小学语文教学的研究范例

小学语文教学的研究范文1

【关键词】小学语文 新课改 实践教学

语文作为学生学习中重要的基础学科，较大程度的影响了学生的价值观和人生观的形成和发展。在新课改的背景下，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的自主性和进取心，提高小学语文的教学实践是效率，成为一个亟需解决的问题。

一、探究式学习的涵义

（一）探究式学习的内涵。

广义的探究式学习即是学生在学习中的探究问题的能力。这种学习具有较大的灵活性、跨越性和选择性，而所要探究的问题具有内部的关联性。狭义上的探究式学习则指的是教师通过营造一种类似科研的情景，指引学生学会自己手记分析数据和信息，在体验知识的过程中不断提高分析问题和解决问题的能力，最终达到改变学生学习方式的目的。

（二）探究式学习的原则。

探究式学习所要遵循的原则主要体现为：第一，自主性原则，自主性主要是学生在学习活动中能够以自愿和自主为引导，以较高的热情和兴趣进行探究问题；第二，活动性原则，指的是在探究式学习过程中学生应当是在一定的认识中进行学习，应充分调动学生的多种感官；第三，团队原则，学生在探究的过程中应当形成一定的团队，通过小组讨论等提高交流和沟通能力；第四，综合性原则，指的是在学习过程中注意多种形式的结合，在内容上注意内在的关联性。

（三）探究式教学的意义。

1.培养学生的实践意识和能力

教师通过提供有趣的学习工具和材料设备，在给予一些方向性的指导的情况下，把具体操作的空间留给学生进行自由的探索，在很大程度上有利于学生的实践意识和能力的提升。

2.提高学生的创造思维

在探究式学习的过程中，学生可以在搜集资料和分析资料信息的过程中充分发挥自己的想象力和创造思维，在开放活跃和自由的环境中不断进行探究和学习，这有利于学生创造性的培养和拓展。

3.培养学生的科学态度

教师在探究教学的过程中通过引导学生自己思考和解决问题，认真细致的考察 。

二、探究式实践的策略

（一）树立正确的教学理念。

新课标的理念认为，在教学活动中教师和学生应当以平等的身份进行交流和教学，教师作为学生主动接受学习的参加者，也是教学的组织合作和引导者。教师通过平等的方式对待学生，尊重学生的个性发展，使得语文教学过程成为一个活泼生动的环节，激发学生的个性和自主性，保护学生学习的兴趣和积极性。

（二）培养探究环境。

。这就需要小学语文教师创造一个良好的探究情境，激发学生的求知欲，把学生带入一个与问题相关的情境。

1.鼓励学生发挥想象力，尽量突破传统的思维定式，敢于想象，敢于发表自己的创造性见解；

2.给予学生充分的时间鼓励学生进行积极的观察，通过自己的细致认真的观察去主动获取知识；

3.鼓励学生通过自己的观察和体验，从不同的视角去思考所获取的信息，通过自己的想象力把捕捉的信息描绘出来，使得学生在学习中手脑并用，克服传统教学的缺憾。

（三）差异化教学。

不同学生由于生活经历的不同，导致学生在学习过程中产生的需求也会有所不一致，教师应当尊重学生的个性差异，针对不同学生的不同个性特征和认识能力，善于倾听学生的新奇思想，更好的唤醒学生的个性和自主学习的能力。同时，教师应当针对学生的差异性进行分层次指导学习，使得不同程度管理的学生在不同的教学方式和情境下激发个人最大的潜质，找到适合自己的独特发展空间，在指导学生进行教学的过程中，教师可以引导学生组成互帮互助组，这样学生可以在相互学习中不断共同进步，也培养了学生的合作精神和团队精神，提高了学生在人际沟通方面的能力。

例如，在小组的同学完成作业后，大家相互批改和纠错讨论，可以使学生对于作业的内容和要求进一步加深。在相互学习的过程中，如果出现一些问题，大家在讨论的过程中可以共同解决出现的难题。另一方面配之老师的分层指导法，不仅可以使得学习能力较强的学生的能力得到充分发挥，在弥补了教师在教学过程中出现的照顾不周方面，同时也可以有效提高教学实践的效率。

