电脑基础

本学期选修电子商务的学生共有七十九名,来自08级外语系七个班。90%学生来自广西边远山区,很多学生在中学时都没摸过电脑,上课第一天5%的学生没有电子邮件信箱。由于经济条件有限,拥有个人电脑的学生不到10%,有的小组8人只有一部台式电脑,而宿舍又没有无线上网的可能。面对老化的教材,有限的教学条件,学生们普遍学习兴趣不高。

3.《电子商务原理》教材

学生的教材是《电子商务原理》,由王全胜等编,北京大学出版社2002年出版。教材涉及的电子商务第一次浪潮中的理论知识已经过时;电子商务是一门一日千里的高科技学科,现在的社会已进入“电子商务第二次浪潮”[3]。教材缺乏案例,对90后的学生失去吸引力。书中也没有无线电子商务内容,而无线电子商务是未来电子商务发展的趋势。落后的教材使学生毕业时就有40%的知识已过时,在残酷的劳动力市场面前毕业生就会丧失竞争力。

4课堂教学与试验课的缺陷

《电子商务概论》的理论教学是以课堂讲授为主的,48节课时有32节是课堂理论教学。陈旧的教材又缺乏生动例子,理论课程上起来味如嚼蜡,很难调动学生听课积极性。在实验课上,桂林理工大学统一采用的是浙江科技大学的教学软件。软件模拟了电子商务的运营环境:B2B;B2C,C2C,以及物流管理,网银的开通与认证,EDI的对接与外贸通关,等等。虽然软件放在校园网上,由于是晚上上课,没有具体的实验室人员监控,系统一出问题就会很麻烦。一名老师同时带七十九名学生上机,当学生们问题多时,老师就会应接不暇,实验的效率很低。

5.电子商务的作业

《电子商务原理》的课后作业都是记忆性的问题和聚合性的提问,以理论题和概念题为主,缺乏创造性思维的发散性和评价性的问题。以往,学生照抄书本就可以完成作业,无法启发和鼓励学生们的创造性。

6•电子商务的闭卷考试

以往的期考是闭卷考试,学生要在有限的时间里按要求回答电子商务的问题。只要学生背出老师的课堂笔记就能过关,这种考试没法考察学生对电子商务知识的应用技能,而对学生的创造力和想象力是一种扼杀。

三、改进措施及建议

1•合理避开上网高峰,启用无线路由

对于学校有限的硬件条件,笔者多方调查了解,征求各方意见,建议利用中午的时间到图书馆和机房等地上网;这样避开学校上网高峰,网速相对快一些。。

2.采取小组合作制,让学生们取长补短。

针对学生电脑基础参差不齐,笔者采用了学生小组合作的教学方法。让有电脑的带领没有电脑的,7-8人一组,保证每组都有两台以上电脑。作业也是小组分工合作,没电脑的常常跑图书馆借书,有电脑的上网查资料。最后考查要求是全组同学共同努力的结果,不让一个人落下。小组合作让学生们不仅学会了合作互助,而且对电脑基础差的学生帮助很大。

3.多方挑选和采用国外先进教材,弥补教材老化的缺陷

针对目前《电子商务概论》教材老化,笔者增加了从英国带回的全英文版的三本参考课本:E-bus-inessandE-commerceManagement(DaveChaffey,PrenticeHall)、eBusinessEssentials(MarkNorris;SteveWest•JohnWiley&Sons,LTD•)、e-Business&e-commerceforManagers(H•MDeitel;P•JDeitel;K•Steinbuhler•Deitel&Associates,Inc•)。这些教材内容翔实,案例分析生动具体,网络信息丰富。特别是Deitel的书,堪称电子商务领域的百科全书。该书的网上信息量很大,是欧洲大学电子商务本科生的最爱。在教材选择过程中,笔者发现国内的很多教材对无线电子商务的介绍都很粗略,缺少具体的案例分析。为此,我特意增加英国电讯巨头BT公司出版的“eBusinessEssentials”byMarkNorris;SteveWest[4]。该书专门有一章是阐述无线网络的电子商务,对安全性及无线电子商务的前景有较为详尽的描述。并且有生动的BT无线网电子商务应用的例子。在案例的分析上,美国教授加里•施奈德的“ElectronicCommerce”也成了必备的参考工具。

