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四、教学第一小节。
当孩子沟通“甚至”的读音时需要开展以下的教学：
1、写字教学
1、学会生字，会写“至、被、捡”，区分“捡、拣”
师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
指名。以达到会书写的要求。
3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余同
教学设计环节:
学思索：你读懂了什么？
一、径直板书——浅水洼里的小鱼
A 当同学沟通到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展
师：相信同学们肯定预习过了。现在捧起书，再仔细把课文读一
成语——成千上万数以万计不计其数
遍。留意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
B
二、检查读书——此环节要指导同学抓住读书的机会
理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小
指名读〔其余同学抓住读书的机会，可以挑战读〕
鱼渴望什么？再想象假如他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理
三、沟通“识字学习”
解吸干、蒸干。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。 1、生自由读生字，对你认犯难记的生字做上记号。
3、指名读好第一节。再齐读。
2、做小老师提示同学。
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小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》优秀教学设计
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4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容〔多种答案〕。可在同学不知如何时提供关键词〔被困书空被〕——假如浅水洼里的.小鱼不能回到大海的怀抱，的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。 五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。 师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？ 生可能：我会把小鱼捡进大海里。
此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？
从而师不断地与同学个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。
“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条﹍﹍
六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。
师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也观赏你们这样做。
捡起小鱼扔回大海！板书捡起〔拣〕扔回要求同学再一次利用板书用“甚至”说话，——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命或许有几百条，甚至有更多！
备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式涌现。
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