（四）作业实践化。

新课改要求培养学生的自主学习能力和实践精神，教师可以在教学中设计实践性的作业，从而提高学生的实践能力。

1.可以设计调查型的实践作业，根据课业教学任务的安排，设计课外的实践性的调查活动，调动学生积极参与调查访问、参观展览和查找资料和数据，在实践活动中培养学生的创新思维和合作意识。实践性比较强的作业，学生不仅脑子里形成了对相关知识的了解和学习，不仅有利于写作，同时也使得学生的人际沟通能力得到了提高，引导学生形成一种学习、自主学习的探究精神。

2.在教学过程中，通过引导学生借助互联网等了解当今社会的前沿知识和动态。例如，在教学过程中可以通过布置一项课堂学习过的文章后，设计一个关于这个文章的小作文，使学生在一定的选择空间下，自主积极的学习，从而不断增强严密的逻辑思维和谨慎认真的科学态度，激发学生的思维，进一步锻炼学生的语言表达能力。

三、结束语

小学语文学习是学生学习生涯中较为基础的学习，在新课改的背景下，语文教师应当积极挖掘探究式的教学方式，充分结合小学生的心理特征和学习特点，抓住学生的学习兴趣，充分结合生活和实践，从而有效提高学生的创新意识和综合学习能力，从而实现小学教学课堂的教学效率。

参与文献：

[1]霍兰萍.性学习：实践与探索[M].南宁：广西教育出版社，2001.

小学语文教学的研究范文2

关键词：现代信息技术；小学语文；整合

那么，如何将现代信息技术与小学语文教学进行整合呢？。

一、利用现代信息技术，促进学生学习方式的转变

现代信息技术，具有强大的搜索功能和资源存储功能，我们可以要求学生利用它自行对与文本内容相关的信息资料进行搜集和探索，然后在课堂上对这些信息资料进行交流探讨，这样，便能改变传统的以教师为主体的知识输入型的教学模式，促使学生的学习方式得到转变，实现以学生为主体。

比如，在学习《埃及金字塔》这一课时，课前，我就要求学生利用现代信息技术搜索埃及金字塔的相关信息，如，它的历史、建筑物、建造之谜等等，课堂上，一起对搜集到的信息进行交流和探讨，这样，我就做到了让学生参与教学活动，实现了学生学习方式的转变，也让学生对埃及金字塔有了更多的了解和认识。

二、利用现代信息技术，创设真实直观的教学情境

。

。这样，我就运用现代信息技术创设了一种直观真实的教学情境，学生都被眼前威尼斯优美的景色吸引了，以直观的形式感受了威尼斯的风光美和小艇的形态美，在具体讲解文本内容时，学生也就能入情入境，进而深刻理解课文内容。

综上所述，我们要找到现代信息技术与小学语文教学的有效契合点，充分利用现代信息技术的各种教学优势，优化课堂教学过程，让学生以快乐愉悦的心态学习语文。

小学语文教学的研究范文3

一、分层教学的开展途径

（一）开展分组学习

一项教学方法的实施不能是盲目的，而是要以教学理论与教学理念为依据和指导，根据教学实践的经验而总结并挖掘出来的。分层教学正是根据学生个体的差异性，如学习基础、学习能力、认知能力、学习习惯等来研究并实施的，在课堂教学形式上主要体现在分组学习上，即教师把全班同学分成若干个学习小组分别进行不同层次的教学指导，让每一小组的同学都能在学习能力、认知能力、掌握知识等方面都有所提高并进一步提升他们的创新能力。；二是按学生的认知能力和接受知识的能力；三是按学生的实践能力[1]。

（二）教学目标弹性设计

教师在进行课堂教学前要首先根据语文教学目标来精心设计备课内容，但并不是有了教学目标教师的课堂教学就可以轻松实施了，还要充分考虑全班同学学习上的个体差异，制订出弹性教学目标。所谓弹性教学目标就是要根据学生存在的个体差异而制订不同的相应的教学目标。如对于优等生教师要对他们要求高一些，不但要求这些学生掌握好书本中的知识，还要引导他们拓展课本以外的知识内容，更加深入地挖掘他们的潜能，提高他们的创新意识并培养他们的创新能力。而对于中等学习程度的学生则要求他们首先要掌握好课本内容，把握好课本内容中的知识点、重难点，有不懂的不理解的一定要及时问老师或同学，这部分同学如再有精力可以去扩展课本以外的知识。对于学习基础差些的学生则要求他们熟读课文并了解课文中心思想及掌握好生字、生词即可。