4.课堂理论与讨论相结合,组长负责制弥补试验师资不足

笔者发现理论课是以PPT为主的,如果穿插学生课堂讨论等活动,学生们在宽松讲课环境下就很适应,也活跃。我经常鼓励学生畅所欲言,发掘好的想法。同时也把国内外的大学生网上创业案例拿来分析。教学方针围绕八个字:“注重实践,鼓励创新”。每教授一章理论课,同学们就在晚上的实验中动手操作。这种学以致用的教学法激发了学生的兴趣。实验作业每周一次,分小组去完成。采用“组长负责制”,每组都由组长先解答问题,不能解决的才反馈到老师这里,结果学生的问题减少了85%,真正反馈来的都是些系统错误。从交上来的实验报告来看,学生对电子商务的兴趣越来越大,有的小组实验报告长达八十九页,内容详尽有序。

5.实践性的作业提高学生电子商务应用能力

要培养学生的创造力,除了有“创”意,还要脚踏实地去制“造”。实践教学法的真正魅力在于课后实践性作业。笔者采用操作性强电子商务项目,让学生在实践中逐渐培养分析问题和解决问题的能力。总共给学生出了三次不同主题的小组作业。都要求学生亲自去动手操作;作业的答案是开放性的,事先也不给他们标准答案,让他们的创新性与性在作业中得以发挥。

(1)第一次作业是让每一名学生都到大鹅网上注册www•goooose•com,然后网上卖时间。很多学生没想到时间是可以买卖的。当他们在网上发个广告,24小时后就有email回应,他们很有成就感。。

(2)第二次作业是调查物流公司,在电子商务与物流的理论课后,学生们发现实验的内容与现实有很大的差距。我要求他们去展开实地物流调查:“如果想把桂林雁山农民加工的手工藤制品运到美国,需要经过几家物流公司,哪一家费用最合理?”雁山过去是桂林一个乡村小镇,很多大的物流公司如UPS,宅急送,Express等是不上门服务的。。后来,据邮局的工作人员透露,有一些私人的货运公司在桂林火车站附近,会到雁山拉货。学生们就搭班车进城,三五一群地到车站市场挨家挨户去询价,并作出详细的报价表。学生们表现出来极大的创业热情。

(3)第三次作业是开通网上银行,对接贝宝或支付宝。。本次作业的难度在于雁山校区只有邮政储蓄所,要想开通国有四大银行的网银,必须搭车上桂林市区去办理。“功夫不负有心人”,全班同学100%开通了网银,并学会与支付宝和贝宝对接,还把银行认证过程都一一记录成册。知识让学生们眼界大开,而网银的便利使他们深深体会到了电子商务的魅力。在作业设计上,随着教学的深入而渐渐加深。

学生们对知识的掌握从广度与深度上在逐步加强。电子商务不同其他学科,是要小组共同努力才能获得最终的成功的。在有限的时间里,学生们要分工合理,又要互相帮助,有一环出问题,就不能继续下去。在一次又一次的磨合中,他们学会共赢:有时为了一个问题能够达成小组共识,通常要开会开到深夜,有的小组还吵得不可开交。通过几次做实践作业,同学们也建立起了宝贵的友谊。他们通过向物流公司询价,以及向供应商讨价还价,与网上来的国际客户直接英文交流等,社交能力也得到锻炼。

6•开放性的考试考察学生综合能力

为了进一步检验学生的学习成果,我把原定的闭卷考试改为开卷:A部分是写出开网店的具体步骤及开展网络营销的调查报告。要求学生们以小组为单位架起两个网店,一家国际店,一家国内店;并且要对接好网上支付系统。B部分为面试。为了锻炼学生的口头表达能力和小组合作能力,每个小组要上台宣传他们的网店及推销产品。学生们的创造力和营销能力都得到了极大地发挥,我们的考场成了他们的网上广交会。

三、实践教学法与国内传统的教学对比

电子商务物流概论范文6

关键词：电子商务教学方法 实践教学

《电子商务概论》是电子商务专业的专业基础课，同时也是经贸类专业的公共基础课程之一。该课程的一个突出特点就是具有极强的实践性，所以能否在教学过程中将其基础理论与实践环节加以有效整合，进而提高教学质量会影响到学生对电子商务的理解及后续相关课程的学习，也会影响到学生毕业后从事电子商务相关工作的能力。