（三）课堂提问的分层

以往的语文课堂教学主要是教师的一言堂，教师的知识灌输教学使得学生缺乏学习的主动性与积极性，课堂气氛毫无生机与活力，课堂教学效率不高。在实施课堂分层教学后，教师就可以充分挖掘不同层次学生的潜能，采取课堂提问的分层教学，与学生进行课堂教学的互动，让不同层次的学生在不同问题的理解与掌握中更好地学习基础知识[2]。教师对于优等生可以设计些难度较大的问题让他们进行思考，而对于中等及偏下一些的学生教师则要设计一些难度稍小并易于理解和回答的问题让他们进行思考，课堂提问的设计可针对同样的内容设计不同的问题，也可针对同一问题，要求学生在答题的深浅度上有所区别。

（四）作业布置的分层

作业是为了检验学生对知识掌握的情况以及巩固所学。。对于中等及偏下程度的学生教师则要求他们要认真做好课后的练习题，并掌握好每一课的生字词等。通过作业的分层练习可以使不同程度的学生充分发挥自己的潜能，使优等生提高的更快些，使中等及偏下的学生对学习充满自信的同时掌握好语文基础知识。

二、开展同课异构教学模式注意事项

同课异构就是指不同教师以同样的教学内容为参考，根据个人能力以及看法不同，对课程进行教学设计，从而丰富课堂教学内容，开阔学生眼界的教育方式。利用这种方法进行教学，不仅有助于学生了解不同教师的教学差异，开阔眼界培养学习兴趣，还能在教师中间引起反思，有助于教师找到自己在教育教学中的不足，并发现他人的优点，从而有效地完善自我，提高教学质量。。

（一）注意完善小学语文同课异构的教学模式

同课异构的教学模式需要注意它的多样性，也就是如果教师们的教学风格和教学特点没有差异性，而是大体相同，也就失去了采用同课异构的意义。所以不同教师为了丰富自己的教学内容及改变传统的教学模式，就需要精心编排与设计教学内容，并在教学过程中穿插不同形式不同特色的教学方法，让自己的课堂教学与众不同并具有自己独有的教学风格与特点，并通过教师间的教学交流学习到先进的教学经验，由此使课堂教学气氛得到提升，并提高学生的学习兴趣[3]。

（二）注意提高小学语文同课异构的有效性

同课异构是为了丰富教学形式的多样性而采取的教学模式，其根本目的是为了调动学生的学习积极性，提高课堂效率，充分发挥学生探索知识的兴趣与潜能，并进一步培养学生的创新意识与创新能力，因此同课异构不能脱离教材内容，也不能背离教学目标，更不能盲目采用，它的采用是要以因材施教的教学理念为前提的。

小学语文教学的研究范文4

关键词：小学语文　阅读理解　提出问题 

        开展研究性阅读，有助于开发学生的创造潜能，培养学生思考、自主学习的能力，培养学生的创新精神；有助于学生在阅读中学习发现问题和解决问题的科学方法；有助于提高学生探求未知事物的能力，促进科学思维的形成；有助于改变传统阅读教学的某些不足，是阅读教学不可或缺的一种形式。在小学语文课堂教学中如何开展研究性阅读呢？笔者认为，其课堂组织形式应该是合作探索型课堂模式。基本教学过程如下。

        一、归纳整理，阅读理解

        面对海量的信息资源，教师要引导学生将各自收集的资料加以归类。在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力，在提取素材本质属性的过程中，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力的可能。例如，在《马背上的小》一文阅读教学后，我们开展以“二万五千里”为方向的拓展阅读。学生从不同的角度归纳整理收集到的资料，有的依据二万五千里的起因、发展和结束这一时间线索进行整理，也有的从人物、事物、自然地貌等角度进行归类。师生最后得出这样的看法:就社会事件的资料进行整理，至少可以依据以上两个线索进行归类。。

        二、提出问题

        在阅读目的的引导下，通过初步感知课文，提出下一步需要研究的问题。这里所说的研究性阅读，是和课堂教学结合在一起的，因此，我们提倡提出的问题必须是同教学目标结合在一起的问题。

        开始时可以由教师提问，由学生阅读、研究和解决问题。

例如，教师在指导学生研读《称象》一课时，开始先出示大象图，指导学生观察，并简要介绍大象是陆地上最大的动物，为提出称象问题作铺垫。随后引出问题:象到底有多重？这么大的象该怎样称?们和曹冲分别想出了怎样的称象的办法?两种办法哪一种好?为什么?曹冲为什么能想出这个称象的办法?现在科学技术发展很快，你有什么好的办法来称象?前面的几个问题是引导学生阅读、研究课文，后面的两个问题则是引导学生拓展思维，从而把学生带人了一个新的思考空间。

        经过一段时间的引导，教学要逐渐过渡到在教师启发下学生自己发现问题阶段。因为学生自己发现问题、提出问题是研究性学习的重要标志。例如，在教学生学习《葡萄沟》一课时，教师可以指导学生从下面几个方面去提出问题：(l)紧扣课题提问；(2)紧扣中心提问；(3)紧扣课文重点内容提问；(4)紧扣文章写作思路提问。？课文中说它是一个怎样的地方?为什么说“葡萄沟真是个好地方”?课文从哪几方面写葡萄沟的葡萄多?最后一句起什么作用?等等。有了问题就可以促使学生去分析、解决问题，这就会启发学生积极思维、深人研究。

        三、收集处理信息

小学语文教学的研究范文5

【关键词】小学语文 朗读教学 意义 策略

一、小学语文教学中朗读教学的意义

小学生由于年龄小，受到自身生活经历的，还不能对事物进行有效的理解，小学语文朗读教学不仅关系到学生知识水平的提高，也关系到学生情感的升华，理解能力和记忆力的提高，它对小学生的全面发展有着重要的作用。

（一）有助于强化记忆，提高理解水平

对于小学生来说，分析综合理解问题的能力较差，没有掌握一定的记忆技巧和方法，大多数的知识完全依赖的就是机械式的死记硬背和强化记忆。小学生不同于成年人，虽然机械记忆效果不佳，但对于小学生来说，这个阶段还没有教好的记忆方法，并且机械记忆对小学生来说还不容易忘记。对小学语文课文和知识的朗读也是强化记忆的一种方法，这种方法讲究口出、眼到、耳随和心脑并用，只要语文教师留给学生一定的朗读时间，学生一般就能熟记和背诵这是内容。在小学语文教学过程中我们发现，小学生在没有完全理解文章的前提下，机械地去读去背，忽略了文章本身的美，达不到学习这篇文章的最初目的。我们知道，书读百遍，其义自见，只要小学生反复的朗读文章，熟烂于心就会慢慢的体会其中的三昧，领会到文字背后的情感和寓意。朗读讲究有节奏有情感的阅读文章，可以通过学生齐读、分角色朗读、默读等方式而进行，在品析文章语言文字的同时，理解其中要表达的思想和情感。

（二）有利于培养语感，提高语文素养

在现代语文教学中，朗读在所有的言语活动中起的关键作用是不容置疑的，而且朗读是提高小学生语言感悟能力的行之有效的较好方法。小学生在有感情的朗读时，对于课文中的字词和语句进行细嚼慢咽，慢慢品味和诵读就会不自觉的领会语文的魅力，培养一定的语言，自然而然就会提高自身的文学素养。对于朗读课，老师可以自身也可以借助其他教学媒介的力量进行发音标准化的朗读教学，小学生模仿能力较强，他们会跟着正确的字词发声，一些小学生长期以来读错的字词很快就得到了纠正，并且还有利于提高学生的普通话水平。