1、《电子商务概论》教学中存在的问题

目前该课程的教学仍多以课堂教学为主，实践环节相对较少，重理论轻实践的现象很普遍，有的学校由于条件所限甚至缺少实践环节。很难达到电子商务实务对理论扎实、动手能力强的要求。从实际情况看，目前教学中存在下列一些问题。

1.1专业师资力量缺乏

电子商务是一门新型的交叉学科，涉及到的知识领域很广，很多学校没有专门的电子商务专业人才。授课教师大多原来从事营销、管理类等领域的研究，其知识储备本身就难以满足该专业课程的全面性的需要。同时，授课教师也缺乏电子商务领域的实践工作，没有在企业中进行实际操作的经验。虽然通过高校组织的一些师资培训和教师的自学能够弥补理论上的欠缺，但教师仍缺乏相应的实践经验。这就造成了教师在授课过程中出现了以传统的课堂讲授为主，而忽视实践环节的现象。

1.2课程体系设置不健全

从目前可运用的教材角度看，一方面教材的内容更新不及时，跟不上目前企业电子商务实践的快速发展；另一方面各种教材的内容设置大多仅仅是将理论和实践内容进行表面化的结合，缺少与企业实践的深度结合，不能满足不同专业的侧重性学习需求。

从课程的设置角度看，不同专业开设该课程的阶段是不同的。有些专业在制定教学计划时，没能充分地考虑到该课程的交叉性，将其安排在大一、大二的基础学习阶段内。此时学生缺少必要的基础性专业课的内容积累，既无法准确地理解基础理论内容，也缺乏进行实践操作的能力。

1.3实验实践环节简单化

（1）受到教学过程中重理论轻实践思想的影响，实验实践教学环节得不到应有的重视，一些实验内容流于形式而不注重实际效果。

（2）实验模拟操作软件功能过于简单且不完善。许多高校都在电子商务实验室安装了电子商务模拟操作软件，用于学生的实验实践。这些模拟操作软件普遍存在着开发水平低、功能不完善等问题。软件功能较简单，运行环境过于绝对化、理想化，与企业实际脱节。另外，软件只模拟了部分典型的实验，还有一些实验内容在软件中没有体现出来。

（3）缺乏真正的商务实践

目前很多的实践教学环节还仅仅停留在实验教学阶段，很少与企业合作，让学生在真正的企业平台上设计电子商务实验，进行现实的操作。这样自然无法实现电子商务需要的理论与实践操作并重的要求。

2、《电子商务概论》理论与实践环节的整体优化实践

电子商务必将成为未来经济的主要发展模式，这就要求企业的各类人才都需要具有一定的电子商务运用能力。所以该课程要求学生通过学习能够在掌握坚实的电子商务理论的基础上结合自己的专业要求具备一定的电子商务实践操作能力。因此要求该课程教学要不断地优化课程知识结构，实现理论与实践的完美整合。

2.1 改变教学理念，加强教师的实践

首先从教师做起，教师应改变传统的“灌输式”教学模式，树立“以学生为中心”的教育理念。尤其在高校教育阶段，教师应成为学生学习的引导者、组织者与学习伙伴，主要发挥启发、帮助和引导的作用，重点传授学习方法，引导学生自主学习，激发学生学习的兴趣和积极性。

此外，为了实现学生学习的知识能够更大程度地运用于今后的工作实践的目的，教师应在教学过程中提供课程相关的最新信息，接触最前沿的电子商务活动。为了达到这样的目的，教师应首先进行实践，介入并深入了解企业的经营活动。同时，学校还需要根据实际情况适当引进复合型人才， 并为现有教师提供较好的激励机制，鼓励教师走出校门、深入企业进行跟踪调研和实践，再把结果反馈到教学中。这样才能在电子商务教学中真正发挥实践环节的作用，将理论与实践进行更有效的结合，把学生培养成为适应企业需求的人才。