（三）有助于提高表达能力，体会文章的情感

小学生模仿能力强，而自身的言语表达能力这个阶段还处在形成和发展的阶段，要想提高自身的表达能力必须进行大量的针对性的练习，朗读教学就是一种重要的手段。朗读讲究字正腔圆，标准发音，这不但有利于提高他们的普通话水平，还有利于让他们强化对语言和文字的应用和表达，长此以往自然也就会提高自身的表达能力。语文朗读的教学主要目的不是让学生死记硬背这些内容而是通过朗读可以扩大自身的阅读视野，慢慢在品味课文的时候，体会文章的情感。

二、语文教学中优化朗读教学的对策研究

通过上述分析，我们不难看出朗读教学在促进学生全面发展方面起到的作用是不言而喻的，所以作为小学语文教师必须加以重视，不断长信朗读教学的方法，采取适宜的措施促进朗读教学的健康发展。

（一）加强朗读训练

对于小学生而言，朗读的训练应该循序渐进。对于朗读的基本要求就是读字正确，发音准确，朗读流利，稍带感情。小学生刚开始接触汉字，读课文时需要边读边想汉字的读音，朗读速度自然比较慢，为此我们必须加强朗读训练。在日常的教学活动中，合适安排时间，尽可能的让学生多朗读，同时丰富朗读资源，不能泛泛而读，要深入细致的去品味。在朗读训练的过程中，要强调学生必须用普通话，注意咬文嚼字，做到发音准确，声音洪亮，具有一定的节奏和情感，做好停顿。

（二）规范朗读要求，做到精益求精

初读课文，要求读正确，字的读音正确是朗读的基础。初读课文时，就得把好关，让学生对照拼音把字音读正确。所谓正确：一要做到每个字都要发音正确，读好轻声、儿化等；二要做到文章字句的恰当停顿。再读课文，读流利。流利是朗读好的前提。组织学生再读时，把处理得不够正确的句子或难读的句子或本课重点的句子提取出来读，读中悟意，读中抒情，读中升华。精读课文，读出情。在整体感知课文的基础上移情入境，将自己对文章的情感体验通过声音的抑扬顿挫表达出来，加强情感体验。朗读的目的就是实现小学生对语言的感悟和驾驭能力，帮助学生积累语文素养，提高自身表达能力。

（三）学贵得法，创新朗读教学方式

一直反复向小学生强调应该这样读，那样读，小学生有时不能理解，不能真正把老师口授的方法运用起来，甚至会出现反感的情况，所以教给他们具体的方法是至关重要的，这样他们在以后的朗读学习中就能灵活运用不同的朗读方法了。范读，教师的范读，对学生的朗读有极大的影响力，小学生具有很强的可塑性和向师性，他们的模仿能力超强，如果语文教师有运用正确的朗读方法，做到声情并茂，有感情的流露就会为学生树立一个良好的榜样。在评价中练读，小学生表现欲较强，但又有一定的自尊心，希望得到老师和同学的肯定，所以在朗读的过程中我们可以采取有效的评价机制，通过教师评价，学生互评等方式，激发学生的朗读热情，当然这里的评价以鼓励为主。分角色读，对一些对话较多，情趣较浓的内容，可以采用“角色朗读”、“表演读”。每当我开始分角色朗读时，学生总会积极的参与进来，这也让我们看到了孩子们对于语文朗读教学学习的浓厚兴趣，这就大大提高了课堂教学的效果。

参考文献

小学语文教学的研究范文6

摘 要：参与式教学法是一种新的教学方法，在小学语文教学中有重要作用。。 关键词：参与式教学法；课堂互动；教学情境

参与式教学法对小学语文教学有重要意义，它能够促进师生互动，提高学生的课堂参与度，调动学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学效果，是一种值得推广的教学方法。下面，具体来了解一下参与式教学法。 一、参与式教学法的内涵与特征 1.参与式教学法的内涵。参与式教学法是随着教学观念的转变和教学经验的总结而出现的，它是指教学中师生之间处于平等的地位，通过建立和谐融洽的师生关系，运用相应的教学方法及策略，给学生以更多发言和表达的机会，促进学生更好地参与到课堂教学活动当中，最后由教师对学生表现进行评价，给出相应的成绩。