2.2 完善课程体系设置

（1）规划以实验实践教学环节、理论课程体系相结合的教学体系结构。。并找出上述相关课程在实验实践中的结合点，为不同专业的学生设置侧重点不同的实验实践教学环节。

（2）教材的选择方面要强调针对性，由于不同教材介绍的内容和侧重点有所不同，所以在选择时要尽量将教材的特色与不同专业学生的特点充分结合起来，以达到良好的教学和学习效果。另外，实践教材是帮助教师组织实践教学内容、指导学生完成实践任务的重要工具。院校可以组织教师自行编写实验指导书、实训要求等实践教材，既能够结合本校的实际情况还能增强教材的可实践性。

2.3 优化教学方法

通过优化和丰富教学方法，实现基础理论与实践实际的完美融合。

（1）案例式教学法。。比如：在介绍电子商务模式时，以淘宝网、当当网、阿里巴巴等公司成功实现电子商务的案例作为对比分析的对象，要求学生通过对比找出C2C、B2C、B2B等模式的区别，各自的特点，针对的对象并对不同模式的发展提出合理化建议用。通过对熟悉的案例的讨论，学生增强了感性认识，加深了对这部分内容的理解，能取得较好的教学效果。

（2）任务驱动式教学法。任务驱动式教学也是一种能够将理论与实践整体优化的效果较好的教学方法，尤其适用于实践教学环节。“任务驱动”的含义就是，把实验内容设计成一个或多个具体的任务让学生完成，也就是让学生带着一定的任务进行目的性的实验，以达到最终的实验目的。这种方法以学生为中心，以任务为驱动，使学生在教师设计的真实任务中完成知识的学习与巩固。任务驱动式教学能加强学生的自主学习性，以及分析和解决实际问题的能力，尤其适用于电子商务概论课程中实践性较强的知识环节的教学。比如，在进行网络营销内容的实践中，教师可以将其内容细化为一个个具体的任务让学生去完成，比如域名服务、搜索引擎、网络广告、网络调研等。

3、 实验实践模块群构建

电子商务实验实践环节的教学主要是从电子商务理论课程的需要出发，并紧密结合企业商务实践的发展，按照由浅入深、由易到难，由简单到综合、循序渐进的原则安排与设计实验，旨在培养学生的创新意识和能力，并形成完整的规范的实验实践教学体系，与理论教学实现整合。表1为电子商务实验实践模块群的构建。

表1 电子商务实验实践模块群

序号 实践项目 实践目的 实践内容 实践重点

一 认识电子商务 网上银行服务*

二 电子商务B2C模式 掌握消费者网上购物流程和不同支付工具的应用、掌握网上商店的构建过程和后台的进存销管理 消费者：个人信息维护、购物流程、信息反馈；

服务商：客户信息管理、商品管理、订单管理、 B2C模式*

三 电子商务C2C模式 C2C平台买卖双方的业务功能、交易保障、售后服务、后台管理 会员注册、商品拍卖、商品竞拍、后台管理 C2C模式*

四 电子商务B2B模式 掌握B2B各角色及业务关系，掌握服务商后台管理流程和内容，掌握供求双方在该平台的基本功能和网上交易功能 B2B模式

五 网络营销 域名服务、搜索引擎、网络广告、网络调研、 网络营销

六 电子商务

安全实践 了解CA证书实现流程、电子合同在线签订、电子签名 电子商务安全

七 电子商务

环境实践 局域网搭建、网页设计与制作、数据库设计 电子商务实现技术

*标记内容为可以进行实战演习的实践内容

该实验实践模块群构建的设置可以从三方面为学生发挥作用：通过学校提供的网络平台能够了解到最新的知识和电子商务的最新发展动向；；进行网上实际操作。

针对于学生的实践而言，模拟实践永远还是模拟，由于受到多种条件的，无法达到实际的效果。。这样，学生在实践中能够增加对理论知识的感性认识，老师对学生在该过程中提出的问题也能够及时地给出指导建议，并有针对性地进行基础理论的强化，提高学生对该课程内容的掌握程度以及今后实际工作中的适应运用能力。

基于电子商务本身的特点，结合高校经贸类专业培养符合社会需求的应用型管理类专业人才的目标，《电子商务概论》课程完善了课程体系构建、丰富教学方法，加强了教学环节的针对性，实现了该课程围绕上述目标进行基础理论与实践环节的整体优化。

参考文献：

1. 李洪心.电子商务概论[M].大连：东北财经大学出版社，2004：78-.

2. 代红梅.《电子商务概论》课程的教学与实践探索[J].现代企业教育，2008(3)：31.