2.参与式教学法的特征。。在教学过程中，改变了传统的以教师为中心的理念，而是以学生为中心，组织课堂活动，让学生积极主动参与到课堂教学中。第二，注重课堂讨论和师生互动。在教学过程中，注重创设情境，让学生参与到讨论当中，增进师生、生生之间的交流，提高学生的互动水平和参与程度。第三，课堂活动的组织形式多样化。具体表现为小组学习、课堂讨论、研究成果展示等，改变了单一的由教师讲解课文内容的情况，既活跃了课堂气氛，也增进了师生间的交流和互动。

二、参与式教学法在小学语文教学的应用策略 1.建立平等融洽的师生关系。在教学中，为促进参与式教学法在小学语文教学中的运用，任课教师要尊重学生、关爱学生，让学生在良好的氛围中学习，更好地参与教学活动。建立融洽的师生关系，有利于调动学生参与语文教学活动的积极性，让学生在课堂上敢于表现自己，进而提高小学语文学习效果。 2.收集语文学习的资料。教学中运用参与式教学法，教师要善于运用小学语文教材，钻研教材，充分利用教材来提高学生的表达能力和知识运用能力，更好地开展课堂讨论和学习，提高学生课堂参与程度。例如：在学习《草船借箭》之前，可以让学生收集熟悉的成语“草船借箭”的相关资料，让学生做好预习工作，使学生对课文内容、故事情节有基本的了解，还可以让学生收集影视资料，对草船借箭前前后后发生的事情做详细的了解。在讲课的时候，从成语入手，组织好学生讨论发言。例如：为什么要草船借箭？事情的起因、经过、结果怎样？其中的主要人物有哪些？他们分别有哪些性格特征？ 3.重视课堂交流与互动。参与式教学法要求教师关心每一位学生，帮助学生解决学习中遇到的疑惑，对那些疑问，教师要耐心讲解，也可以调动班上学生进行讨论，以活跃课堂氛围，提高学生课堂参与度。同时教师要提高自身教学水平，加强与学生之间的交流和互动，成为学生信得过的朋友，为教学工作的顺利开展创造更好的条件，使学生积极投入到语文知识的学习中。例如：在学习《将相和》的时候，可以将课文内容改成舞台剧，组织学生分别扮演廉颇、蔺相如，进行课堂表演，将负荆请罪的故事情节搬到课堂上来。表演的方式有利于调动小学生的课堂参与度，活跃课堂氛围，促进师生互动和生生互动，使学生在轻松愉快的氛围当中学习小学语文知识。 4.创设教学情境提高学生课堂参与度。创设问题情境，让学生参与到教学中来。例如：在学习《地震中的父与子》的时候，可以创设问题情境：全文的思路是什么？文章结构的优点在哪里？表达了怎样的思想感情？我们通过学习可以得到哪些启发？通过这些问题的引导，不仅能够促进教学有序开展，还能够提高学生的课堂参与度和探究能力，引起学生对文章进行深入的思考。另外，还可以利用多媒体技术，或以辩论、演讲等方式创设参与情境，从而让学生更好地参与到小学语文课堂教学中。 5.加强师资队伍建设工作。一方面，学校要重视对优秀小学语文教师的引进工作，不断充实教师队伍，注重引进创新意识强、综合素质高的教师，以便更好地开展小学语文教学工作，促进参与式教学法更好地运用。另一方面，要注重加强对现有教师的培训工作，通过访问、进修、培训等方式，不断提高小学语文教师的综合素质，更新他们的教学观念，创新教学方式方法，更好地推动小学语文教学中参与式教学法的运用。 总之，参与式教学法满足了现代教学的要求，其应用具有重要的现实意义。。参考文献：[1]翟金魁.小学语文参与式教学之行动研究[J].科海故事博览（科教论坛），2013，（10）.[2]成立村.小学语文参与式教学的价值及相关方法[J].新课程（小学），2012，（05）.[3]许凯.浅议参与式教学在小学语文课堂中的运用[J].教育界，2011，（25）. [4]陈敏.浅谈小学语文参与式教学的意义和对策[J].新课程导学，2012，（28）.